《庄子》二则课件

21《庄子》二则第1课时第2课时鹏程万里九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。第1课时庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。他继承并发展了老子的思想，与老子并称“老庄”。他的思想主要体现在《庄子》一书中。目标任务一：认识作者，了解作品。《庄子》又名《南华经》，道家经典之一，是庄子及其后学所著。现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。其文章想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。北冥（）鲲（）抟（）齐谐（）徙（）邪（）míngkūntuánxiéxǐyé朗读指导目标任务二：梳理文言字词，理解文意。北冥/有鱼，其名/为鲲。鲲之大，不知/其几千里也；化而/为鸟，其名/为鹏。鹏之背，不知/其几千里也；怒/而飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则将/徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪/者也。《谐》之言/曰：“鹏/之徙于南冥也，水击/三千里，抟扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物/之以息相吹也。天/之苍苍，其/正色邪？其/远/而无所至极邪？其/视下也，亦若是/则已矣。叹为观止感慨通假字（“冥”同“溟”，海。）怒而飞海运则将徙于南冥野马也，尘埃也（古义：奋力，这里指用力鼓动翅膀。今义：愤怒。）（古义：海水运动。今义：用船舶在海洋上运输。）（古义：山野中的雾气，奔腾如野马。今义：一种珍稀动物。）北冥有鱼古今异义一词多义为其名为鲲化而为鸟（代词，它的）（连词，表示选择）名其名为鲲有仙则名其其名为鹏其正色邪（名词，名字）（动词，出名、有名）（动词，叫作）（动词，成为）《陋室铭》之鹏之背鹏之徙于南冥也而抟扶摇而上者九万里其远而无所至极邪以去以六月息者也生物之以息相吹也（介词，凭借）（介词，用）（连词，表修饰）（连词，表因果）（结构助词，的）（助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义）志志怪者也非淡泊无以明志处处志之（动词，记载）（名词，志向）（动词，做记号）《诫子书》《桃花源记》词类活用志怪者也（形容词用作名词，怪异的事物）判断句：南冥者，天池也《齐谐》者，志怪者也省略句：化而为鸟，其名为鹏倒装句：去以六月息者也文言句式（“……者，……也”表判断）（“……者，……者也”表判断）[“化”前省略主语“鲲”，即“（鲲）化而为鸟，其名为鹏”]（状语后置，即“以六月息者去也”）借助注释，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积巨大，不知道长几千里；鲲变化为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，不知道长几千里；当它用力鼓动翅膀而飞时，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去。这南海是个天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载怪异的事物的书。《齐谐》上记载说：“鹏鸟迁徙到南海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，（它）乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。选读文中描写鹏的语句，品味其表达效果。（可从修辞手法、表现手法、炼字等方面进行赏析）修辞手法：运用比喻的修辞手法，将鹏的翅膀比作云，生动形象地刻画出鹏的形体之大。目标任务三：品读课文，赏析形象。怒而飞，其翼若垂天之云。

表现手法、修辞手法：运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了大鹏振翅拍水，盘旋飞至九万里高空的情形，极力渲染大鹏南飞之磅礴气势。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

炼字：“击”“抟”等字生动传神地勾勒出大鹏拍击水面、乘风而上的动作，让人产生丰富的想象和联想。找出文中描写大鹏的语句，分析其形象特点，完成下面的学习任务单。形象特点具体描写①________“鹏之背，不知其几千里也”“其翼若垂天之云”力大无穷“②___________________________________”③________从北冥“徙于南冥”④________“海运则将徙于南冥”“去以六月息者也”硕大无比水击三千里，抟扶摇而上者九万里志存高远善借长风大鹏的形象

再读课文，想一想：文章可以分为几个层次？分别写了有关鹏的什么内容？可以分为三个层次，前三句介绍鲲鹏的外形，中间五句描述鹏的活动，最后三句描述鹏在高空看到的景象。目标任务四：理读课文，探究寓意。庄子的作品，往往把思想、道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，感染力强，寓意隽永。课文第二层末句“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”中“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？“野马”“尘埃”的运动必须依靠生物用气息吹拂。描写“野马”“尘埃”具有三大作用：①以山野中的雾气、空气中的尘埃都需要生物的气息吹动，来解释为何体积庞大的大鹏飞往南海需乘风而上。②与大鹏相照应，共同揭示一个道理：任何事物的存在都要有一定的条件，它们的活动都要有所依靠。③由大及小，说明这一现象的普遍性。本节课我们一同畅游于庄子创造的“北冥”世界，目睹了鲲化为鹏的神奇景象。通过反复诵读与品析，我们不仅积累了重要的文言知识，更体会到大鹏硕大无比、力大无穷、志存高远的宏大形象，领略了庄子文章汪洋恣肆、想象奇绝的浪漫主义风格。庄子借大鹏南飞需凭借风力的故事，向我们揭示了一切事物的活动皆有所依凭的深刻哲理。这只承载着庄子哲学思想的“鹏”，已然从北冥起飞，穿越千古来到我们身边，希望它也能载着同学们的想象力与思辨力，飞向更广阔的天空。课堂小结1.背诵《北冥有鱼》全文。2.选择文中你最感兴趣的一处景象（如鲲化为鹏、大鹏展翅高飞等），发挥想象，用一段生动的现代文进行描绘，力求展现其雄奇瑰丽的画面感。(150字左右）作业布置北冥有鱼大鹏形象大鹏南徙《齐谐》言野马、尘埃——生物之以息相吹水击三千里抟扶摇而上者九万里去以六月息大鹏下视——人之上视——天地浑茫想象雄奇鲲→鹏背：几千里翼：若垂天之云遮天蔽日，硕大无比气势磅礴，力大无穷志向远大，心向远方善假长风，借力高飞板书设计第2课时朗读指导濠梁（）鲦鱼（）循其本（）háotiáoxún目标任务一：梳理文言字词，理解文意。庄子与惠子/游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固非鱼也，子/之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之/而问我，我知之/濠上也。”古今异义安知鱼之乐（古义：疑问代词，怎么。今义：安定；安全。）请循其本（古义：追溯，追溯。今义：遵守，依照，沿袭）一词多义于（副词，固然）（副词，本来）固（动词，巩固）（形容词，顽固、固执）（介词，到）（介词，在）固不知子矣子固非鱼也固国不以山溪之险汝心之固《得道多助，失道寡助》《愚公移山》海运则将徙于南冥庄子与惠子游于濠梁之上之是鱼之乐也子之不知鱼之乐（结构助词，的）（助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义）我知之濠上也（代词，代指鱼之乐）判断句：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上省略句：我知之濠上也文言句式（“……也”表示判断）（状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）[省略介词“于”，即“我知之（于）濠上也”]理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。庄子和惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！”庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的啊。”理解文意阅读课文，梳理课文内容。辩论双方庄子、惠子辩论内容庄子是否知道鱼之乐双方观点庄子：知惠子：不知辩论结果谁也未能说服谁目标任务二：整体感知，把握形象。庄子和惠子是怀着怎样的心情展开这场辩论的呢？请找出各自表达理由的句子，结合语境，想一想要怎样才能读出人物的语气，表现出辩论的味道。“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”（悠然自得、愉悦的语气，读时语速要慢。）“子非鱼，安知鱼之乐？”（急于反驳，问中带着肯定，是无疑而问，有意刁难、咄咄逼人的语气，语速稍快。）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，以问对问，是针锋相对但又从容不迫的语气。）“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”（前半句让步，后半句进攻，要读出咄咄逼人的气势，“全矣”要读出胜券在握的得意语气。）“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（冷静、从容、诙谐的语气，读时语气要缓和）结合以上人物说话的语气，请你总结出庄子和惠子的性格特征。庄子重欣赏，崇尚美，对事物持有艺术心态。对外界的认识，常带有欣赏的态度，喜欢移情于物，具有艺术家的风貌。惠子好辩，对事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨，缺乏美学意义上的欣赏和观照，带有逻辑家的个性。再读课文，理一理庄子和惠子的辩论过程。庄子惠子有感而发：鲦鱼出游从容，是鱼之乐反唇相讥：子非我，安知我不知鱼之乐偷换概念：“汝安知鱼乐”→知之濠上首先发难（无疑而问）：子非鱼，安知鱼之乐类比推理：我非子，不知子→子非鱼，不知鱼—目标任务三：品读研讨，体会理趣。谁这在场辩论中占据了上风呢？从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念的方法避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“（在）哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么知道”。

从逻辑上看，惠子占了上风。前面说过，庄子是靠偷换概念才得以在辩论中化解惠子的发难，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的。这场辩论表现了他们两人怎样的立场和思想？庄子秉持“万物齐一”“天人合一”的道家核心思想，他的立场是以直觉体悟自然，主张人与万物相通共情。他看到水中游鱼，便直言“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”。这并非基于逻辑推理的结论，而是从自身悠然的心境出发，以审美化的视角观照万物，认为人与鱼可以共享愉悦的生命状态。在他看来，万物的本质是相通的，人能够凭借主观体验与自然生灵达成精神共鸣，这是一种诗意化、感性化的生命体悟，体现了道家顺应自然、追求精神自由的特质。惠子代表名家“辩者”的逻辑思辨立场，强调认知的客观性与逻辑的严谨性。他的质疑层层递进：先是以“子非鱼，安知鱼之乐”指出庄子与鱼的主体差异，认为人无法直接感知鱼的情绪；再以“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”反驳庄子的反问，紧扣“认知主体与客体的界限”展开逻辑推导。在惠子眼中，认知必须建立在明确的逻辑前提之上，人与万物是相互独立的个体，不存在主观共情的依据，这是一种理性化、分析化的认知方式，体现了名家注重逻辑、强调名实之辨的思想特点。“濠梁之辩”只是《庄子》这部不朽巨著的冰山一角，还有无穷的人生智慧在它充满理趣的寓言故事中，等待着同学们去挖掘，去参透。许多我们耳熟能详的成语，如“望洋兴叹”“涸辙之鲋”“朝三暮四”“螳臂当车”“相濡以沫”等，都是出自《庄子》一书，每一个成语背后，都是一则有趣的故事，请同学们课下进行阅读，看看这些成语背后又发生了怎样的故事。课堂小结1.背诵《庄子与惠子游于濠梁之上》全文。2.找找出自《庄子》的成语，了解其背后的故事。作业布置庄子与惠子游于濠梁之上庄子惠子机智巧辨针锋相对鲦鱼出游从容，是鱼之乐（有感而发）子非我，安知我不知鱼之乐（反唇相讥）循其本，知之濠上（回转话题，偷换概念）子非鱼，安知鱼之乐（首先发难）我不知子，子不知鱼（类比推理）巧辩、尚美、超然力辩、求真、拘泥板书设计一、课内建构1.给下列字注音。鲲(

)

徙(

)

抟(

)邪(

)

濠(

)

鲦(

)基础过关kūnxǐtuányéháotiáo65432172.解释下列加着重号的词。(1)北冥有鱼：____________________________(2)化而为鸟：____________________________(3)抟扶摇而上者九万里：____________________________(4)去以六月息者也：____________________________(5)生物之以息相吹也：____________________________(6)亦若是则已矣：____________________________同“溟”，海。成为。盘旋飞翔。离开。用。这样。6543217(7)出游从容：____________________________(8)是鱼之乐也：____________________________(9)子非鱼：_________________________________(10)安知鱼之乐：____________________________(11)固不知子矣：____________________________(12)全矣：____________________________悠闲自得。这。对人的尊称，译为“你”或“您”。怎么，哪里。固然。完全，完备。65432173.名句默写。(1)鲲之大，__________________。(2)____________________，去以六月息者也。(3)文中用比喻的修辞手法描写大鹏振翅而飞的句子是“_____________，__________________”。不知其几千里也抟扶摇而上者九万里怒而飞其翼若垂天之云65432174.翻译句子。(1)《齐谐》者，志怪者也。(2)鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。《齐谐》，是一部专门记载怪异事物的书。鹏鸟迁徙到南方的大海时，翅膀拍击水面而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。6543217(3)子非鱼，安知鱼之乐？(4)子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？你开始问我“你哪里知道鱼儿的快乐”的话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。65432175.文学常识填空。《北冥有鱼》选自

，作者是

时期

家学派的代表人物

。《逍遥游》战国道庄子6543217二、课外提升6.庄子崇尚自然，追求精神上的逍遥游。他的文章想象奇特，变化多端，并常用寓言故事的形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学的语言有很大影响。请从下面的故事中选择一则，用自己的语言说说其故事内容及寓意。庖丁解牛邯郸学步庄周梦蝶望洋兴叹6543217示例：庖丁解牛——有个厨师为梁惠王宰牛，只见他用手按着牛，用肩靠着牛，用脚踩着牛，用膝盖抵着牛，将牛的皮肉和筋骨剥离，动作熟练自如。梁惠王看呆了，一个劲儿夸他技术高超。厨师说他宰牛已经十九年了，对牛的结构完全了解，顺着牛体的天然纹理来宰牛，自然游刃有余。后来常用“庖丁解牛”来比喻技艺高超熟练，运用起来得心应手。65432177.[石家庄一模]下面是有关“中国元素”的一幅图，联系课文《北冥有鱼》的相关内容，说说某处理器以“鲲鹏”命名的用意。示例：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞翔九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志。“鲲鹏”是庄子在《北冥有鱼》里为我们这个民族创造的具有丰富文化内涵的象征意象，该处理器以此命名，蕴含了人类超越自身的精神品格。65432178.下列对《北冥有鱼》一文中有关内容的分析和概括，不正确的一项是(

)A.课文起笔即以极度夸张的手法描述了巨鲲变化为大鹏的不凡过程，

使人感到惊骇万分，神秘莫测。当然，这样的鱼和鸟在现实生活中

是没有的。一、课内建构阅读突破111098121314151617188.下列对《北冥有鱼》一文中有关内容的分析和概括，不正确的一项是(

)B.这个巨大的鹏鸟还要腾空而起，乘风去万里游。庄子对鹏飞冲天的情

景做了细致的描写和生动的形容，目的是给这个寓言故事营造一种神

秘的气氛。C.此文的核心思想是人应当活得无拘无束，自由自在，轻松自如。D.此文想象奇特怪诞，洋溢着浪漫色彩。C111098121314151617189.下列对《庄子与惠子游于濠梁之上》的内容的理解和分析，不正确的一项是(

)A.此文通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之盾的方法，顶真式地把这

场辩论引向深入。B.惠子好辩，重分析，对事物持认知心态；对于事物有一种寻根究底的

认知态度，重在知识的探讨。111098121314151617189.下列对《庄子与惠子游于濠梁之上》的内容的理解和分析，不正确的一项是(

)C.庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态；对于外界的认识，带有欣赏

的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。D.《庄子与惠子游于濠梁之上》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；

一求真，一尚美；一拘涯一超然。让人读后会心一笑而沉思良久。A1110981213141516171810.作者笔下的鹏是一个怎样的形象？作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。11109812131415161718二、课外提升(一)阅读下面两个文段，完成11—14题。(15分)文本一1110981213141516171811.下列对甲文段中加着重号的词语的理解和分析，不正确的一项是(

)(2分)A.“怒而飞”中的“怒”是愤怒的意思，写出大鹏腾飞时的气势之盛。B.“志怪者也”中的“志”是记载的意思，“志怪”指记载怪异的事物。C.“水击三千里”中的“水击”指击水，拍打水面，极言大鹏迁徙南冥

的气势。D.“其视下也”中的“其”指大鹏，作者拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一

种天地浑茫的感慨。A1110981213141516171812.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？1110981213141516171813.请结合内容具体分析甲文段是如何塑造大鹏的形象的。(5分)甲文段运用奇特的想象和夸张的手法，通过写大鹏的形体及活动范围之大，塑造了大鹏硕大无比的形象，也写出了大鹏迁徙南海时的磅礴气势。1110981213141516171814.凤凰和大鹏都有美好的寓意，乙文段是如何展现凤凰的美好的？请结合内容具体分析。(5分)乙文段用外貌描写暗示凤凰的美好品德，它外表的花纹像“德”“义”“礼”“仁”“信”等表示美好品德的文字；描写凤凰出现的动作直接寄托美好寓意，凤凰进食时从容自如，唱歌跳舞自由自在，它的出现表示天下会太平安宁。11109812131415161718(二)阅读下面的文章，回答15—18题。(15分)文本二11109812131415161718