2025-2026学年朱自清春赛讲课教学设计

2025-2026学年朱自清春赛讲课教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：朱自清《春》

内容：通过学习朱自清的散文《春》，引导学生深入理解作者对春天的描绘，感受春天的生机与活力。同时，体会作者运用细腻的笔触、生动的语言表达情感的方式，提高学生的审美情趣和写作能力。核心素养目标培养学生对自然美的感知与欣赏能力，提升学生的文学鉴赏素养；增强学生的语言表达能力，通过模仿与创作，提高学生的写作技巧；培养学生在阅读中形成的审美情感，激发学生对生活的热爱和对自然的敬畏之心。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已经接触过散文这一文学体裁，对散文的基本特点、结构以及表达方式有所了解。此外，学生对朱自清的生平及文学成就有一定的认识，具备一定的文学鉴赏基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍保持较高的兴趣，尤其是对描写自然景物的散文作品。在学习过程中，学生表现出较强的观察力和想象力，能够通过文字描绘出画面。在写作方面，学生具备一定的表达能力，但可能存在词汇量不足、句式单一等问题。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和讨论来吸收知识，而另一部分学生则更倾向于独立思考和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对散文的文学价值理解不够深入，难以把握作者的情感和意境；

（2）在阅读过程中，可能对某些词语或句子产生困惑，影响对全文的理解；

（3）写作时，可能缺乏创新思维，难以运用丰富的词汇和句式表达自己的观点；

（4）对自然美的感知与欣赏能力有待提高，需要引导学生更好地体会散文中的自然描写。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《春》这篇散文的教材或打印文本。

2.辅助材料：准备与《春》相关的图片，如春天的自然风景，以及朱自清的生平图片，用于辅助理解课文背景。

3.教学工具：准备PPT或白板，展示课文内容、作者介绍和讨论问题。

4.教室布置：设置舒适的阅读环境，提供足够的阅读空间，并准备小黑板或白板，用于板书重点和讨论结果。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.教师通过播放一段关于春天的自然纪录片片段，引导学生直观感受春天的气息。

2.学生分享自己对春天的印象和感受，激发他们对课文《春》的兴趣。

3.教师简要介绍朱自清及其散文创作背景，为学习《春》做好铺垫。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师引导学生阅读课文《春》，并概括文章主要内容。

2.分析文章结构，讲解散文的特点和写作手法。

3.结合具体段落，分析作者如何运用细腻的笔触描绘春天的景象，引导学生体会作者的审美情趣。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生模仿课文中的描写手法，用简短的语言描绘自己心中春天的画面。

2.学生分组讨论，分享自己的作品，其他同学点评并提出改进意见。

3.教师选取优秀作品进行展示，并引导学生总结描写春天的关键词和表达方式。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论作者在《春》中如何运用对比手法，突出春天的生机与活力。

2.学生探讨课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，分析其表达效果。

3.学生分享自己在阅读课文过程中遇到的疑问，共同解答。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师总结本节课的重点内容，强调散文的特点和写作手法。

2.引导学生回顾《春》中的优美词句，提高学生的语言表达能力。

3.鼓励学生在日常生活中多关注自然，感受春天的美好。

本节课以《春》这篇散文为主线，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生深入理解散文的特点和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发他们对自然美的感知与欣赏能力。整个教学流程用时不超过45分钟，确保了教学内容的完整性和实用性。教学资源拓展1.拓展资源：

-朱自清的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，这些作品同样展现了朱自清独特的文学风格和对自然、人生的感悟。

-春天的自然知识，包括春天的植物生长特点、季节变化规律等，可以结合生物学和地理学知识进行拓展。

-春天相关的民间故事和诗歌，如《咏柳》、《春晓》等，这些作品可以帮助学生从不同角度理解春天的意象和文化内涵。

2.拓展建议：

-阅读朱自清的其他散文作品，让学生更全面地了解朱自清的文学成就和写作风格，提高学生的文学素养。

-组织学生进行户外观察活动，如春游，让学生亲身体验春天的自然美景，增强对春天意象的感知。

-开展诗歌朗诵会，让学生选择与春天相关的诗歌进行朗诵，通过声音的艺术表现力来感受春天的气息。

-设计写作练习，要求学生以“我的春天”为主题，结合自己的生活经历和情感体验，创作一篇散文或诗歌。

-利用网络资源，如在线图书馆、文学论坛等，鼓励学生进行自主学习和交流，拓展阅读视野。

-安排学生进行小组研究，探究春天在文学中的象征意义，以及不同文化背景下春天的不同表现。

-邀请当地艺术家或作家进行讲座，让学生了解春天在艺术创作中的表现手法和情感表达。

-组织学生参与社区服务活动，如植树节活动，让学生在实践中体会春天带来的生机和希望。课后作业1.请结合《春》一文，用自己喜欢的方式（如绘画、诗歌、散文等）描绘出你心中的春天景象，并简要说明你的创作灵感来源。

答案示例：我选择以诗歌的形式描绘春天，灵感来源于课文中对柳树、桃花的描写。我的诗歌如下：

春风拂面柳丝长，桃花映日笑颜开。

草长莺飞春意浓，万物复苏生机来。

2.选择《春》中的一段文字，分析作者运用了哪些修辞手法，并解释这些手法是如何增强文章的表达效果的。

答案示例：作者在描述春风时使用了拟人手法：“它吹醒了沉睡的大地，唤醒了沉睡的万物。”这种手法使得春风具有了生命力和情感，增强了读者对春天的亲切感和感受力。

3.请根据课文内容，编写一个以春天为主题的短剧剧本，要求包含人物对话和动作描写。

答案示例：短剧剧本片段：

（场景：公园，春天）

（人物：小明、小红、小刚）

小明：（看着桃花）哇，桃花开了，真美啊！

小红：是啊，春天来了，一切都变得生机勃勃。

小刚：你们看，那边的小草也绿了。

小明：春天真是个美好的季节，我们都来感受一下吧！

4.请思考课文中的“春天在哪里”这句话，结合自己的实际经历，写一段话表达你对这句话的理解。

答案示例：春天在哪里？春天就在我们的身边。它藏在鸟儿的歌声中，它藏在花朵的微笑里，它藏在孩子们的欢笑声中。只要我们用心去感受，春天无处不在。

5.请根据课文内容，设计一个关于春天的知识竞赛题目，并给出答案。

答案示例：题目：以下哪个不是课文《春》中提到的自然景象？

A.柳树发芽

B.桃花盛开

C.雪花飘落

D.草长莺飞

答案：C（雪花飘落）教学反思与改进八、教学反思与改进

哎呀，这节课上完之后，我真的是有很多感想。首先，我觉得在导入环节，我用了自然纪录片，这个方法挺有效的，学生们都能很快地进入状态，对春天的印象也更深刻了。但是，我发现有些学生对于散文的文学价值理解还不够深入，这让我意识到在以后的教学中，我需要更多地引导学生去挖掘作品的深层含义。

然后，新课讲授的时候，我尝试让学生们自己总结文章的结构和写作手法，这个做法我觉得不错，孩子们挺积极的。不过，我发现有些学生在分析修辞手法的时候，还是有些吃力，比如比喻和拟人，他们不太能理解作者为什么要这样写。所以，我打算在接下来的教学中，加入一些具体的例子，让学生们更容易理解。

实践活动部分，我让他们描绘春天的画面，这个活动挺受欢迎的，但是我也发现，有些学生的作品比较单一，缺乏创意。我打算在今后的教学中，多鼓励他们发挥想象力，尝试不同的表达方式。

小组讨论环节，孩子们提出了不少问题，这让我看到了他们对文本的深入思考。不过，我也注意到，讨论过程中，部分学生比较内向，不太敢发言。我计划在下一节课上，特别设计一些互动环节，让大家都能参与到讨论中来。

最后，总结回顾的时候，我发现学生们对于课文中的优美词句记忆得挺牢的，但是如何将这些词句运用到自己的写作中，他们还是有点困惑。我打算在课后作业中，增加一些写作练习，帮助他们将所学应用到实践中。板书设计①本文重点知识点：

-朱自清散文《春》

-春天的自然景象描写

-文章结构分析

-作者情感表达

②重点词句：

-“吹醒了沉睡的大地，唤醒了沉睡的万物。”

-“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

-“桃花笑红了脸，在春风中舞蹈。”

③修辞手法：

-拟人：如“春风像母亲的手，轻轻地抚摸着大地。”

-比喻：如“春天的阳光像金子一样温暖。”

-对比：如“冬去春来，万物复苏。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读朱自清的《背影》一文，并撰写一篇读后感，要求结合自身经历，谈谈对父爱的理解和感悟。

2.选择《春》中的一段文字，进行仿写，尝试运用拟人、比喻等修辞手法，描绘一个季节或自然景象。

3.设计一个以“春天”为主题的诗歌，要求至少包含两个与春天相关的意象，并尝试运用至少一种修辞手法。

作业反馈：

1.对学生的读后感进行批改，关注他们对父爱的理解是否深刻，是否能够结合自己的生活经历进行阐述。对于表达不够清晰或情感表达不足的学生，给出具体的修改建议，如增加细节描写、深化情感表达等。

2.对仿写作业进行批改，关注学生是否能够正确运用拟人、比喻等修辞手法，以及是否能够创造出新的意象。对于修辞手法运用不当或意象单一的学生，指出具体问题，并提供改进方向，如鼓励他们尝试不同的修辞手法，丰富意象等。

3.对诗歌创作作业进行批改，关注