口语交际说课稿

《口语交际：身边的“小事”》说课稿

一、说教材：

本次赛课我执教的是部编版三年级上册第七单元口语交际《身边

的“小事”》。旨在引导学生观察身边的“小事”清楚地表达自己的

看法，并汇总小组意见，写其他小组交流、旨在提升学生表达自我的

能力，将学生的视野拓展到广泛的社会生活中。标题在“小事”一词

上加号号、隐含了事小意义大的价值导向。

教材提供了与学生的生活紧密联系的四幅情境图，帮助学生勾连

生活、唤起回忆。（上面两幅图表现的是令人感到温暖的行为：图一侧重公共

礼仪一一位青年进门日r为后面的人扶住门；图二侧重公共环境一及时清理宠物的

排泄物。下面两幅图表现的是社会生活中的不文明行为：图三侧重公共秩序一上

公交车时插队；图四侧重旅游文明一在旅游景点乱涂乱画。在树木上攀爬拍照。）

接着，教材布置了本次口语交际的任务:先在小组中交流身边的令

人温暖或不文明的“小事”，并谈论看法；再汇总小组意见，和其他

小组交流。二年级的口语交际，已经要求学生开展小组讨论，学会轮

流表达。本次口语交际，让学生就生活中真实的问题开展小组讨论，

并对讨论提出了更高的要求：认真倾听别人的看法。初步学习汇总小

组意见。

小贴士中提出了本次口语交际的学习重点。低年级和本册第四单元

的口语交际已经有过“表达自己的看法”“讲清楚'’等要求，本次“清

楚地表达自己的看法”的要求，重在把对生活中常见行为的看法讲清

楚。“汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”是要求小组交流

时注意倾听记忆，了解每个人的想法，汇总时尽量涵盖每个人的意见。

渗透着彼此尊重的交际意识。

二、说学情：

三年级的学生分析能力和综合应用的能力都较差，而且学生在表

达方面没有条理性，表述事情也不是很清楚，而且三年级的学生学习

习惯欠佳，缺乏自主合作能力。本节课口语交际内容从生活中出发，

教会学生对自己生活中的事情要多观察，多积累丰富自己口语交际的

内容。

说教学目标：

教学目标：

L提高学生的分析和综合能力。

2.叙述身边的小事，描述自己的感受和看法。

3.留心生活，培养社会责任感。

教学重点：

叙述身边的小事，描述自己的感受和看法。

教学难点：

留心生活，培养社会责任感。

四、说教学准备

准备有利于学生进行口语交际的表达的视频和课件，金话筒，记

者证。

五、说教法和学法:

L创设情境法；《语文课程与目标》中明确指出，口语交际是听

与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采

用大量讲授口语交际的原则、要领的方式c因此在上课伊始，我结合

实际引入了大家熟悉的资中创文明城市的活动，创设情境，激起学生

的学习兴趣。并将它贯穿整个课堂教学。

2.激趣法：课中让学生扮演小记者去采访同学，激发学生交流的

兴趣。

3.示范引领法：教学中教师引导示范，让学生学会表达看法并进

行汇总的方法。

4.以评促说法，以导助说法：通过评价引导，与学生双向互动，

引导学生掌握说的技巧。

5.小组合作探究法：语文课文标准提出：“学生是语文学习和发

展的主体，“。根据本课的训练要求，我以学生为主体，采用了合作、

探究的教学方法，引导学生交流小事，谈谈看法，练习汇总。

六、说教学过程

（一）激趣导入

以资中创建文明城市的活动导入，唤起学生对生活中各种小时的

回忆，激活事件发生时的情绪体验，为后面聚焦具体场景、表达看法

埋下伏笔。

（二）直击画面，表达看法

先让学生仔细观察教材第97页的两组图片，说一说图片内容后,

对影响深刻、感触最深的图片进行讨论，将讨论结果在班级内进行交

流。学生再交流自己发现的生活中令人感到温暖的行为和不文明的行

为。这几个环节主要是立足文本，充分挖掘文本的价值，书上的四幅

插图，上面两幅图讲述了同学们身边不文明的小事，而下面两幅图责

介绍了一些生活中文明的行为，虽然都是小事，但是却能让别人感到

温暖，再看、听、说的过程中使学生表达的更加生动。

（三）说一说

三年级的学生语言组织能力欠缺，为培养学生分析和综合应用的

能力，使学生如实而有条理的叙述身边的小事，并描述自己的感受和

对别人这件事的看法。我采用“我发现我身边有怎样的行为，这是

一