第24课《 白雪歌送武判官归京》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本课选自统编版语文九年级下册，第24课《白雪歌送武判官归京》。内容涉及唐代诗人岑参的这首著名边塞诗，主要包括诗歌的背景、作者简介、诗意理解、诗歌赏析以及相关的文学常识。通过学习，学生将深入理解诗歌的艺术特色和情感表达，提升古诗词鉴赏能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提高文化素养；通过分析诗歌情感，引导学生理解诗人的家国情怀和边塞风光；增强学生的文学感知力和语言表达能力；激发学生对历史的探究兴趣，培养跨学科思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触过不少古诗词，对古典诗词的基本格式、韵律有一定的了解，能够进行基本的诗意解读。但对于边塞诗这一特殊类型的诗歌，他们在理解和欣赏上可能还缺乏深度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的兴趣因人而异，但普遍对具有画面感、情感丰富的诗歌较为感兴趣。学生具备一定的阅读能力和分析能力，能够通过阅读文本理解诗歌内容。学习风格上，部分学生偏好通过朗读体会诗歌的韵律美，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗歌的结构和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《白雪歌送武判官归京》这首诗时，学生可能面临以下困难：一是对唐代边塞背景的缺乏了解，难以把握诗歌的历史和文化背景；二是对于诗歌中运用的一些比喻和象征手法不够熟悉，影响了对诗歌意境的深入理解；三是由于语言风格与现代汉语的差异，学生在翻译和理解上可能存在障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级下册教材，并准备《白雪歌送武判官归京》的诗歌文本。

2.辅助材料：收集与唐代边塞文化相关的图片、地图，以及岑参生平简介的视频资料，用于辅助学生理解诗歌背景。

3.教学课件：制作包含诗歌赏析、重点字词解释、作者介绍等内容的PPT，以便于课堂展示和讲解。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板或黑板，以便进行诗歌分析和讨论。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段描绘边塞风光的视频，引导学生感受边塞的壮美与荒凉。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们觉得边塞风光有什么特别之处？为什么边塞诗能流传至今？”

3.学生回答：学生分享自己的感受和看法。

4.引入新课：教师总结学生的回答，引出岑参的《白雪歌送武判官归京》。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.介绍作者：简要介绍岑参的生平和创作背景，让学生对诗人有所了解。

2.诗歌朗读：教师范读诗歌，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。

3.诗意解读：讲解诗歌中的意象、典故和修辞手法，帮助学生理解诗歌内容。

4.重点字词讲解：对诗歌中的生僻字词进行解释，确保学生理解无障碍。

5.诗歌赏析：引导学生分析诗歌的艺术特色，如对比、象征等手法。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.诗歌翻译：学生将诗歌翻译成现代汉语，教师检查并指导。

2.诗歌续写：学生根据诗歌的意境和情感，续写诗歌的下一部分。

3.小组讨论：分组讨论诗歌的主题和作者的情感，每组派代表分享讨论成果。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问1：诗歌中的“瀚海阑干百丈冰”一句，描绘了怎样的景象？请结合诗句分析。

2.提问2：诗歌中的“山回路转不见君”一句，表达了诗人怎样的情感？

3.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.学生提问：学生就诗歌内容或学习过程中的疑问向教师提问。

2.教师解答：教师针对学生的问题进行解答，鼓励学生积极思考。

3.学生分享：学生分享自己在学习过程中的心得体会。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术特色和情感表达。

2.拓展：布置课后作业，要求学生阅读其他边塞诗人作品，比较其异同。

3.学生反馈：学生反馈学习感受，教师鼓励学生继续深入阅读和研究古典诗词。

**七、课堂小结（5分钟**）

1.教师回顾本节课的重点内容，强调学习古诗词的重要性。

2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

3.课堂结束，布置课后作业，提醒学生预习下一节课的内容。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《岑参集注》：收录了岑参的诗歌作品，可以让学生更全面地了解诗人的创作风格和思想感情。

-《唐诗三百首》：精选了唐代三百首著名诗歌，包括岑参的《白雪歌送武判官归京》等，适合学生课后阅读。

-《中国古代边塞诗选》：汇集了多位边塞诗人的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、高适的《燕歌行》等，帮助学生对比不同诗人的边塞诗风格。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试翻译《白雪歌送武判官归京》中的其他诗句，加深对诗歌的理解。

-搜集有关岑参的生平资料，了解他的成长背景和创作环境，探究诗歌背后的故事。

-通过阅读其他边塞诗人作品，对比分析他们的创作手法和情感表达，探究边塞诗的独特魅力。

-结合自身的生活经历，尝试创作一首边塞诗，体验诗人的创作过程。

3.知识点拓展：

-边塞诗的历史背景：介绍唐代边塞诗的起源、发展和代表人物，让学生了解边塞诗的演变过程。

-边塞诗的艺术特色：分析边塞诗的意象、语言、韵律等方面的特点，引导学生欣赏边塞诗的艺术之美。

-边塞诗的文化内涵：探讨边塞诗所蕴含的爱国主义、英雄主义等精神，培养学生的家国情怀。

-边塞诗的传承与发展：了解边塞诗在后世的影响，以及现代人对边塞诗的传承和创新。

4.实用性拓展：

-通过学习边塞诗，学生可以提升自己的文学素养和审美能力。

-边塞诗中的意象和情感表达，可以启发学生在生活中寻找美好，激发对生活的热爱。

-通过对比分析不同诗人的边塞诗，学生可以培养自己的批判性思维和创造性思维。

-在创作边塞诗的过程中，学生可以锻炼自己的写作能力和表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-岑参生平及创作背景

-唐代边塞诗的特点

-诗歌的意象与象征手法

-诗歌的情感表达

②重点词句：

-“瀚海阑干百丈冰”

-“山回路转不见君”

-“风掣红旗冻不翻”

-“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”

③内容逻辑关系阐述：

①引言：介绍岑参及其创作背景，引出《白雪歌送武判官归京》这首诗。

②诗歌分析：

①意象分析：“瀚海阑干百丈冰”、“山回路转不见君”等意象，描绘了边塞的荒凉景象。

②象征手法：通过“风掣红旗冻不翻”等句子，象征边塞将士的坚韧不拔。

③情感表达：诗歌表达了诗人对友人的依依不舍和对边塞生活的感慨。

③诗歌赏析：

①艺术特色：诗歌运用对比、象征等手法，展现了边塞风光和将士的情感。

②情感共鸣：诗歌中的情感表达，引发学生对家国情怀的共鸣。

④总结：

①诗歌的历史价值：作为唐代边塞诗的代表作，诗歌具有很高的文学和历史价值。

②对学生的启示：诗歌中的情感和意象，对学生的审美和情感教育具有积极意义。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同欣赏了岑参的《白雪歌送武判官归京》，了解了唐代边塞诗的独特魅力。通过分析诗歌的意象、语言和情感，我们感受到了诗人对友人的深情和对边塞生活的独特感悟。岑参以生动的笔触描绘了边塞的壮美与荒凉，以及将士们的英勇与坚韧。这首诗不仅展现了唐代边塞诗的艺术特色，也蕴