《苏武传》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

《苏武传》教学设计统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本文选自统编版高中语文选择性必修中册《苏武传》一文，主要讲解苏武出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，威武不屈，忠贞不渝的故事。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本文以苏武为主人公，通过讲述其出使匈奴、被囚禁的经历，展现了苏武的忠诚、坚韧和爱国精神。这与学生已学的《左传》、《史记》等历史文献有密切联系，有助于加深学生对古代历史人物和事件的了解。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过《苏武传》的学习，提升学生的文化理解、审美鉴赏和语言建构与运用能力。学生将学会从历史文化的角度解读文本，体会人物精神，增强民族自豪感，同时提高对文言文阅读的鉴赏能力和语言表达能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些文言文阅读，对文言文的基本语法和句式有一定的了解。然而，面对《苏武传》这样的历史传记，学生可能对古代历史背景、人物关系以及文言文中特有的表达方式还需进一步学习和掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史故事普遍感兴趣，尤其是具有传奇色彩的人物和事件。学生的文言文阅读能力因人而异，有的学生可能对文言文有较强的阅读兴趣和一定的阅读能力，而有的学生可能对文言文阅读感到困难和乏味。学习风格上，部分学生偏好通过故事情节理解人物性格，而另一部分学生可能更注重对文言文句式的分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《苏武传》时，可能会遇到以下困难：一是对古代历史背景和人物关系的不熟悉，导致难以理解故事情节；二是文言文中的一些生僻字词和特殊句式，可能影响阅读流畅性；三是对于苏武这一人物精神的把握，可能存在理解上的偏差。因此，教学过程中需引导学生逐步克服这些困难，提升阅读理解和分析能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解《苏武传》的历史背景和人物性格，帮助学生梳理故事脉络。

2.讨论法：组织学生分组讨论苏武的忠诚精神及其在当代社会的意义，激发学生的思辨能力。

3.案例分析法：结合相关历史事件，分析苏武出使匈奴的经历，提高学生的历史意识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示苏武出使匈奴的情景，增强学生的感官体验。

2.文言文朗读：组织学生朗读《苏武传》，体会文言文的韵律美，提高学生的语言表达能力。

3.网络资源辅助：引导学生利用网络资源，拓展对苏武及当时历史的了解，丰富教学内容。五、教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代丝绸之路的视频，引导学生思考丝绸之路的历史意义和交流特点。

2.提出问题：丝绸之路上的使者们是如何克服困难的？他们身上有哪些值得我们学习的品质？

3.引入课题：《苏武传》——一位丝绸之路上的忠诚使者。

讲授新课（20分钟）

1.教师讲解：介绍苏武的生平背景，包括他的家庭、教育经历以及出使匈奴的背景。

2.阅读文本：学生朗读《苏武传》，教师指导学生注意文言文的断句和重点字词。

3.分析人物：引导学生分析苏武的性格特点，如忠诚、坚韧、爱国等。

4.历史背景：讲解匈奴的历史背景，以及苏武出使匈奴的时代背景。

5.情节梳理：梳理《苏武传》的主要情节，包括苏武被扣留、受尽折磨、坚守信念等。

巩固练习（10分钟）

1.朗读练习：学生分组朗读《苏武传》中的精彩片段，教师指导学生注意语气和情感表达。

2.词语解释：学生分组讨论并解释文中的生僻字词，教师点评并总结。

3.故事复述：学生分组复述《苏武传》的故事，教师评价学生的复述能力和对人物性格的理解。

课堂提问（5分钟）

1.提问：苏武在匈奴的十九年，他经历了哪些困难？他是如何克服这些困难的？

2.引导学生思考：苏武的忠诚精神对我们今天有什么启示？

3.学生回答问题，教师点评并总结。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你是苏武，你会如何面对匈奴的威胁和诱惑？

2.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.教师总结：苏武的忠诚精神是我们应该学习的榜样。

创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演苏武、匈奴使者等角色，模拟苏武出使匈奴的场景。

2.学生展示：每组学生展示他们的角色扮演，教师点评并总结。

1.教师总结：回顾《苏武传》的主要内容和人物形象，强调苏武的忠诚精神。

2.拓展思考：引导学生思考如何在现实生活中践行忠诚精神，将历史人物的精神融入到自己的生活中。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

创新教学环节：5分钟

总计用时：45分钟六、知识点梳理《苏武传》知识点梳理：

一、人物形象

1.苏武：忠诚正直，坚韧不拔，不畏强权，始终保持民族气节。

2.卫律：匈奴使者，狡猾阴险，威逼利诱苏武，但最终未能使苏武屈服。

3.李陵：苏武的好友，也曾被匈奴扣留，后投降匈奴，成为苏武的敌人。

二、历史背景

1.丝绸之路：古代东西方文化交流的重要通道，连接了中国与中亚、西亚及欧洲。

2.汉朝与匈奴的关系：汉朝与匈奴长期处于战争状态，双方关系复杂。

三、故事情节

1.苏武出使匈奴：为了加强汉朝与匈奴的关系，汉武帝派苏武出使匈奴。

2.被扣留匈奴：苏武在匈奴被扣留十九年，期间受到各种折磨，但他始终坚守民族气节。

3.苏武归汉：匈奴单于病逝，苏武被释放回国，受到了汉武帝的接见。

四、文言文知识

1.文言文句式：判断句、被动句、省略句等。

2.文言文词汇：了解生僻字词，如“节旄”、“穹庐”等。

3.文言文断句：根据句意和语法结构进行断句。

五、人物精神

1.忠诚精神：苏武对汉朝的忠诚，不畏强权，坚守信念。

2.坚韧精神：苏武在匈奴的十九年，遭受各种折磨，但始终不屈服。

3.爱国精神：苏武对国家的忠诚，体现了古代士人的高尚品质。

六、写作手法

1.历史传记：以人物为中心，通过讲述人物的经历和事迹，展现历史人物的形象。

2.纵横交错：通过时间、地点、人物等多方面线索，展现历史事件的全貌。

3.善用细节：通过细节描写，展现人物的性格特点和情感变化。

七、文化内涵

1.民族气节：苏武的忠诚精神，体现了古代士人的民族气节。

2.丝绸之路：丝绸之路的历史意义，以及东西方文化交流的特点。

3.忠孝传家：苏武忠诚于国家，也体现了忠孝传家的传统美德。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

①苏武的忠诚与坚守

②匈奴与汉朝的关系

③丝绸之路的历史背景

②重点词：

①节旄：苏武的使节旌旗，象征着汉朝的权威和苏武的忠诚。

②穹庐：匈奴人的住所，象征着苏武在匈奴的生活环境。

③威逼利诱：匈奴对苏武的威胁和诱惑，体现苏武的坚定信念。

③重点句：

①“苏武使节，节旄尽落，威武不屈。”

②“匈奴单于闻之，大惊，乃召苏武入，问曰：‘汉使何罪？’”

③“苏武留匈奴十九年，节旄尽落，威武不屈，忠贞不渝。”

①人物关系逻辑：

①苏武与汉朝：苏武作为汉朝的使节，代表着汉朝的利益，他的忠诚与汉朝的信任紧密相连。

②苏武与匈奴：苏武在匈奴的遭遇，反映了汉朝与匈奴之间的矛盾和冲突。

③苏武与李陵：苏武与李陵的友谊与对立，展现了忠诚与背叛的对比。

②情节发展逻辑：

①出使匈奴：苏武作为使节出使匈奴，是故事的开端。

②被扣留匈奴：苏武在匈奴的遭遇，是故事的高潮。

③归汉：苏武最终归汉，是故事的结局。

③主题思想逻辑：

①忠诚与坚守：苏武的忠诚和坚守是文章的核心主题。

②民族气节：苏武的忠诚体现了民族气节，是文章的深层含义。

③历史价值：苏武的故事具有历史价值，是文章的社会意义。八、重点题型整理1.**人物形象分析题**

-题型：请分析苏武在《苏武传》中的形象特点。

-答案：苏武在《苏武传》中展现出了忠诚、坚韧、不屈不挠的形象特点。他在匈奴的十九年中，面对威逼利诱，始终坚守自己的信念，维护汉朝的尊严，体现了他的忠诚；在极其恶劣的环境中，他忍受了极大的痛苦，展现了坚韧不拔的精神；在面对生死抉择时，他选择了坚守节操，不屈服于外界的压力，体现了不屈不挠的品质。

2.**背景知识理解题**

-题型：简述《苏武传》中丝绸之路的历史背景及其对当时社会的影响。

-答案：《苏武传》中提到的丝绸之路是古代东西方文化交流的重要通道。它促进了经济、文化和科技的交流，对当时的社会产生了深远的影响。丝绸之路的繁荣也反映了汉朝与西域各国之间的友好关系。

3.**文言文翻译题**

-题型：将“苏武留匈奴十九年，节旄尽落，威武不屈，忠贞不渝。”翻译成现代汉语。

-答案：苏武被扣留在匈奴十九年，他的使节旌旗已经全部失落，但他依然坚强不屈，忠诚不变。

4.**情节发展题**

-题型：请概述《苏武传》中苏武被扣留匈奴后的主要情节。

-答案：苏武被扣留后，匈奴单于多次威逼利诱他投降，但苏