Unit 5 Old Toys 第三课时（教学设计）人教PEP版（2024）英语三年级下册

PAGE1PAGE2Unit5OldToys第三课时（教学设计）人教PEP版（2024）英语三年级下册课题Unit5OldToys第三课时（教学设计）人教PEP版（2024）英语三年级下册设计思路本课时以人教PEP版三年级下册Unit5OldToys为主题，通过复习旧玩具词汇，结合图片和视频，引导学生进行听说读写练习，提高学生运用英语描述旧玩具的能力。课程设计注重情境创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时注重培养学生的观察能力和表达能力。核心素养目标培养学生对英语学习的兴趣和自信，提升学生的跨文化意识和交际能力。通过本课时的学习，学生能够运用英语描述旧玩具，增强语言表达的准确性和流畅性，同时提高对传统文化的认识和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触并学习了基本的英语词汇和句型，如描述物品的名称、颜色、大小等。他们对于日常生活中的简单物品和动作有一定的描述能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对学习英语有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过图片、视频等多种方式快速理解新知识。学习风格上，他们偏好直观、互动的学习方式，如游戏、角色扮演等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过程中可能遇到以下困难：一是词汇量不足，难以准确描述旧玩具的特点；二是语法知识掌握不牢固，导致句子结构不完整；三是缺乏实际语境，难以将所学知识应用于实际交流中。此外，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意参与课堂互动。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授、小组讨论和角色扮演，激发学生的学习兴趣。

2.设计“OldToysShow”活动，让学生展示自己带来的旧玩具，并用英语描述。

3.利用多媒体资源，如旧玩具图片和视频，帮助学生直观理解并记忆相关词汇和句型。

4.通过游戏“FindtheOldToy”提高学生的参与度和注意力，巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“OldToys”主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“Doyouhaveanyoldtoys?CanyoudescribetheminEnglish?”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解旧玩具的英文描述。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解旧玩具的相关词汇和描述方法，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一组旧玩具的图片或视频，引出“OldToys”主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解旧玩具的英文词汇和描述方法，结合实例如“asmallredcar,anoldwoodendoll”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“OldToysShow”活动，让学生展示自己带来的旧玩具，并用英语描述。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“Howdoyousay‘antique’inEnglish?”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“OldToysShow”活动，体验旧玩具的英文描述。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“Canwemakeagamewithouroldtoys?”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解旧玩具的英文描述。

实践活动法：设计“OldToysShow”活动，让学生在实践中掌握描述旧玩具的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解旧玩具的英文描述方法，掌握相关词汇和句型。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“OldToys”主题，布置适量的课后作业，如写一篇关于自己旧玩具的短文。

提供拓展资源：提供与旧玩具相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解不同国家和文化中旧玩具的历史和意义。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的旧玩具的英文描述方法，提高写作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，增强文化意识。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.阅读材料一：《MyOldToys:AStory》

故事内容：讲述一个小男孩对自己的旧玩具的喜爱和回忆，包括玩具的种类、特点以及与玩具相关的趣事。通过阅读，学生可以了解旧玩具的不同类型和它们所承载的个人情感。

2.阅读材料二：《TheHistoryofToys》

文章内容：简要介绍玩具的发展历史，从古至今玩具的变化，以及不同文化和地区中玩具的特色。通过阅读，学生可以了解玩具的历史和文化背景。

3.阅读材料三：《DIYYourOwnToy》

指导内容：提供简单的手工制作玩具的步骤和方法，鼓励学生发挥创造力，用废旧材料制作属于自己的玩具。通过实践，学生可以学习废物利用，培养环保意识。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.主题研究：学生可以选择自己感兴趣的旧玩具，进行深入研究，包括玩具的背景故事、制作工艺、流行时期等。

2.照片收集：学生可以收集家人或自己童年时期的玩具照片，用英语写一篇简短的文章，介绍玩具的类型、特点和背后的故事。

3.角色扮演：学生可以选择一个与自己童年玩具相关的角色，进行角色扮演，用英语进行对话，模拟与玩具互动的场景。

4.制作展示：学生可以尝试制作一个简单的旧玩具模型，并在班级内进行展示和分享，用英语介绍制作过程和玩具的意义。

5.环保创意：学生可以思考如何利用废旧物品制作玩具，编写一份环保创意报告，提出自己的设计和建议。

6.国际视野：学生可以了解不同国家和文化中流行的旧玩具，制作一份世界玩具地图，用英语描述每个国家和地区的特色玩具。板书设计①本文重点知识点：

-OldToys

-Typesofoldtoys(e.g.,dolls,cars,puzzles)

-Descriptivewords(e.g.,small,big,old,colorful)

-Presentsimpletense(e.g.,Ihave,shehas,theyhave)

②重点词汇：

-antique

-collectible

-wooden

-metal

-plastic

③重点句型：

-Whatkindofoldtoysdoyouhave?

-Ihaveanoldwoodencar.

-Myoldtoysareveryspecialtome.典型例题讲解例题1：

描述一个旧玩具：

Myoldtoyisasmall_______car.It's_______andhasthree_______wheels.

答案：red,blue,black

例题2：

询问别人的旧玩具：

Whatkindofoldtoysdoyouhave?

答案：Ihaveanoldwoodendoll.

例题3：

描述一个旧玩具的特点：

Myoldtoyisvery_______.It'sbeenwithmeforalongtime.

答案：special

例题4：

谈论旧玩具对个人的意义：

Whydoyoulikeyouroldtoys?

答案：Ilikemyoldtoysbecausetheyremindmeofmychildhood.

例题5：

讨论旧玩具的保存方法：

Howdoyoutakecareofyouroldtoys?

答案：Ikeeptheminaboxwithcottonballstoprotectthemfromdust.

补充说明：

-例题1和例题2涉及了描述旧玩具和询问旧玩具的类型，是本节课的核心知识点，要求学生能够使用正确的词汇和句型进行表达。

-例题3和例题4考察了学生对于旧玩具的个人情感和意义的理解，以及如何用英语表达这些情感和意义。

-例题5则引导学生思考如何保护旧玩具，这是实际生活中的实用知识，有助于学生将所学知识应用于实际情境。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我尝试了更多的互动式教学方法，比如小组讨论和角色扮演，这样可以让学生在参与中学习，提高他们的积极性。

2.多媒体辅助：我使用了图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉上更加直观地理解旧玩具的概念，这有助于提升他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂活动中，我发现有些学生比较积极参与，而有些学生则相对沉默，这可能是因为他们对英语的自信心不足。

2.评价方式单一：我主要依赖学生的课堂表现和作业来完成评价，这可能会忽略学生在课堂之外的英语学习情况。

3.部分学生基础薄弱：在讲解新知识点时，我发现有些学生理解起来有些