教材培训心得

教材培训心得

教材培训心得1

今天有幸聆听了侯正海和黄为良两位专家的讲学，受益匪浅。

通过培训，我们清醒地意识到教师要专业地读懂教材，要用心

地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂才会充满活力。

通过培训，更加细致地了解到苏教版小学数学教材的特点。

一、在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“解

决问题”的例题；第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了

教学“解决问题”的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决

问题的案例，不仅为培养学生“四能”提供了必要的条件，也有助

于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。

二、提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。

为了培养学生解决问题的能力，实现“问题解决”的课程目标，

修订教材大大丰富了解决问题方法的教学为容。

三、运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材

广泛、联系实际解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排；

数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破

传统应用题教学内容的束缚。根据学生的生活经验与思维水平，选

择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。

这次培训对今后的教学能起到很好的指导作用，给我提供了更

为科学的教学理论和教学方法。教材培训心得2

自主探索是指学习个体在学习新的数学知识时，从自身的已有

的数学知识与经验出发，借助系列外部行为（观察操作、猜测验证）

予以自我内化，经过自身思维碰撞、认知冲突、直至豁然开朗的顿

悟等心理活动，从而获得对新知识的理解。探索的过程是一个充满

生命力的历程，在亲身体验与独立思考的基础上认识数学，形成自

己对数学的理解；在合作交流与人分享氛围中，逐渐完善自己的想

法。这个过程包括认知的活跃程度、情感的兴奋水平和意志的努力

强度，是一个生动活泼、富有个性的展示过程，是学生主体性、能

动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

在自主探索中，教师定位于组织者、合作者、引导者的角色，

定位的宗旨是对学生适时有效地提供必要的帮助与引导。当学生面

临困难时，引导他们寻求解决问题的思路，并在解决问题中边探索

边总结已获得的经验，而不是直接给出解决问题的方案；当学生对

自己或同伴所获得者的“数学猜想”没把握时，要求并帮助他们为

验证寻求证据、修正猜想，而不是直接肯定或否定他们的猜想。在

这个过程中，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的创造性，让

所有的学生在探索中获得成就感，树立自信心，增强克服困难的勇

气与毅力。教材培训心得3

教育专家叶澜教授曾经指出：“今日教学改革所要改变的不只是

传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都

在进行着的、习以为常的教学行为。“20_版小学美术新课程提出

了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方式,

建构有效的课堂教学，提高基础教育教学质量。新课程似一股清新

的风吹进了课堂，使沉闷的课充满了活力。教师不再是简单的灌输、

解疑答惑，而是作为一个引导者、参与者，引导学生去发现，去探

索。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场

面，不再是过去的教师“教"学生"听"的课堂情景，学生的学习

方式和思维方式发生了质的飞跃。课堂普遍形成了自主合作、探究

学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，

他们变得特别活跃，更有积极性了。

合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重

要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流

中引导学生注意倾听别人的意见。在教学中教师要多给学生提供交

流的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望。

使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。学生在

自主学习交流的过程中，教师引导学生领悟数学“源于生活，又用

于生活的道理”。因此让学生在生活的空间中学习，在实践中感知

学会从生活中解决问题，获得了一些数学的情感体验。新课标教学,

教师在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断

地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，

改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者,

不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解决问题，情感与态

度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生解决问题的能力。

学生学会了新的学习方法之后，并给学生提供更多的机会去评价新

方法，让学生自己决定方法的有效性。教学时应以学生为主体，以

学生为主体注重教与学的质量，多重学生的角度去思考问题，引导

学生进行有效的课堂交流，给学生留下思考的时间，认真倾听学生

单想法并捕捉有效的价值。是成为师生互动思维的有效方法。

实施新课标改变固有的评价模式。新课改在评价学生时，不是

只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、

合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，评价的

是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的

培养

新课标我必须充分提高自身的能力素质，不断加强业务、理论

学习，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力,

及时汲取营养，力争在新课改中有所作为。小学美术新课标改变了

传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，注重培

养学生自学能力、合作精神和学习兴趣，带给我们很多新的理念，

通过学习我对美术新课标的有了一些体会：一、以学生为主体，教

师做指导，

传统的教学是教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路

一步一步来掌握知识，课堂是教师预设好的课堂，教学过程忽略了

学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学

生之间互动的过程0一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必

须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关

键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。二、面向全

体、学生自我选择

为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积

极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择

学习制作方法。例如，在“造型〃表现”和“设计〃应用”学习领

域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一

种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，

大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴

合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主

观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。三、“玩”中

学，在玩中增长知识

儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们

玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。这样，学生在轻松愉快

的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓

宽了知识面。新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间

的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了

学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、

教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高

学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

同时我通过这次学习，使我对《小学美术新课程标准》有了更

深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下：

1、新的课程标准，特别注重导向性和选择性，使每个学生积极

参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的

发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思

维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的

个性形成与全面发展。

2、课程标准不具备强制性，使教材编写或教师教学时，可根据

实际情况灵活选择。如果条件不允许，学生不需要，可以不采纳。

另外，相同的需要可用不同的对象来满足，同样的内容标准教师可

以根据需要自己设计具体的教学活动。这样，充分考虑了教师、学

生的需要心理，为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充

分调动了学生的学习积极性。

3、课程标准与生活紧密相连，满足了学生联系生活，美化生活

的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。

4、课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准,

并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生

积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的

发展。既重视结果激励，更重视过程激励。满足学生成功的情感和

精神需要。

5、课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方

式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感。学习中注意使

每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更

好地满足其成就需要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一

种从事创造性劳动产生的满足感；扩大了学习的自主性，使学生能

独立自主地处理问题，增强了学生的自尊满足。

6、课程标准摆脱了长期受专业美术教育的影响，使美术课程面

向全体学生，降低了知识、技能难度，使学习具挑战性的同时，能

让每个学生都有发展和进步，都有成功的体验。

7、我觉得教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是要

改进教学方法，通过引导观察、鼓励创造、倾听交流、自主学习等

一系列行之有效的教学方法，激发学生丰富的想象力与创造力，使

他们在积极愉快的美术课堂上去欣赏、体验、创造美，感受绘画创

作的成功和快乐，从而提高他们的艺术能力和美术素质。

相信通过这次对新课程标准的学习，我会在今后的教育教学活

动中更加坚定自己的信心，因材施教，因地制宜，把握好教材与学

生的实际情况，将王牌小学美术教学活动和学期教学任务完成的更

加出色。教材培训心得4

今日上午九点半，雷老师在县钉钉教班群发起了直播，带领我

们一起观看了北师大程晓堂教授的有关英语课程发展新方向的讲座。

同时也对本次新出台的新课程标准的内容做了一定的分析。

程教授的讲座重心放在了如何培养学生的核心素养，这也是一

直困扰我们一线教师的一个难点。他从语言能力、文化意识、思维

品质和学习能力四个方面逐一向我们阐述了英语课程要怎样培养学

生的核心素养。通过举例和观看个例视频，程教授生动形象地讲解

了其内涵以及关键点。语言能力中的六个lean……文化意识中不仅

是跨文化认知，更要有文化态度和行为选择，这一点我们在写教学

目标时可以联系思考。我感触最深的是思维品质部分，在日常教学

和公开课教学中也让我困扰的一个问题，即如何激发学生的思维？

在他举的几个缺乏思维含量的课堂互动和作文，这些在我们平时的

课堂会觉得是非常不错的作文模板，程教授的几个反问让我茅塞顿

开，我们在不知不觉中给了学生一个固定的思维框架，给学生思维

的发散上了一把锁。反思自己的平时教学中确实经常会提出一些过

泛或不符合学生真实情况的问题，一些很明显是“Yes/N。”的答案，

学生根本不需要思考，结果课堂还是被老师牵着鼻子走了。这一点，

我认为在今后的教学中还要花更多时间在激发学生思维的问题上了。

雷老师最后帮我们总结和分析了新课标改革后的内容。未来的

英语课占比越来越低，考试难度却越来越大，无疑给我们的教学增

加了很多压力。我们在教学中要更加注重对学生阅读与写作的要求，

从教学生知识到教学生能力，阅读也能增加孩子们的词汇量。最后

雷老师鼓励了我们英语教师要坚定地走下去，给我们打了针“强心

剂”。相信，不管教育怎么改革，我们依旧会保持这份初心，虔诚

和热情的对待英语教育事业。教材培训心得5

20_年4月24日下午，我校一年级的老师在进校阶梯教室参加

了一年级数学后三个单元的教材辅导。这次辅导包括一节实践活动

课展示和评课，以及三个单元的解析和答疑，帮助我们一年级老师

更好的使用新教材。在三位老师对新教材的解读和挖掘下，我们对

改版后的新教房有了更深的认识。这是一次宝贵的学习机会，令我

受益匪浅。一、“开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。”

三位老师将新旧教材的不同之处进行了深入的分析，使我们了

解了教材发生了什么变化，这种变化的意图是什么，教学中应该如

何处理。同时将后三个单元的教学目标、重难点进行分析。最吸引

我们的是三位老师逐个例题进行解读，使我们对后三个单元做到了

心中有数，对教学内容由陌生到熟悉。二、更新观念、改变教法。

《新课程标准》中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向

学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交

流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方

法，获得广泛的数学活动经验”。因此我们在课堂教学中必须改变

观念和教法。通过这次教材辅导中的评课环节，我们认识到新教材

需要我们转变观念，课堂提问注意开放性和针对性，学生回答完全

是根据自己的理解回答，教师根据这些答案给予肯定、或给予引导,

使学生的思考、认识在教师的肯定或引导中得到提高。三、教学中

关注学生数学思维的形成。

张校长和我们分享了一篇文章，使我们对自己的课堂教学进行

了深入的反思。小学的数学教学能给孩子的一生留下些什么呢？知

识？能力？由此我们联想到了三位老师都提到了要重视让学生经历

知识的形成过程，关注数学思维。在新课标中，关于解决问题增加

了两个能力要求：发现问题和提出问题。发现和提出问题要求学生

运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再根据所学知识用数

学语言描述出来。这就要求学生在学习过程中逐渐形成一定的数学

思维。新教材的编排还要求老师在上课时不要过分注重结果的正确

性，还应重视解决问题的一般过程和一般思路的体验。

在解决问题时，要侧重检验、回顾环节，形成一定的反思思维,

同时让孩子勇敢的表达出来，形成自己的数学语言，培养学生阅读

理解、分析解答、回顾反思的解决问题能力。

这次培训，我们都有很深的体会和感唔。每个老师都有自己不

同的教学风格，在有效教学的过程中，对教材的理解和深入挖掘是

第一步，也是最重要的一步。因此，认真研读新教材，领会教材的

编写意图和本质，才能用好新教材、践行新课程标准。教材培训心

得6

通过为期一天的美术新教材培训学习，使我更深刻的理解了美术

新课标和新课改理念，更好的、准确的把握新教材，都有很大的帮

助；也让我知道了怎样上美术欣赏课，感受很多，受益匪浅。

学习后，我知道了新教材的特色（儿童绘画能力发展的一个状

况，是呈现一个“U”字形状的。），以便更好的把握新教材大的方

向。低年级：从玩的过程中，获得一种乐趣（玩材料），在玩的过

程中体验材料的特性。中年级：通过观察思考，体验生活中的一种

美感。高年级：通过学习美术的要素（美术语言），来大胆的表现

创新。

兴趣是学习美术的基本动力。在课堂上应充分发挥美术教学特

有魅力，努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习

兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容

与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生

美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

（激发和维持学生学习美术的兴趣）用真心、真情的去教美术。在教

学中，教师要有好奇心，专业精神。同时教师要放的开，注重师生

互动，大力利用肢体语言及优美的语言的应用，充分调动孩子的积

极性。还要严格按照美术新课程标准，在新课改理念的指导下，精

心组织、精心准备，努力做到了上好每一节课，上最有效的课。在

教书过程中特别注重育人教育，要做到既教书又育人。

在教学中，尽可能让学生主动参与自主学习，教学以学生为主

体，通过欣赏、体验感受、探索、总结、想象、创作、评价的过程,

引导学生深入理解感受美术作品的美，使学生的创

作欲望倍增。尽可能的给孩子创造一个宽松的学习空间（优美

的画面，轻柔的音乐），使整节课沉浸在艺术的氛围中。同时，要

突出了美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精美的、主题

丰富的作品。新教材的编写体现了以学生为本的思想，是把活动作

为显线，而知识作为隐线。因此教学中要多采取活动的形式开展，

活动是否有收获，即活动要为教学目标服务。设计的活动要呈现一

个知识点。

在美术教学中，注重面向全体学生，乂学生发展为本，培养他

们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们

全面发展奠定良好的基础。使学生形成基本的美术素养。在上美术

课，要有美术元素在里面，情感态度价值观也要自然的体现。不光

要教孩子的技巧，还要教孩子的思维。对待学生眼光要放高些，学

生掌握的技巧放的低一些，给学生更宽、广的一个思路。世界上最

复杂的物体，都可以归纳成简单的几何图图形。换个角度去看同一

事物，会有意想不到的效果。

在教孩子的过程中，一定要考虑到学生的能力，给学生的思想

要保持一致。一定要联系学生的生活实际，联系学生的生活经验。让

孩子关注自己身边的一些关于美术方面的东西。要从生活中，理解

线条等美术知识，如：头发、树（年轮）等。培养孩子搜集素材的

能力。高段学生要注重培养自学的能力。提问学生其实也是引导学

生的一个重要过程c示范的作用，要处理好示范的关系，教师要作

为学生的楼梯，孩子要借助于老师向上爬。在上欣赏课时，不仅要

学会欣赏，还要学会评述。美术语言要让孩子多使用一些。尤其是

欣赏评述课中，让他们把自己的感觉说出来。试图在美术欣赏过程

中，强调评述。总之，合作的精神，解决问题的能力，搜集素材的

能力，创造力的培养在美术课中很重要。探索性：引发性（带着问

题来，带着问题走0）

生活中一些常见的东西，经过高度概括、提炼，用最简洁的点

线面来表现。点线面的联系，是美术语言中最基本的。要让学生了

解艺术创作，不仅只是用纸、用笔。要理解材料的多样性。学生可

以采用自己喜欢的材料来进行创作。不能用过多的技能束缚他，主

要是培养孩子的创造力。教师可以对教材再加工，能让学生自己探

究的，尽量让孩子去探究。用画来表达自己的情感。（想念、高兴、

悲伤等），要时刻为学生着想。

在对待学生作业时要做到：三个不一样，即，与同学画的不一

样；与欣赏的画的不一样；与过去画的不一样。学生的作品，要有

趣味性，可操作性，并不一定要求很高。要让学生愉快的奇思妙想,

不要让孩子痛苦的冥思苦想。手工制作时，开始不要太难，要慢慢

的深化。教师要静下心来，精心备课，耐心辅导。在学生作业前还

要注意引导学生欣赏同龄人的作品。教学中强调综合性评价的激励

功能。在评价方式上以自评、同伴评为主，结合老师的评价，使评

价进一步民主化，多样化，充分体现了评价的多元功能，让学生体

验到成功的乐趣。同时使学生的综合能力得到提高。

在教学之余，还要注重教师自身发展进步。积极参加校内外听

课，评课、教研活动及专业培训。多向老教师学习教学经验，同时

课外还要多看教学理论方面的书籍、杂志，努力提高教师自身素养。

我感觉我们美术教师应该在教孩子的时候，应该教会孩子的审

美知识和技法技巧，更重要的是培养孩子创造性的思维，要让孩子

的思维活起来，要放的开，要大胆的想，要大胆的画，要大胆的来

表现。

通过本次学习培训，在今后工作中，我将会不断的学习，多体

会感受所学的知识，并用于实践中，全面提高自身的综合素质，为

学生提供更好更优质的服务。教材培训心得7

近期，我有幸参加了商丘市教体局组织的小学数学新教材培训

活动。此次培训邀请了北京的专家教授给我们评课、讲座。本次教

材培训对我而言是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。

上午，来自商丘市民主路第三小学的姜琳老师和来自商丘市第

一实验小学的黄懿老师给大家上了两节示范课。两位老师很好的理

解了教学目标，明白把握教材编排意图和特点，运用恰当的手段，

为学生创造一个有利于学生发展的教学情境，符合孩子们的认识水

平和接受水平，从而激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学

中来，取得了良好的教学效果，也获得了专家的好评。

此次培训，我有以下两点体会：

一是新教材的编排更加合理化和人性化。新的北师大版小学数

学教材各领域内容穿插编排，互相搭配，符合学生的认知水平和接

受能力，考虑到了学生的实际学习环境和学习心理，有利于学生更

好的吸收知识，消化知识。二是新教材将数学与生活联系起来，使

之形象化、具体化。数学来源于生活，生活中处处有数学。《新课

标》指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑

战性的，因为只有用学生熟悉的、有兴趣的贴近他们现实生活的内

容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣。利用生活中的场景，将数

学与生活紧密联系起来，让学生感受到在我们的生活中数学无处不

在，感受到数学是看得见摸得着的，体会数学的重要性。同时，数

学和我们紧密化，由抽象转变为形象具体，不仅有利于学生理解和

接受，还有利于促进学生运用数学解决生活中的实际问题。

总之，北师大版新教材贴近生活，适合学生的年龄特点和生活

经验，让学生在快乐中学习，在学习中成长。一位专家说得好：教

师应该用思想引导思想。我离这个目标还有很远的路要走，希望自

己能多参加这样的活动，感受名家的风采，不断提高自己的业务水

平。

小学数学教材培训心得体会12

20_年12月5日，迎着20_年第一场雪，来到了北京第二实

验小学洛阳分校。

室外是寒冷的，室内是温暖的，听着候走师、黄宓师的精彩解

说，心里更是温暖的、幸福的。上午8：30候老师开始他对数学教

学的理解分析与大家分享。候老师从数学的历史背景进行分析。从

1992年数学大纲到20_年普通高中数学课堂标准解析使我们对数学

有了更深一步的认识，通过每次大纲的变化候老师讲到技能的立意

阶段，能力的立意阶段，素养的立意阶段。特别是素养立意阶段对

于计算，侯老师就每个层次进行讲解，理解算理，内化算理，概括

法则，内化法则，迁移运用，给大家逐步呈现出素养立意的运算教

学过程。

最后候老师对学生学情进行分析，关注学生的思维，读懂学生

的想法，以学定教的教学。讲解中上午的培训也接近尾声，感谢侯

老师带来的精彩讲评。下午1：30来给我们培训的是黄老师，黄老

师给我们带来的是数学中的另一个世界，一个平时我们很少走进的

世界。在教学中的有些问题提问是否合适，有些给学生的讲解是否

恰当，这些问题是我平时很少想到的，同时黄老师的讲解也提高了

我在以后教学讨论中的质疑能力，也给了我一些我们第二教研体如

何培养学生质疑能力的些许思路。

总之，在这次培训中我得到了很大的成长，作为一，一名年轻

教师，我感觉是幸福的。教材培训心得8

新教材和老教材有了很大的不同之处，无论是课文选材还是内

容编排都有很大改动。这次培训我获益匪浅，仅谈一些心得体会。

通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对小学语

文教学有了深入的理解与思考;尤其是让我知道了现在语文这门设在

全国大背景下的现状和发展。从不同层次、不同角度重新提升了我

对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。

专家讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。以前的我,

对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课

堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教

学环节安排不科学；旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学

的重视不够；结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏

陶不深入。

其中我认为变动最大的就是口语交际环节。老教材中的口语交

际是编排在语文园地之中的，而新部编教材把口语交际作为一个独

立的版块呈现。课件新教材对口语交际的重视。在新编教材的“我

说你做"中，以便签条的形式明示“大声说，让别人听得见“。为

什么要做这样的提示呢？因为这是游戏中、活动中的交际行为，如果

不大声就没法进行下去。那么是不是平时说话就一定要大声呢?在第

三次口语交际时，教材专门安排了“用多大的声音''的内容，通过

创设不同的情境，使孩子们明白，声音的大小随说话的环境、场合、

时间、对象、目的的不同而不同。又如“我们做朋友”，强调“说

话的时候，看着对方的眼睛“，这既是交际的礼仪要求，同时也是

一种交际策略，通过看对方的眼睛，形成特定的气场，给对方施以

影响；或是根据对方的感受、反应，随时调整言说方式和内容。在

“小兔运南瓜”中，只有结合上下图的内容，才能合理地填补空白。

由此可见，对交际语境的重视是本册《口语交际》编制的特色之一,

它预示着交际学的研究成果正被教育界所接受，并将其转化为适宜

的课程资源，给口语交际教学带来了新的风貌。

总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进

行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需

要改进与努力的方向。教材培训心得9

小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何提高小学生

整体数学素质，一直是数学的一个重要研究课题。在教育教学过程

中如何根据小学生心理特点把创意法教育理论运用到我们的小学三

年级数学教学中去，提高我校学生的整体数学成绩。现就三个方面

心得简论如下：一、培养、提高学生的注意力

三年级学生的年龄阶段一般是九周岁，这时学生的个性开始占

重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理

学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前

提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿

童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于数学的学习;

反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相

成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。

（一）以旧引新，吸引注意力

充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注

意力的第一步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，

或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此，只有结合

学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣,

集中他们的注意力。

例如：在教乘数是三位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法

数是二位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题

让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，我有意让学生初步

认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位

对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方

面来自生活经验。由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况

加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了

新知识。

（二）三环节环环相扣，抓住注意力

由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我们可采用

三个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定,

注意力有了方向。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓

紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难

点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的

把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用,

学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利

用了课堂。二、从直观教学入手，促使学生由具体形象思维向抽象

思维过渡

小学一、二年级的学生主要借助直观形象理解知识，并通过反

复练习记忆知识。对待三年级学生不能依然停滞于这样的水平。但

是，由于三年级的学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的

过渡阶段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。为此，我采

取由直观教学入手，选用生活中的物品作为教具，并且逐步培养学

生抽象思维能力的方法。由直观演示到抽象概括，学生掌握了知识,

并强化了思维能力的训练。三、突出新旧知识之间的联系与区别，

促进知识的正迁移发展，防止负迁移的干扰。学生原有的知识可以

促进新知识的掌握，这是知识的正迁移；也可以干扰新知识的学习,

这是知识的负迁移C我们在教学中注意利用迁移规律，促进学生知

识的正迁移发展，昉止负迁移的干扰，做法是：

（一）温故知新

三年级是整数学习的最后一年，多位数运算占全年教材的近一

半，出色地完成这部分教材的任务对提高学生的计算能力，对全年

的教学任务的完成都起着重要作用。学生多位数运算能力学得好不

好，很大程度依赖于一、二年级各种运算的理解和掌握情况。但是

我们不可能抽出整段时间帮助学生复习旧知识，而只能把一、二年

级学过的进退位加减法，一位数乘二位数，试商等内容编成口算、

听算训练题目，有计划的安排到各节课，作为课前练习。使旧知识

对学习起着正迁移作用。

（二）运用比较

当新旧知识技能十分相似，学生在接受新知识时往往会受旧经

验的干扰。这是负迁移作用，是学生学习上的难点。这时我便运用

比较方法，帮助学生突破难点，消除旧知识向迁移作用。

（三）改错练习

在教学中我不仅注意到从正确的方面教给学生的知识，而且注

意到从反的方面培养学生的判断能力。教材培训心得10

顶着烈日，冒着酷暑，我们大家从全区各市县汇聚在银川9中,

热聚在会议室，在满满的两天里，认真的聆听学习会议精神。很高

兴有这次机会参加这个部编教材培训，回想此次培训，历历在目，

让人难以忘怀。通过这次学习，不仅使我对新教材的新理念有了更

深一层的理解，更重要的是其中的一些教学故事及张静老师和丁丁

老师的精彩讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新教材洋溢着

的时代的气息，令人耳目一新；同时也对七年级改版的历史教材也有

了一定的了解。本次培训张静老师进行了专题讲座：《部编七年级

教材简介》、《部编七年级教材分析及教学建议》两个专题讲座。

向大家介绍了部编教科书的编写背景、编写理念，明确了部编教材

的使用原则，对新旧教材的异同进行了比较，用课例展示和评析的

方式告诉老师怎样用好新教材。北京教科院历史教研员、北京汇文

中学历史教研组长丁丁老师为老师们作了《部编七年级(上)教学经

验介绍》的专题讲座。使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟

了部编教材编写的真谛，开阔了我的视野。下面就是自己学习之后

的一些肤浅的认识和体会：

(1)充分理解部编教材的基本理念，引导学生真正参与学习让课

堂活起来。

义务教育阶段的课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐

的发展。它不仅要考虑历史课自身的特点，更应遵循学生学习的心

理规律，让学生亲身经历学习，并进行理解与应用的过程，进而使

学生获得对历史知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观

得到进步和发展。从20_年开始，我们要关注历史学科，这关系到

三年后的中考，六年后的高考。因而部编教材在历史课程的育人方

面，突出培养社会主义核心价值观，强化立德树人的培养。我认为

这正是当今教育发展的要求和体现。因此就需要教育工作者立足课

堂，把这一精神贯穿到课堂上，让学生自己动手动脑，参于到课堂

上，把课堂搞活，从根本上强化这一理念。

(2)课本架构变化大。历史教科书采用“点一一线”结合的方式

编成，点增加的少删的多。线主要是纵向和横向发展交错来讲，在

总体打通的前题下，分阶段设置单元，突出单元主题，如注重引导

学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局。注重弘扬中华优秀

传统文化、爱国主义教育，民族团结教育等。

(3)增加了史料、图片资料。以前教学中我们只能按照教材提供

的资料按部就班的进行教学，教师要想将知识点变的更深更宽就必

须重新寻找资料，这无形中给我们增加了工作负担。新的教材中提

供了大量资料，增加了教用的应用性和趣味性，拓宽了学生的知识

面。真正做到了论从史出、史论结合。教材培训心得11

我参加了龙岩市小学语文部编本一年级教材培训会。在培训会

上，市普教室胡和春老师首先告诉我们，教材虽然变新了，但传统

的语文素养依然还在，一年级的语文老师们不用心慌、着急。接着,

我们聆听了市普教室卢小荣老师和莆田市普教室余英老师关于部编

版一年级语文上册的教材分析和解读以及教学建议。最后，松涛小

学普通话国家级测试员涂荣妹老师向我们展示了充满童真童趣、绘

声绘色的课文朗读。短短两天的培训，揭开了新教材神秘的面纱，

让我对新教材有了更深的了解，消除了刚接触新教材时的疑惑与彷

徨，让我豁然开朗越来，受益良多。

一、爱心满满，以儿童为本

部编本新教材，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿

童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习

方式等方面做好过渡衔接。儿童对语言学习活动有着天然的热爱，

对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段

的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实

现向书面语的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用

游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐

见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。

教刑以儿童为本，给儿童以充分尊重。例如，教羽的开篇，从

平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体脸

式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我

爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同,

同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的

学习习惯。这部分内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、

情感激发、习惯培养等多重目标，以“我是中国人，我很骄

傲”“我是小学生，我很自豪”“我爱学语文，我很快乐”的心情,

奠定了小学阶段语文学习的情感基调。

教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。一年

级具有特殊性，因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期，教学常

规的养成需要一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习

梯度。考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材

首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然

后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，容量适中，难

度适宜，内容合理有序。

二、精心编排，突出双主线

部编义务教育小学语文教科书在课文的选取、习题的设计、实

践活动的安排等方面，努力切入当代小学生的语文生活，适应时代

的需求，体现时代性。教材的课文有较多的更新，注重经典性并适

合语文教学。努力做好价值观的“整体渗透”，让语文所包含的语

言、情感、审美和价值观教育融为一体。

教材不仅选文精美，编排独具匠心，更是聚焦了“语用”，明

晰了语文知识和能力点，增强了语文学习的趣味性、实践性。课文

编排的主要特点是突出双主线，比如一年级上册教材安排了14篇

课文，按“四季”“想象”“儿童生活”“观察”分为4个单元。

既围绕四个人文主题，又凸显语文要素。对语文知识、技能训练作

了通盘考虑，努力体现语文学习体系与教学“梯度”，突出语文课

程的核心目标一一学习语言文字运用，强调语文与生活的联系，以

语文能力培养为主线，体现层级序列，增强实践性、操作性。

改观最明显的是课后练习的设计，改变以往第一册多数是老三

篇（认字、写字、朗读背诵）的面貌，注重落实语文素养构成的知识

点、能力点，按照《义务教育语文课程标准（20_年版）》（以下简

称《课程标准》）的学段目标要求来细化那些知识的掌握与能力的训

练，分层落实到各个单元。在落实第一学段阅读教学的重要任务

“识字写字”的基础上，从学习语言文字运用的角度，着重加强了

朗读的系列练习、字词句的积累运用、阅读方法的引导等。学习要

点更明确了，知识体系更清晰了，操作性更强了。让学生在语文实

践活动中，巩固语文知识，发展语文能力，提升综合素养。

三、匠心独具，改进版式设计

教材根据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。教材的

设计除了满足审美的需要，还充分考虑低幼儿童的阅读心理，关注

儿童的阅读体验。例如，以不同颜色的对比和字号大小的对比突出

主体内容：拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色;

拼音音节的拼读过程作了灰度处理，更加突出音节这一主体内容;课

文中汉字和拼音的大小对比非常鲜明，强调视觉优先选择汉字，以

引导学生及早进行汉字阅读。这些基于儿童阅读心理的版式设计，

能有效地突出学习内容，充分利用学生的视觉记忆，提高学生的识

记效率，激发学生的学习兴趣。

拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。注重以图提

示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，

充分利用学生的口语基础，发展学生语言，培养学生的观察能力，

增加学习的趣味性。

与单图相比，整合的情境图功能更加丰富，因为它包含着故事

情境，可以将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动,

可以更好地激发学生学习拼音的兴趣。学生借以观察图画、看图说

话，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起，不

至于在集中学习拼音的阶段，阻滞学生的口语发展，使学生的发展

顾此失彼。

每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。如《aieiui》一

课的情境图，描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故

事的场景。图中的小朋友“一个挨着一个”,桌上放着“杯子”，

老奶奶戴着“围巾”，其中的“挨”“杯”“围”提示了本课复韵

母的音。除此之外，图中老奶奶的头发是“白(bdi)”的，小朋友

的头发是“黑(hOi)”的；最左边的小女孩双手放在“腿(tui)”上

听得多专注;右边的两个小朋友“背(bOi)”着书包;杯子里有“水

(shul)”……图画中暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。

同时，图画还蕴含着丰富的人文内涵一一老奶奶和孩子们沉浸在阅

读中，十分陶醉，画面营造出的浓厚的阅读氛围，可以潜移默化地

影响学生的观念和行为。教材培训心得12

_月_日下午，2020年春季—版高中英语新教材线上培训准时

拉开了序幕，为这样一个人人宅家，全民抗疫的特殊假期增添了一

抹春天的绿意，更为我们广大一线高中英语老师提供了一次别样但

却弥足珍贵的学习机会。此次培训邀请了_、—和—三位教授，以

新教材为载体，围绕新形势下如何推进高中英语教学而展开精彩的

讲解。

在培训中，各位专家把她们先进的新课标理念、丰富的理论知识、

科学的教学方法和具体课堂案例结合起来，给我们呈现出一段又一

段理论结合实际的精辟阐述。虽然这次线上培训只有短短三个小时

的时间，但我收获良多，反思颇深。此次培训不仅刷新了我对高中

英语教学的传统认识，也帮助我发现了以往教学过程中早已存在但

却不自知的问题。既给我提供了解决问题的理论支持，同时也指引

着我在科学的教学道路上,勇敢地迈出探索和实践新教育教学方法的

第一步。

本次做培训的第一位专家是—教授，她就“如何实现‘得意’

与‘得语'协同发展的教学”这一问题层层分析，深入讲解。她从

新课程教师教学的几个困惑如手，通过课程实施中教师的实践介绍,

进而探究“得意”与“得语”的关系，并结合新课程语言知识教学

的特征，论述了如何做到既“得意”又“得语”。给我们提出了

“得意”“得语”教学的珍贵建议。最后，—教授还用案例为我们

做了实践上的具体指导。王教授的培训课程，使我对词汇教学有了

更为深刻的认识，重新构建了英语语言知识的教学观。了解到教学

设计的过程中，教师要认真研读语篇，理清重点词汇和语法知识，

根据主题意义探究的需要，安排预教词汇，学习理解和内化词汇;避

免脱离语境单个词汇教学;设计分层任务;加强教师示范作用，提供

有效支架;设计多种形式的听说读写相结合的词汇练习和巩固活动。

只有这样才能在新的教学理念下，科学地设计教学过程，实现“得

意”与“得语”的有效结合。

其次，为我们做培训的专家是—教授。钱教授围绕“在高中英

语教学中，依托文本分析，做好新教材的教学设计”这一主题展开

阐述。同样，钱教授也是从教学过程中遇到的实际问题出发，给我

们广大一线高中教师提出了切实可行的解决思路，并结合具体案例

深入浅出地进行分析。在钱教授提出的教学问题中，我仿佛也看到

了自己的影子：不做文本分析，不关心内容，只教知识点；只关注到

话题，主题关注不够；也没有意识到提炼主题的重要性。钱教授的个

个问题直击我日常教学的痛点，所以，她接下提出的解决思路对我

而言，醍醐灌顶，让我茅塞顿开。让我明白进行文本分析既是我们

一线教师落实学科核心素养的需要;又是确定教学目标、选择教学内

容、确定教学方法和实施有效教学的前提;更是我们提高自身专业能

力的重要途径。同时，在钱教授的指导下，我也了解了用回答

仆hat”“Why”“How”“和“When”等比类核心问题去分析文本

的方法，进而创造出高效的教学设计。

最后，—主编探究的主题是《在高中英语教学中，优化课堂提

问，提升教学实效》。在—教授的指导下，我认识到了以往我在课

堂上，所提问题的局限性，也找到了正确提问的思路和方法。

此次培训，三位专家以新教材为载体，深刻剖析了一线教师面

临的实际教学问题，探究了三个不同的主题，为我新教材的使用提

供了强大理论指导和实践引领。新教材在原有教材的基础上更加注

重对学生学科素养的培养，也要求我们在今后的教学中进一步优化

教学设计，激发学生的学习兴趣和求知欲望。最后，真切地希望我

能在新教材的引领下，在各位专家的指导下，在新的教育形势下，

更加出色地完成高中英语课堂教学任务!教材培训心得13

2020年—月—日下午2：00~5：00,高级中学的一名英语老师

在各自的家里面通过远程网络平台参加了2020年春季—版高中英

语教材线上培训，这次培训旨在提升教师的专业素养和教学能力。

首先，—教授主要讨论了“得意”和“得语”协同发展的问题,

分享了来自一线老师的建议和案例，我们收获颇丰，决定学以致用。

其次，—教授要求做文本分析，要关注教学内容，引导学生理解或

归纳提炼主题才有意义，才能吸引学生。最后，—教授从教师的角

度剖析课堂设计的问题，指出教学过程中提问最容易忽略的问题，

以及如何改进和优化提问的艺术，讲解很到位，接地气儿。

感谢这180分钟的邂逅，它让我目睹了大师上课的风采，感谢

这180分钟的相识，让我领略了英语语言的魅力，这