Unit 2 Smell and taste教学设计小学英语四年级下册牛津上海版（深圳用）

-1-Unit2Smellandtaste教学设计小学英语四年级下册牛津上海版（深圳用）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本节课以“Unit2Smellandtaste”为主题，旨在通过实际情境和互动游戏，帮助学生掌握smell和taste的词汇和用法，提高学生的听、说、读、写能力。同时，通过引导学生品尝不同食物，激发学生对生活知识的兴趣，培养学生的跨文化交际能力。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过了解不同文化中关于气味和味道的习俗，增强学生的文化理解和尊重。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际对话和写作练习，提高学生在真实情境中运用英语进行交流的能力。

3.增强学生的观察力和分析能力，通过品尝活动，让学生学会观察食物的特性，并能够用英语描述。重点难点及解决办法重点：

1.熟练掌握smell和taste的用法，能够正确运用在日常对话中。

2.能够描述不同食物的气味和味道。

难点：

1.学生对抽象的气味和味道难以用英语准确表达。

2.在实际情境中运用新词汇和句型进行交流时，可能会出现语法错误。

解决办法：

1.通过实物展示和角色扮演，让学生直观感受气味和味道，并结合图片和视频材料，帮助学生理解抽象概念。

2.设计一系列互动活动，如“味道猜猜看”游戏，让学生在游戏中练习表达，同时提供语法纠正和反馈，帮助学生突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同食物的图片和描述气味、味道的动画。

3.实验器材：准备各种食物样本，确保其安全可食用，用于学生的味觉体验活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供小卡片和标记笔，以便学生在小组活动中记录和分享观察结果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于不同食物气味的视频，并尝试用英语描述。

设计预习问题：围绕“Smellandtaste”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“Whataresomefoodsthathaveastrongsmell?Howdoyoudescribethetasteofdifferentfoods?”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解关于气味和味道的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同食物的图片，引出“Smellandtaste”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解smell和taste的用法，结合实例帮助学生理解，如用“smelllike”和“tastelike”造句。

组织课堂活动：设计“味道猜猜看”游戏，让学生通过嗅觉和味觉体验，用英语描述食物。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“味道猜猜看”游戏，体验气味和味道的描述。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解smell和taste的用法。

实践活动法：设计“味道猜猜看”游戏，让学生在实践中掌握描述气味和味道的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“Smellandtaste”课题，布置作业，如让学生描述家里常见食物的气味和味道。

提供拓展资源：提供与“Smellandtaste”相关的拓展资源，如介绍不同文化中食物气味的书籍或网站。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握smell、taste、scent、flavor等与气味和味道相关的词汇，并在实际语境中灵活运用。例如，学生在描述食物时能够使用“Theapplesmellssweet.”（这苹果闻起来很甜。）或“Thesouptastesdelicious.”（这汤味道很美味。）

2.句型运用：学生能够运用“smelllike”和“tastelike”等句型，描述食物的气味和味道。例如，在品尝不同食物后，学生能够用英语表达：“Thiscaketasteslikechocolate.”（这个蛋糕尝起来像巧克力。）

3.交际能力：学生在课堂活动和课后作业中，能够运用所学词汇和句型进行交流，提高英语口语表达能力。例如，在小组活动中，学生能够用英语讨论：“Whichfooddoyouthinksmellsthestrongest?”（你们认为哪种食物的气味最浓？）

4.文化理解：通过了解不同文化中关于气味和味道的习俗，学生能够增强文化理解力，尊重和欣赏不同文化的差异。例如，学生了解到在中国，闻食物是一种礼貌的行为，而在西方文化中，闻食物可能被视为不礼貌。

5.观察力与描述能力：在品尝食物的过程中，学生学会观察食物的特性，并能够用英语进行描述。例如，学生能够注意到食物的颜色、形状、气味和味道，并用英语表达出来。

6.合作与沟通能力：在小组活动中，学生需要分工合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，学生在讨论食物的气味和味道时，能够倾听他人的意见，并表达自己的看法。

7.课后拓展学习：通过课后作业和拓展学习，学生能够巩固课堂所学知识，拓宽知识视野。例如，学生可以通过阅读相关书籍或观看视频，了解更多关于气味和味道的知识。

8.自主学习能力：本节课的设计注重培养学生的自主学习能力，使学生能够在没有教师指导的情况下，通过预习、复习和拓展学习，提高自己的英语水平。例如，学生在完成预习任务后，能够独立完成课后作业，并在遇到问题时主动寻求解决方法。

9.反思与总结能力：学生在学习过程中，能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现不足并提出改进建议。例如，学生在完成课后作业后，能够总结自己的学习经验，并针对不足之处提出改进措施。

10.价值观与情感态度：通过本节课的学习，学生能够培养积极向上的价值观和情感态度。例如，学生在品尝美食时，能够体验到分享的快乐，从而培养乐于助人的品质。板书设计①本文重点知识点：

-Smellandtaste

-Describethesmellandtasteoffood

-Commonadjectivestodescribetaste:sweet,sour,salty,bitter,spicy

②关键词汇：

-smell(v.)

-taste(v.)

-like(preposition)

-delicious(adj.)

-sweet(adj.)

-sour(adj.)

-salty(adj.)

-bitter(adj.)

-spicy(adj.)

③语法点：

-Use"smelllike"todescribethesmelloffood.

-Use"tastelike"todescribethetasteoffood.

-Useadjectivestodescribethetasteoffood.

板书内容：

1.SmellandTaste

-Smell(v.)

-Theapplesmellssweet.

-Theflowerssmellnice.

-Taste(v.)

-Thecaketastesdelicious.

-Thesouptastessalty.

-Adjectives:

-Sweet:Thecandytastessweet.

-Sour:Thelemontastessour.

-Salty:Thepicklestastesalty.

-Bitter:Thecoffeetastesbitter.

-Spicy:Thechilitastesspicy.

2.SentencePatterns

-Smelllike:Theapplesmellslikeapples.

-Tastelike:Thecaketasteslikechocolate.

3.Practice

-Matchthefoodwithitssmellortaste.

-Createsentencesusingtheadjectivesandsentencepatterns.典型例题讲解1.例题：

Whatdoesthebananasmelllike?

答案：Thebananasmellslikebananas.

说明：这是一个考察学生能否运用“smelllike”句型来描述气味的题目。学生需要理解“smelllike”表示的是“闻起来像”的意思，并且能够将名词与名词进行搭配。

2.例题：

Theappletastes_______.

A.sweet

B.sour

C.salty

D.bitter

答案：A

说明：这是一个选择题，考察学生对描述味道的形容词的掌握。学生需要从给定的选项中选择正确的形容词来描述苹果的味道。

3.例题：

Shesaidthecake_______.

A.tastesdelicious

B.smellslikeapples

C.lookslikeaflower

D.feelslikewater

答案：A

说明：这是一个考察学生能否根据上下文选择正确句型的题目。学生需要理解“shesaid”提示我们要描述的是味道，因此选择“A.tastesdelicious”是正确的。

4.例题：

Fillintheblankswiththecorrectformoftheverb.

Theapple_______sweet.

A.smell

B.smells

C.issmelling

D.smelt

答案：B

说明：这是一个考察时态和语态的题目。学生需要知道一般现在时中，主动语态的动词用原形，因此选择“smells”是正确的。

5.例题：

Choosethecorrectsentencetocompletethedialogue.

A.Whatdoesthecaketastelike?

B.Howdoesthecakesmell?

C.Whatdoesthecakelooklike?

D.Howdoesthecakefeel?

Dialogue:

-What'syourfavoritefood?

-It'sachocolatecake.

答案：A

说明：这是一个考察对话逻辑的题目。学生需要根据对话内容选择合适的提问句来引出对蛋糕味道的描述，因此选择“A.Whatdoesthecaketastelike?”是正确的。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并主动参与角色扮演和小组讨论活动。大部分学生能够正确使用“smelllike”和“tastelike”句型描述食物的气味和味道，但在使用形容词时偶尔会出现混淆。

2.小组讨论成果展示：

学生在小组讨论中能够有效地合作，共同完成描述食物的任务。通过小组展示，学生能够流利地用英语描述不同食物的气味和味道，并能够正确运用所学的词汇和句型。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对于smell和taste的基本用法掌握较好，但对于形容词的运用和句型的变体理解不够深入。测试中有一半的学生能够正确描述食物的气味和味道，但另一半学生在使用形容词时出现了错误。

4.课后作业完成情况：

课后作