《文学的趣味》教学设计

十七《文学的趣味》教学设计

教学目标

1,厘清文章的论证思路，把握课文深入浅出、疏密有致的表达特

点，学会运用文中的观点去选择欣赏文学作品。

2•学习比喻论证，体会其表达效果，把握课文行止自如，繁简适

度的语言特点。

教学重点

厘清文章的论证思路，学会运用文中的观点去选择欣赏文学作品。

教学难点

把握课文深入浅出、疏密有致的表达特点。

教学方法

自主学习法、问题导读法

教学课时

1课时

一、相关链接

1.关于作者：朱光潜(1897-1986),美学家。安徽桐城人。1922

年毕业于香港大学文科教育系。1930年获英国爱丁堡大学文科硕士

学位。1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。回国后，曾任

北京大学教授，四川大学教授、文学院院长，武汉大学教授、教务长。

1946年后任北京大学教授、文学院代院长。毕生从事美学教学和研

究，在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。著有《悲剧心

理学》《文艺心理学》《西方美学史》，译有《美学》（德•黑格尔）等。

2.重点字词

囿y6u：本义：古代帝王养禽兽的园林。拘泥。

坐井观天：比喻眼光狭小，看到的东西有限。

方剂：简称方c方指医方。齐I」，古作齐，指调剂。治病的药方。

玩索：体味探求。

纷歧qh错杂；纷乱。

绮靡：华丽，浮艳（多指诗文）。

笃dii嗜：特别爱好。

二、理清结构

1.请大家浏览全文，从提出论点、分析论点、解决的角度划分一

下段落。

2.具体分析

（1）我们以前学过《论语》，在意识上已将孔子这个圣人的言论

奉为圭臬，作者引用孔子名言，是用来论证自己观点的吗？

明确：不是，作者由之引出不同的见解，使文势为之一顿。

（2）作者指出许多人在文艺趣味上有欠缺，主要原因是在知上

有欠缺，根据知的程度不同，作者列出三种通病，哪三种通病呢？

这三种通病作者没有用一段概括，而是分三段排列，这对行文的

表达效果有什么作用？

明确：使结构疏朗，行文别生姿态。

（3）找出通病后，就要对症下药，作者认为疗救的方剂是什么？

明确：扩大眼界，加深知解。

追问：大家都知道，医生开了药方，病人就要去药店抓药，同样,

作者指出了疗救方剂，还得详细论述一下如何配好这方剂，也就是要

论述如何才能获得新趣味。你们看一下，作者是用什么论据来论述

的？

(从多个方面列举自己的种种经验来论证的)

可以看出，这一部分的论证在结构上有什么特点？

明确：趋于繁密。

总结：作者由前面的疏朗转到后面的繁密，结构上的这种疏密变

化，使文章于不经意间透出自然活泼的灵气，不仅显现出大家风范,

更增添了感染的力量。

三、深入探究

L思考：一些人在文学欣赏趣味上存在的主要毛病是什么？

明确：

(1)根本不知，感到无趣，精神残废。

(2)知得不正确，趣味低劣，精神中毒。

(3)知得不周全，趣味窄狭，精神短视。

2.思考：如何才能诊治欣赏趣味上存在的毛病？

补充材料：

阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。史鉴使人

明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人

庄重，逻辑与修辞使人善辩。——培根

理想的书籍，是智慧的钥匙。——列夫•托尔斯泰

读一部书有两个动机：一个是你喜爱它，另一个是你可以夸耀它。

——罗素

读杰出的书籍，有如和过去最杰出的人物促膝交谈。——笛卡尔

养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命

中所有的灾难。——毛姆

学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都将发射火星。一

一雨果

两个人如果读过同一本书，他们之间就有了一条纽带。——爱默

生

热爱书籍吧！书籍是知识的源泉，只有书籍才能解救人类，只有

知识才能使我们变成精神上坚强的、真正的、有理性的人。唯有这种

人能真诚地热爱人，尊重人的劳动，衷心地赞赏人。——高尔基

一个人只应该读自己想读的书，如果把读书当作一个任务那就收

效甚微。——塞缪尔•约翰逊

浓厚的智力、兴趣、气氛促使他们去阂读，而阅读是使他们学习

得好的最重要的补救手段。——苏霍姆林斯基

读书力求三性：韧性、记性、悟性。有初性没有记性，读了白读；

有记性没有悟性，书是死书。三性具备，堪称知识富翁。——魏明伦

读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的最好手段。没有一种苦

恼是读书所不能驱散的。——孟德斯鸠

和书的缘分就像谈恋爱，越是遭到砍伐杀戮，越是生长得疯狂,

热烈。舒婷

读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得

多，收获更丰满。——臧克家

明确：作者认为要解决缺乏文学趣味的方法是：“扩大眼界，加

深知解。”广泛阅读，不囿于一家；“开疆辟土”，不囿在一个窄狭的

圈子里。

3.本文论述的文学趣味的问题理论性较强，比较抽象。作者运用

以喻明理，现身说法等技巧，使论述深入浅出，清楚明了。

引导学生找出文中的比喻。

明确：在讲述扩大眼界，加深知解，方能获得可靠的文学鉴别力

的道理.时，作者以估计山的大小为喻，化抽象为形象，变深奥为浅显，

把难懂的道理说得一清二楚；作者将战胜惰性，获得新的趣味比喻成

开疆辟土，不仅形象地说明了要想获得新的文学趣味，就必须战胜心

理惰性，而且突出了惰性的顽强与获得新趣味之不易。

4.结合课文内容，分析本文的语言特点。

明确：本文重点是阐明如何使文学趣味高雅、广泛，而不是批判

文学趣味上的欠缺,指出毛病是为了疗治。所以，说明通病只是病相，

点明危害，而未曾举例详述。而论述如何治疗三种通病，获得“活的”、

“可靠”的文学趣味是全文的重点，故时而以喻明理，时而现身说法，

时而引言论述，用笔就较多。

总结：本文结构上的特点是疏密有致，语言上的特点是繁简适度,

那么结合起来就是本文在表达上的特点。写作文呢，要努力做到疏密

有致，以显示文势文貌的腾挪善变，别生姿态。作者不厌其烦地从初

习文言文到改习语体文，学文