第21课《古代诗歌五首-望岳》教学设计 统编版语文七年级下册

第21课《古代诗歌五首——望岳》教学设计统编版语文七年级下册课题课时教学内容《古代诗歌五首——望岳》教学设计统编版语文七年级下册

1.诗歌学习：理解杜甫《望岳》的创作背景和诗人的思想感情；

2.诗词鉴赏：分析诗歌中的意象、手法和修辞；

3.语言积累：掌握诗中的关键词句和名句；

4.作业拓展：布置与诗歌主题相关的写作练习。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力，提升文学素养；

2.增强学生审美感知，通过诗歌学习，感受自然美和人文精神；

3.培养学生语言运用能力，学会鉴赏诗歌中的修辞手法和表达技巧；

4.增进文化自信，理解诗歌所蕴含的中华民族优秀文化传统。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生已具备一定的语文基础，能够进行基本的阅读理解和词汇积累。在诗歌方面，学生对古诗词有一定的认识，能够识别常见的古典诗歌形式和基本修辞手法。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新知识充满好奇，对古诗词学习兴趣较高。他们在学习上具有一定的自主性，能够通过预习和复习来提高学习效果。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频辅助理解；部分学生则偏好听觉学习，喜欢通过朗读和听讲来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗词时可能遇到语言障碍，如古文词汇、句式结构等。此外，对诗歌意境的把握和情感表达的理解可能较为困难。部分学生可能对诗歌的背景知识缺乏了解，影响对诗歌内容的深入理解。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：准备《望岳》诗歌背景资料、作者介绍、相关历史图片及视频等多媒体资源。

3.教学辅助：准备板书材料，包括诗歌全文、重点字词解释、诗歌手法分析等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《望岳》诗歌预习资料，包括诗歌全文、作者背景介绍等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《望岳》的创作背景、诗歌手法、情感表达等，设计问题如“诗人为何选择泰山作为写作对象？”、“诗中的意象有哪些？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群或在线平台，监控学生的预习进度，确保学生有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌全文和相关背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，提高预习效率和互动性。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示泰山风光的图片或视频，引出《望岳》诗歌，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的写作背景、诗歌手法（如对仗、排比）、情感表达等，结合诗歌内容进行实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并讨论诗歌中的修辞手法。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解，深入理解诗歌内容。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的内涵，掌握诗歌的鉴赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读其他杜甫诗歌的作业，要求学生分析诗歌的相似之处和不同之处。

提供拓展资源：推荐与杜甫诗歌相关的书籍和网站，鼓励学生进行进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的阅读分析进行点评和指导。

学生活动：

完成作业：学生阅读推荐材料，完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展学习，丰富自己的诗歌知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过阅读和写作，巩固和拓展课堂所学。

反思总结法：通过作业反馈，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，提高学生的阅读分析能力。知识点梳理《望岳》是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗，这首诗以其雄浑的气势、生动的描绘和深刻的哲理，成为了中国古代诗歌的佳作。以下是对《望岳》这首诗的知识点梳理：

1.诗歌背景

-杜甫（712-770），唐代著名诗人，有“诗圣”之称。

-《望岳》创作于杜甫青年时期，表达了他对壮丽山河的向往和对个人理想的追求。

2.诗歌结构

-五言律诗，共八句，每句五个字，押韵格式为“仄仄平平仄，平平仄仄平”。

-诗中运用了起承转合的结构，通过描绘泰山景象，抒发诗人情感。

3.诗歌内容

-第一联：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”

-描绘了泰山的雄伟壮观，岱宗指泰山，齐鲁指山东地区。

-第二联：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”

-表现了泰山的神奇美丽，阴阳割昏晓指日出日落。

-第三联：“荡胸生层云，决眦入归鸟。”

-描写了诗人仰望泰山时，胸中激荡的情感和对归鸟的感慨。

-第四联：“会当凌绝顶，一览众山小。”

-表达了诗人立志攀登泰山顶峰，俯瞰众山的豪情壮志。

4.诗歌意象

-泰山：象征高大、雄伟、坚韧不拔，是中华民族的象征。

-层云、归鸟：借景抒情，表达了诗人对自由、远方的向往。

-众山：与泰山形成对比，突出了泰山的崇高和伟大。

5.诗歌手法

-对仗：如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”等，增强了诗歌的节奏感和韵律美。

-比喻：如“会当凌绝顶，一览众山小”，将攀登泰山比喻为追求理想，展现了诗人的豪情壮志。

-象征：泰山象征着中华民族的伟大，表达了诗人对祖国的热爱。

6.诗歌情感

-对泰山的赞美：表达了对祖国山河的热爱和对大自然的敬畏。

-追求理想的豪情：诗人立志攀登泰山，表达了追求理想、奋发向前的决心。

-对自由的向往：通过描绘泰山的壮丽景象，抒发了对自由、远方的向往。

7.诗歌主题

-追求理想：诗人以攀登泰山为喻，表达了对理想的追求和奋斗精神。

-热爱祖国：通过对泰山的赞美，抒发了对祖国的热爱之情。

-勇攀高峰：鼓励人们要有攀登高峰的勇气和决心。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注程度，记录学生回答问题的准确性、表达的流畅性和对诗歌内容的理解深度。对于积极参与讨论、正确回答问题的学生给予口头表扬，对于表现不佳的学生，课后进行个别辅导，帮助他们提高。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、沟通能力、对诗歌内容的理解以及提出的见解。通过小组展示环节，评价学生的表达能力和对诗歌的鉴赏能力，对于表现突出的小组给予奖励，并对讨论中存在的问题进行总结和反馈。

3.随堂测试：设计一份简短的测试题，包括选择题、填空题和简答题，考察学生对《望岳》诗歌的背诵、理解和分析能力。根据测试结果，了解学生对诗歌知识点的掌握情况，对测试中普遍存在的问题进行讲解和指导。

4.课后作业反馈：批改学生的课后作业，包括诗歌鉴赏分析、仿写练习等，评价学生的写作能力和对诗歌的深入理解。对于作业中表现优秀的学生给予肯定，对于存在问题的学生提供个性化的反馈和改进建议。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师进行综合评价，包括学习态度、课堂参与度、知识掌握程度等。对于表现好的学生，给予正面激励；对于存在困难的学生，给予关心和帮助，确保每个学生都能在课堂学习中有所收获。同时，教师应定期与学生和家长沟通，了解学生的学习进度和需求，共同促进学生的全面发展。板书设计①诗歌背景

-作者：杜甫

-朝代：唐代

-作品类型：五言律诗

②诗歌结构

-起承转合

-八句五言

-韵律：仄仄平平仄，