人教版初中地理七年级下册《73印度》教学设计附反思

第七章我们邻近的国家和地区第三节《印度》教学设计（第1课时）龙海市莲花中学：林风勇一、教材分析（一）教材的地位和作用〈印度〉是根据九年义务教育中学地理课程标准编写的，本节内容以环境—资源—人类活动为线索，全面阐述人地关系。通过本节的学习可以进一步理解地理位置和地形对气候和经济的影响。全节内容拟安排2课时，本节为第1课时。（二）课程目标1．认知目标：了解印度的地理位置和地形特征；了解印度频繁的水旱灾害发生的原因以及气候对农业生产的影响；知道印度人口增长的特点及与资源、环境和经济发展的关系。2．能力目标：让学生形成搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力；让学生学会运用文字、数据说明地理事物的特点或成因，提高分析归纳的能力。3．情感、态度和价值观目标：在学习中形成正确的人口观和环境观；形成积极参与教学活动、主动与他人交流合作的学习习惯。（三）教学重点、难点重点：印度的人口问题及其对资源、环境和经济发展的影响；印度的水旱灾害对农业生产的影响。难点：印度水旱灾害频繁发生的原因。二、学情分析通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面不够宽，信息来源有限，看问题的层次和综合分析问题的能力有待在本节课中进一步提高。三、学法、教法分析1、学法（1）、读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

（2）、思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）

（3）、议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。2．教学方法：参与式开放型教学——设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，培养学生的参与意识和创新能力。3．教学手段：多媒体教学,因为多媒体教学能具体、深入地展现相关的地理事物和现象，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。有利于调动学生的积极性，加大课堂教学力度，提高教学效果。4．教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。四、教学过程设计教学环节学生活动教师活动设计意图1、新课导入聆听思考【多媒体展示】《西游记》序曲。引导学生思考，让学生进入课堂状态。思考【问题情境】《西游记》歌曲耳熟能详，当时的唐僧师徒是到哪里去取经的？那当时唐僧为什么要到那里去取经呢？以这两个问题来引发学生对了解印度的兴趣。2、铺垫课堂游戏线索思考【展开联想】跟学生一起上西天取经，在取经出发之前先要对印度有所了解。以此激起学生的求知欲。欣赏【多媒体展示】图片、歌曲《天竺少女》再次激起学生的求知欲。3、介绍印度的地理位置及地形【学生板演】读图讲解【主旋律】引导、指导、补充。体现学生的主体地位强调：印度的地理位置和地形是影响气候的主要原因给学生一个明确的学习目的，让学生知道地理位置和地形的重要性。4、过渡聆听【归纳】印度终年高温，万物的生长都十分迅速，也因此很大程度影响到了印度的人口，那么我们接下来就一起来了解一下印度的人口。让学生能够自然的过渡到下一个知识点的学习5、用讨论式及谈话式学习“世界第二人口大国”【学生板演】（1）读印度人口增长图：人口增长数、人口增长速度等数据分析【归纳完善】让学生进一步提高读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳信息的能力（2）【分组讨论】【问题情境】假如你是印度的元首，你可以用什么方法来控制印度的人口增长？指导、参与讨论。让学生形成积极参与教学活动、主动与他人交流合作的学习习惯。【形成共识】（3）发表见解【归纳完善】印度人口难控制的原因：小农经济、宗教信仰、种姓制度等。让学生养成提出问题——讨论问题——解决问题的能力。6、过渡聆听【归纳】对于印度来讲，人口数量过多，是一灾害，其实，对于印度来讲，更要害的是他的自然灾害，，请大家一起来了解。让学生能够自然的过渡到下一个知识点的学习7、用分析法展开“水旱灾害频繁”内容的学习。【学生板演】（1）读图“孟买各月的气温和降水分布图”，并总结印度各月的气温和降水的分布情况。【问题情境】提出问题并指导。让学生再进一步养成读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力。【形成共识】（2）总结热带季风气候的特点【归纳完善】全年高温、明显的旱季、雨季，年降水量极不稳定。规范学生的地理专业用语。【学生板演】（3）学生读图，分析季风气候形成的原因【归纳完善】引导学生养成观察、分析问题的能力。（4）【独立练习】指导让学生进一步了解季风气候特征。8、课堂小结【分组讨论发言】结合本节课所学，假如你是唐太宗，在唐僧出发取经之前，你会交代他带些或注意些什么吧！【多媒体展示】《西游记》片尾曲《敢问路在何方》。并引导学生的课堂小节。（1）让学生学会归纳、学会表述，把课堂还给学生，让学生成为课堂第一主人。（2）起到一节课的首尾呼应的作用9、作业聆听必做题：练习册1——6题。选做题7——10题。小作文：《西天取经前的思考》预习：第2课时内容面向全体，进行分层次练习，让全体学生都得到发展。五、板书设计第三节印度一、印度的地理位置及地形1、纬度位置：热带、亚热带地区2、海陆位置3、地形——三大地形区北：山地——喜马拉雅山中：平原——恒河平原南：高原——德干高原4、河流：恒河流域二、人口——世界第二人口大国印度的人口现状人口众多的不良影响分组讨论：印度该如何实施计划生育？三、气候——热带季风气候1、特点：全年高温、有明显的旱季、雨季、年降水量极不稳定。2、成因：季风六、教学反思在整个授课过程中，始终体现以学生为中心的教育理念。从注意教师的“教”，转向关注学生的“学”。在学生已有的认知基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，强调学生的品德、思维和心理等方面的发展。重视讨论探究、交流和合作。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。1、本节课的导入【多媒体展示】《西游记》序曲，能够让学生对印度的了解激起较强的求知欲。结尾的【多媒体展示】《西游记》片尾曲《敢问路在何方》，能够让整个课堂首尾呼应，使整个课堂完整化，剧本化。本节课的二次导入：“【问题情境】《西游记》歌曲耳熟能详，当时的唐僧师徒是到哪里去取经的？那当时唐僧为什么要到那里去取经呢？”给学生铺垫了学习的欲望与悬念，后面的课堂小结“【分组讨论发言】结合本节课所学，假如你是唐太宗，在唐僧出发取经之前，你会交代他带些或注意些什么吧！”又能够较好的让学生体验到课堂的完整性与趣味性。这点能够很好的体现学生的学习心理需要。2、兴趣是学习之母，在本节的教学设计中我设计了较多的引发学生学习兴趣的环节，从【多媒体展示】《西游记》序曲，到【展开联想】跟学生一起上西天取经，再到【多媒体展示】图片、歌曲《天竺少女》，层层引发学生的学习欲望。3、教师是导演，学生是主角，在本节的设计中也能够得到较好的体现：从【学生板演】读图讲解，到【学生板演】读印度人口增长图：人口增长数、人口增长速度等数据分析------等多处学生活动，再有两处有效的【分组讨论】，无处不体现学生的主角地位。4、教是为了不教，让学生拥有再学习的能力是教学的根本宗旨：本节的教学设计能够较好的提高学生的“读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳信息的能力”和“让学生养成提出问题——讨论问题——解决问题的能力”，“养成观察、分析问题的能力”，“让学生学会归纳、学会表述”等各种能力。5、学生的讨论探究、交流和合作在本教学设计中也能得到很好的体现：根据本节教材的特点，设计了两处学生的【分组讨论】，让学生这方面的能力的得到了较好的提高