数学有效性课堂教学心得体会

数学有效性课堂教学心得体会

第1篇：课堂教学有效性心得体会一

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课堂教学有效性心得体会一范文

、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是老师促进学生思维、传授

知识的重要手段，是教学过程中老师和学生之间常用的一种相互沟

通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课

堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问

的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题

聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。

使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

二、课堂教学的有效评价

新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生

态课堂。在语文课堂教学中，首先老师要熟悉学生的情况，站在学生

的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做

到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，老

师要仔细倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同

时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓舞，缓

解他们的紧张情绪C当学生回答不准确时,老帅就更要耐心倾听,同

时乐观思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。

在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这

一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确

的运用好课堂教学评价。

三、课堂教学的有效组织

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其实，可以说，一位老师的课讲授的很出色，如果没有有效的组

织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教

学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿

于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略,

并根据新课程理念要求，从关注学生终身进展的高度，不断优化课堂

教学结构，改变学生的学习方式。乐观地营造民主、平等、和谐的教

学氛围，使老师有效的教学，学生有效的学习。

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第2篇：有效性课堂教学心得体会

新课程呼唤有效教学

——有效课堂浅谈

永昌第一小学徐凤莲

教学效率是课堂教学的生命线，也是多年来工作在一线的教育

工一直在讨论和探索的问题。改善小学语文教学中存在的问题，可以

有效地提高小学语文课堂教学的有效性，可以促进学生的学习效率

和老师的教学

效率和谐进展。高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的

手段。要构建有效性课堂教学，应从以下一些细节上入手：

一、全方位解读教材

作为一名小学老师，对课文理解的深度决定了学生理解的程度,

对于教材的解读程度直接影响了教学有效性的质量。小学语文课本中

的每一篇课文都是文质兼美的范文，其语言精妙、思想深邃、见解独

到、发人深省，都是引导学生体会和感悟的重要内容。因此，作为工

具性、人文性相统一的语文学科，应该更加重视文本的细节解读，细

节解读应成为语文课堂教学探究的重点。所以，在学新课前要先去反

复潜心阅读课文，与文本对话、与编者对话、与对话，不仅对本课、

本单元的重难点了然于心，更能读懂文章表达的感情，做和学生的知

音，并根据文本备好课，将经过提炼的内容转化为学生能够理解并接

受的方式，进行有效教学。

二、创设寓学于乐的情境。

苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂

和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动，就

会带来疲倦。”因此，老师要引发学生主动参加的动机，以各种教学手

段激发他们的学习爱好。

我在教学中运用了“导入激趣”、“情境激趣”、“悬念激趣”、“课

堂实践活动激趣”等教学方法，使学生在乐中学，激发他们的求知欲

望。

如在“导入激趣”中，在学生提前预习的基础上，老师在课前设

计一个说话题目，然后让学生课下收集资料，进行课外阅读，让学生

进行课前5分钟说话。让学生了解说出这一课的有关人物背景。如学

习课文《草船借箭》时，我的导入语是：“你看过电视剧《三国演义》

吗？”或“你读过《三国演义》这部小说吗？谈谈你的感受

又如我在教《晏子使楚》时，让学生表演课本剧，引导学生扮演

各式人物，是学生进入角色，通过把表演带入课堂，既活跃了课堂气

氛，又对课文内容和人物思想加深了领悟，学生在寓学于乐中受益匪

浅。

三、培育学生的自主意识，鼓舞学生质疑和创新

在课堂教学中，学生是学习的主体，老师只是学生学习的指导者,

为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生

遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明,学

生的主动参加性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习

习惯的养成。老师要鼓舞学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有

成就的人都善于思考，都有好思的习惯。老师在指导学生学习时一定

要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓舞他们想问题、提问题、

钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，

总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果

老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，

老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方

法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合

作沟通，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

四、拓宽学生视野，为提高语文素养引入源源不断的活水

《语文课程标准》里描述:只要“符合学生的身心进展特点”，只要“

体现时代特点和现代意识”，只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文

章，都可以拿来让学生学习。这种新的教学理念打破了传统理念对教

材的束缚。根据课文学习的需要引入相关的阅读材料。脍炙人口文质

兼美的名人名篇，它们有如肥沃的土壤，为学生的成长提供了源源不

断的养料。在潜移默化中熏陶、感染、塑造着学生的灵魂，丰厚着他

们的文化底蕴，使他们的语文素养在大量的阅读当中积淀起来。其次，

生活处处皆语文，生活处处有教材,学好语文是为了更好地走进生活，

把语文学习融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇课文提供给学

生的只是一个范例，学完一篇课文,老师应引导学生从课内学习延伸到

课外生活实践，做到课内外有机结合,拓展学生学习的时间和空间，充

分发挥学生自主学习的乐观性，培育学生良好的学习习惯，提高学生的

学习能力。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的

事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活

动方式组织开展，才能行之有效。

第3篇：有效性课堂教学心得体会

新课程呼唤有效教学

——有效课堂浅谈永昌第一小学徐凤莲

教学效率是课堂教学的生命线，也是多年来工作在一线的教育

工一直在讨论和探索的问题。改善小学语文教学中存在的问题，可以

有效地提高小学语文课堂教学的有效性，可以促进学生的学习效率

和老师的教学效率和谐进展。高效是我们课堂教学的目标，务实是课

堂教学的手段。要构建有效性课堂教学，应从以下一些细节上入手:

一、全方位解读教材

作为一名小学老师，对课文理解的深度决定了学生理解的程度,

对于教材的解读程度直接影响了教学有效性的质量。小学语文课本中

的每一篇课文都是文质兼美的范文，其语言精妙、思想深邃、见解独

到、发人深省，都是引导学生体会和感悟的重要内容。因此，作为工

具性、人文性相统一的语文学科，应该更加重视文本的细节解读,细

节解读应成为语文课堂教学探究的重点。所以，在学新课前要先去反

复潜心阅读课文，与文本对话、与编者对话、与对话，不仅对本课、

本单元的重难点了然于心，更能读懂文章表达的感情，做和学生的知

音，并根据文本备好课，将经过提炼的内容转化为学生能够理解并接

受的方式，进行有效教学。

二、创设寓学于乐的情境。苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想

方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知

识，不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦因此，老师要引发学生主

动参加的动机，以各种教学手段激发他们的学习爱好。我在教学中

运用了“导入激趣”、“情境激趣”、“悬念激趣“课堂实践活动激趣”

等教学方法，使学生在乐中学，激发他们的求知欲望。

如在“导入激趣”中，在学生提前预习的基础上，老师在课前设

计一个说话题目，然后让学生课下收集资料，进行课外阅读，让学生

进行课前5分钟说话。让学生了解说出这一课的有关人物背景。如学

习课文《草船借箭》时，我的导入语是：“你看过电视剧《三国演义》

吗？”或“你读过《三国演义》这部小说吗？谈谈你的感受又如

我在教《晏子使楚》时，让学生表演课本剧，引导学生扮演各式人物,

是学生进入角色，通过把表演带入课堂，既活跃了课堂气氛，又对课

文内容和人物思想加深了领悟，学生在寓学于乐中受益匪浅。

三、培育学生的自主意识，鼓舞学生质疑和创新

在课堂教学中，学生是学习的主体，老师只是学生学习的指导者,

为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生

遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明,学

生的主动参加性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习

习惯的养成。老师要鼓舞学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有

成就的人都善于思考，都有好思的习惯。老师在指导学生学习时一定

要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓舞他们想问题、提问题、

钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，

总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果

老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，

老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方

法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合

作沟通，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

四、拓宽学生视野，为提高语文素养引入源源不断的活水《语

文课程标准》里描述:只要“符合学生的身心进展特点“，只要”休现时代

特点和现代意识“，只要”具有典范性、文质兼美的特点”的文章,都可以

拿来让学生学习。这种新的教学理念打破了传统理念对教材的束缚。

根据课文学习的需要引入相关的阅读材料。脍炙人口文质兼美的名人

名篇，它们有如肥沃的土壤，为学生的成长毙供了源源不断的养料P在

潜移默化中熏陶、感染、塑造着学生的灵魂，丰厚着他们的文化底蕴，

使他们的语文素养在大量的阅读当中积淀起来。其次，生活处处皆语

文，生活处处有教材，学好语文是为了更好地走进生活，把语文学习融

入生活中，往往有意想不到的效果。一篇课文提供给学生的只是一个

范例,学完一篇课文，老帅应引导学生从课内学习延伸到课外生活实践,

做到课内外有机结合，拓展学生学习的时间和空间，充分发挥学生自主

学习的乐观性，培育学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。总之,

提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。

第4篇：课堂教学有效性心得体会

一、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是老师促进学生思维、传

授知识的重要手段，是教学过程中老师和学生之间常用的一种相互

沟通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到

课堂提问要集中，天能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提

问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问

题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。

使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

二、课堂教学的有效评价

新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生

态课堂。在语文课堂教学中，首先老师要熟悉学生的情况，站在学生

的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做

到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次,老

师要仔细倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同

时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓舞,缓

解他们的紧张情绪C当学生回答不准确时，老师就更要耐心倾听,同

时乐观思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。

在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这

一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确

的运用好课堂教学评价。

三、课堂教学的有效组织

其实，可以说，一位老师的课讲授的很出色，如果没有有效的

组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂

教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯

穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略,

并根据新课程理念要求，从关注学生终身进展的高度，不断优化课堂

教学结构，改变学生的学习方式。乐观地营造民主、平等、和谐的教

学氛围，使老师有效的教学，学生有效的学习。

第5篇：课堂教学有效性心得体会

课堂教学有效性心得体会

一、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是老师促进学生思维、传授

知识的重要手段，是教学过程中老师和学生之间常用的一种相互沟

通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课

堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问

的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题

聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。

使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

二、课堂教学的有效评价

新课程呼唤充满生命活力的生态

课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先

老师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可

能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生

可能的丰富多采的回答。再次，老师要仔细倾听学生的回答。对于回

答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语

无伦次的学生也应适时给予鼓舞，缓解他们的紧张情绪。当学生回答

不准确时，老师就更要耐心倾听，同时乐观思考，以及时作出评价。

从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用

各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的

教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。

三、课堂教学的有效组织

其实，可以说，一位老师的课讲授的很出色，如果没有有效的组

织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一

节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要

以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学

的各种组织方法和策略，并根据新课程理念要求，从关注学生终身进

展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。乐观地营

造民主、平等、和谐的教学氛围，使老师有效的教学，学生有效的学

习。

《如何提高课堂教学的有效性》的反思

喊叫水九年制学校张红旗

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业二有

收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂,从

少知到多知，从小会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从小热爱到

热爱，从不感爱好到感爱好。在学习态度上，从'要我学'到'我要

学所以高效的教学就是学生能获得充分进展，其内容包括知识与

技能、学习过程与学习方法、情感态度与吩值观

的和谐统一进展，这是从新课标的基本理念来规定“进展”的。

那么，如何提高数学课堂教学的有效性？我觉得，首先要能激发学生

的学习爱好，提高学生参加学习的主动性。

“教学效果取决于学生的爱好”。学习爱好的激发是形成学习乐

观性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已

形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有爱好的学习是富

有主动性的，所以教学中老师要千方百计地调动学生强烈的求知欲

望，激发学生的学习爱好，带着爱好学习是教学有效的一个最简单的

法则。如在教学中可以把原来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛

的形式展现出来，把智力培育寓于情趣之中；可以以色彩鲜艳的、动

态的、形象的教具使学生产生爱好，增强记忆；可以适当提高学习的

难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。另外，要实行一些

增强学生自信心以及心理安全感的教学策略,

从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性与乐

观性，从而提高数学课堂教学的有效性。课堂教学中激发学生学习爱

好的方法很多：

创设恰当的情境。心理学家指出：“学习的最好刺激乃是对所学

材料的爱好学生有了学习热情•，才会去乐观的探究、沟通。老师

要从学生已有的生活阅历出发，以学生所熟悉的生活为素材，创设情

境，让学生在最短的时间里进入学习状态，提高学生课堂的效率。比

如《平面直角坐标系》一课，可以创设具有生活气息的问题情境：你

父母到学校开家长会，你能告诉你父母你现在在班级坐的位置吗？

或者到电影院里看电影，假设你只记得•自己的座位是第9排你能很快

找到自己的座位吗？假设你只记得

自己的座位是6号座，你能很快找到自己的座位吗？源于生活的

情境，不但很自然的导入了新课，诱发了学生探究知识的欲望，同时

还使学生意识到拥

有数学知识的重要性，感受到了数学的应用价值。

引导竞争。在教学中引导学生参加竞争也是提高学生学习爱好的

重要措施。为了提高学生的乐观性，老师要制造条件让学生在课堂教

学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连

后进生都不甘示弱。比如在解应用题时，让学生比一比，谁的解法多,

更容易理解。另外，在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验,

就会产生学习的愉悦感。学生对每个问题的答案可能多种多样，无论

学生回答正确与否，老师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学

生能提出问题应以表扬，让学生体味老师赞赏的愉悦。学生有了成功

感，就对自己有了信心和爱好，也就更主动、更乐观、更专心地学习

数学，从而提高课堂有效性。

构建和谐温馨的课堂环境和师生关系。课堂教学过程应是“师生

共同参加、相互作用，制造性地实现教学目标

的过程”。师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、老

师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感沟通，都会影响学生的爱

好，从而影响到教学效率的高低。制造一个活跃而不混乱、和谐而不

喧闹的课堂氛围，是十分必要的。要做到这一点，老师就要立足于坚

持以学生进展为木，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成

为课堂教学的主人。老师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特

点，给予学生自由进展的空间。老师不论在教学语言上要文明得体,

在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学

习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好

的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的乐观关注，对每个学

生进展的关注。因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本

构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面进展和成长。很

多学生喜欢某一门课，在很大程度上是

因为他喜欢这门课的老师，只有当所有学生都体验到了老师对

他的关注，他们才能乐观投入到学习之中，就不会在思想上开小差,

制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生

学习状态良好，课堂教学效率必定会大大提高。

课堂教学的有效性是一个长远常新的课题，影响课堂教学有效

性的因素也很多，我们需要思考的问题还有很多，如关于学习评价的

改革、学生

进展的个性与整体提高等等，但我认为：在我们农村初中，提高

数学课堂教学的有效性应以促进学生的进展为本，要使学生掌握各种

有用的基础知识和基本技能，使学生学会学习、学会做人？

关于提高历史课堂教学有效性的心得体会

10级b部历史组包绍谦

韩立福博士说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学

生在学.业上有收获、有提高、有进步。具体表现

在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；

在情感上，从小喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从小感爱好到感爱

好。”

我们现在所讲的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成

长、进展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学

手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变

的。也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时.，更应关注教学中人

的生存状况，尤其是老师和学生的生存状况。追求有效教学的过程,

其实质就是一个老师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂

又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟,

要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会

学。提高课堂教学的有效性，应从以下方面进行培育：

一、爱好的培育是提高有效性的前提条件

爱好是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、

注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、讨论某种事物。有

位哲人曾说过：“爱好是最好的老师:对某项事物感爱好，就会主动

地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，老师

必须实行多种教学方法，激发学生对历史课的爱好，这是提高历史课

堂教学有效性的前提条件。

1、设计启发性问题，上好导语。上好一堂历史课，导语设计十分

重要。古人云：“良好的开端是成功的一半。”一堂历史课，如果有个

好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将

能抓住学生求知的心理，激发学习历史的爱好，调动学生的乐观性,

制造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教

学效率。

2、利用课本插图，增强直观性。形象生动的插图，学生不但感爱

好,而

且也容易接受。诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不

如乐之者。”它能使学生对所学内容产生一种乐观的注意倾向，并激

发起热烈持久的情绪。在教学过程中，充分利用课本插图、地图代表

人物画像，有利于克服学生死记课木历史人名、地点、年代等单纯知

识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和

记忆。

3、运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性;

同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思

想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具

体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使原来引人入胜的史实大

为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生

感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。

4、史论结合，感受成功之愉悦。“史”作为历史材料，是反映历

史本体的内容，“论”是通过对历史事实的分析而

得出的观点和结论，是有关历史本体的认识内容。当学生能自觉

地、常常地和有针对性地把具体史料的学习与历史理论的学习有机结

合起来，就能感受到分析问题、解决问题带来的成功之愉悦。从而体

验到历史课的真正魅力，增强学习历史的内在爱好。

二、思维能力的培育是提高有效性的主要方法

现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识。在教学过程中,

要求学生在理解和记忆陈述性知识的同时还要注意培育学生的思维

能力，加强对知识的学习与掌握。老师在授课过程中，在讲解历史问

题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生

在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课

堂教学实效的主要方法。

1、展示老师的思维过程，做好示范。老师在教学过程中，不能满

足于传授基础知识，

不能满足十如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和

学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到

了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把老师的思维过程展

示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思

维方法。

2、展示学生的思维过程，提高思维能力。学生运用方法解决学

科问题的本领、能力的形成和进展，最终是在实践和训练的过程中在

学生的头脑内部来完成的。在教学过程中，老师要启发学生暴露思维

过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误,

其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若思维有误,

可针对其要害予以纠正，同样会给其他学生以影响。

3、让学生参加教学，培育制造性思维。学生思维能力的形成,要

依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自

己去思考、讨论，主动参加到教学过程中来。在主动参加中实践

教学双边活动，培育制造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过「教

会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”

三、自学能力的培育是提高有效性的重要途径

1、提出问题，引入自学之门。上课伊始，先提出一至两个能概括

本课主要内容的问题。然后让学生自行阅读课文，通过思考，将本课

内容进行简单概括。

2、有意设疑，促使自学深化。自学指导贵在设疑，学生制造精神,

制造性格和制造习惯养成的核心是“疑”。疑应设何处？一般说来，设

在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的街接处、讲课的结尾以及教材

中易使人乏味的地方。

3、联系比较，扩大自学的效果。联系比较可以是多层次、多方

位的，包括历史进展的纵向联系比较，同一历史时期的政治、经济、

文化等方面的横向

联系比较，历史进展的因果联系比较，中国历史和世界史之间的

联系比较，历史学科和其它学科之间的联系比较，历史演变和现实生

活、时事之间的联系比较。把历史上有关联的历史人物、历史事件进

行比较，找出它们的异同点，促使学生思维，形成准确、清晰、完整

的历史概念。

4、能力训练，提高自学质量。历史教学的最终目的是培育学生

分析问题、解决问题的能力，能力是在训练过程中培育的。因此在自

学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学

质量。为了使训练更有成效，老帅必须善十设计，精讲巧问，即使是

一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生

去思考-、探索，培育学生运用历史知识的能力，进展学生的智力，提

高历史教学的效率。

综上所述，提高历史课堂教学的有效性要从爱好培育入手，使学

生“乐学”、“想学”；要以思维能力培育为主要方法，

使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；

要以自学能力的培育为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学

习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学"就能提高历史教学的实

效性，完成历史教学的目标。

总之，有效教学的实现依赖于有效课堂，而有效课堂的形成必须

立足于学生的成长，只有通过学生的自主活动，才能更好的推动有效

课堂，促进有效教学的实现。

“提高课堂教学的有效性”心得体会

榆次区太行小学李丽娟

本周区教研室张润柱主任就如何提高课堂的有效性进行了专题

讲座，通过张主任的讲解，给我解开了不少在平时教学中的困惑，为

我今后的教学指明了方向，下面结合在自己的实践阅历谈谈以下几

点体会：

目前从事大班教学的老师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛

苦，但预

期的教学目标却没有达成。小学生在刚接触英语时普遍英语，学

习乐观性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢

上英语课。高班级的学生的厌学情绪尢为明显。另外，相当一部分学

生虽然经历几学期其至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。

因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小

学英语老师急需解决的问题。

优化导入，快速有效地营造英语氛围

好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于

接受新知识的状态。许多老师非常重视导入这个环节，几乎所有的老

师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动学生学习的乐观性,

确实为课堂增色不少。

大部分老师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的老师

会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，

兜个大圈子再引

到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，爱好已经少了一半。

因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。

优化课堂活动设计追求优质有效的英语课堂

“活动化教学”是小学英语老师常用一种学习方式，“以活动为

中心”、“以活动促语言进展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂

教学的一个指导思想。老师们在课堂上也力求让学生在“动”中学,在

“乐”中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开

课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，

气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底

掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什

么呢？笔者认为，谡堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效

性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效

的。

1.华而不实的游戏，不要只为游戏而游戏。

适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但

有些老帅在课堂上使用游戏针对性并不强,有些过程太复杂，要用一

大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的

重点和难点服务。

2.开展真实有效的调查活动

调查是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动，其目的在于

让学生通过有目的的“调查”，获取相关信息，在活动中进一步巩固

所学语言知识，提高其初步运用语言的能力。

评价要乐观、有效

老师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习

惯和课堂学习行为等进行引导，课堂上授课老师力争让每个学生都

有体验学习成功的机会，从而促使每个学生乐观、主动地参加到学习

活动中。例如，在一次“送教下乡”活动中，我与当地本班的英语老

师交

流时，听到他们抱怨自己所教班级的学生不仅素质低、纪律差,

而且回答问题时声音低，这种情况可能与学生害羞和惧怕学习英语

的心里有关。于是我决定采纳乐观性评价，使学生在轻松的氛围中学

习英语。在课前与学生多次接触，并再三鼓舞学生：我们这个班是个

很好的班级，同学们非常聪慧可爱，相信同学们在英语学习方面的表

现也一定很出色。果然，当上课时，全班学生都全神贯注地听讲，参

加学习活动的乐观性很高，另外还对坐得好，读得好，声音响亮的小

组和个人进行鼓舞性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语

调以及精彩的教学设计，学生们学得十分投入，教学效果极佳。

此外，在实践教学过程中，老师应该乐观实践，不断探索，针对

实际工作中出现问题和学生身心特点，总结规律，仔细思考，不断摸

索。老师应该从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手,自

始至终的关注学生的进步和

进展，关注教学效益，关注教学中的可测性，同时老师还应具备

一种反思的意识，不断的调整自己的教学行为，掌握相关的教学策略,

以便于自己面对具体的情境作出相应的决策，获取最大的教学效益。

关于提高化学课堂教学有效性的心得体会

提高化学课堂教学有效性的方法有很多，在具体的教学实践中,

我主要实行了以下几个措施：一是培育学习爱好、二是训练学习方法、

三是巩固所学知识。下面我就结合我的具体做法，谈谈我的体会C

一、培育学习爱好

应该说，大多数学生对于学习化学还是有着直接爱好的，对化学

现象存在着好奇心，对化学实验尤其感爱好，要充分利用学生学习化

学的这种爱好来组织教学，保持学生旺盛的求知欲，调动学生学习化

学的乐观性。

1、加强化学实验和直观教学

化学实验中，千变万化的现象对学生最有吸引力，老师在做演示

实验时，要力求操作规范，现象明显，可见度大。学生实验要人人动

手，细心观察，及时分析成功和失败的原因，充分发挥化学实验的魅

力，稳定学生的学习爱好。可利用所学化学知识，在家中进行一些简

便易行的小实验，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张

淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简单的食品和器具，检验家

中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手

段，对学生理解知识能起相当大的作用，一些实验现象不明显的实验,

如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的结构等，更

是有着极强的直观示意作用。特别是电脑多媒体技术的进展，可以在

机上进行逼真的实验演练，全方位的互动，更为提高学生学习爱好,

开辟了新的途径……

2、理论联系实际

生活中有许多丰富的化学知识，高

中学生对自然界的现象及其变化已有一定了解，结合教学内容，

尽量举学生熟悉的化学现象，并用化学知识进行揭示，这能使一些较

为枯燥的知识变得有趣，使学生在轻松愉快的气氛中去理解和掌握

书本上的知识，培育学生运用化学知识分析和解决问题的能力。如在

讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早

餐食品，民间俗有“一碱、二矶、三钱盐”烹制油条之说，那么其中

的“碱、矶、盐”是指什么？烹制油条时发生的化学反应是什么？再

如，在学习铁盐的性质时，同学们都能掌握nh4cl受热分解，然后让

大家分析为什么舞台布景、舰艇上的木料等都常常用nh4cl处理,原

来nh4cl受热分解产生的nh3hcl都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，

从而达到防火的目的。再比如，在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇

到盐就会凝固、变硬，向同学们解释为什么烧鱼炖肉时不易过早放盐?

这是因为烧鱼炖肉时，蛋白质被拆散，生成氨基

酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇到盐，凝固变硬再溶解和拆

散就困难了。这样可激发起学生学习化学的欲望

3、利用讨论性学习课或选修课，开展生动有趣的课外活动

课外活动能活跃学生思维，学有所用，提高学习爱好。如在高一

的讨论性学习中，我给全班级的同学上化学爱好实验一一配制消字

灵、滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子实验等，也适时地开展一些化学用

语小竞赛，如百个方程式竞赛，撰写化学小论文等。

4、教学内容要适中

教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重学生负担，而且容易

降低学生学习化学的爱好，要坚持适当难度与可接受性相结合，适当

密度与循序渐进相结合的原则。作业切忌大量偏难，学习检查切忌频

繁测验、考试。针对学生素质较好的实际情况，高一侧重爱好的培育

和基础知识、基本技能的训练；高二侧重能力的培育；高三则侧重提

高学生

的综合能力。千万不能将高三的内容下移至高

一、高二，期望一气呵成，结果适得其反，一旦使学生丧失了学

习提高的自信心，那我们所作的任何努力都将会事倍功半。

二、训练学习方法

刚进入高中的学生，对高中化学习的特点和方法要有一个适应

的过程，学生只有运用科学的方法学习，才能在学习过程中有效地进

展自己的智能。

1、学会观察和分析

化学实验是讨论化学的重要手段，在教学重要引导学生重视化

学实验，逐步培育独立观察的习惯。通过观察实验现象，来说明物质

的性质和变化规律，学会根据实验结果书写化学方程式，学会用实验

探究法来学习化学知识，同时在实验中让学生掌握实验的基本操作,

形成化学实验的基本技能等。例如我在上《钠》一课时，就设计了这

样的实验探究法的教学程序：

提出问题：金属