第20课 清朝君主专制的强化（教学设计）七年级历史下册同步教学（河北专版）

-1-第20课清朝君主专制的强化（教学设计）七年级历史下册同步教学（河北专版）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容第20课清朝君主专制的强化（教学设计）七年级历史下册同步教学（河北专版）

1.清朝君主专制的背景

2.康熙、雍正、乾隆三帝的统治特点

3.专制主义中央集权制度的加强

4.清朝君主专制的评价核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力。

2.培养学生透过历史事件理解文化传承和时代变迁的能力。

3.增强学生对国家历史责任感和民族自豪感，培养学生的历史使命感。

4.提升学生合作学习、批判性思维和探究历史问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.清朝君主专制强化的具体措施及其影响。

2.康熙、雍正、乾隆三帝统治的特点及其对清朝历史的影响。

难点：

1.理解君主专制强化对清朝政治、经济和文化的影响。

2.分析君主专制强化与近代化进程之间的矛盾。

解决办法：

1.通过案例分析和历史文献，引导学生深入理解君主专制强化的具体措施和影响。

2.采用比较教学法，将清朝君主专制与近代化进程进行对比，帮助学生理解两者之间的矛盾。

3.组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题，通过合作学习解决难点问题。

4.利用多媒体教学资源，如历史图片、视频等，增强学生对历史情境的感知，提高学习兴趣。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、历史图片资料库、历史地图册。

2.课程平台：七年级历史下册同步教学资源平台。

3.信息化资源：清朝历史相关纪录片、历史人物介绍视频、在线历史论坛。

4.教学手段：实物展示（如清朝货币、文物等）、角色扮演、小组讨论、课堂问答。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《清朝君主专制的强化》的相关章节，了解君主专制的基本概念和清朝初期的政治制度。

设计预习问题：围绕“清朝君主专制的强化”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“康熙帝如何加强中央集权？”、“雍正帝的摊丁入亩制度有何影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来检查预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解君主专制的基本概念和清朝初期的政治制度。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考雍正帝的摊丁入亩制度如何影响土地分配和社会稳定。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示清朝宫廷画作或视频，引出“清朝君主专制的强化”，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解康熙帝的“盛世”政策、雍正帝的改革措施和乾隆帝的统治特点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析清朝君主专制强化的原因和影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对清朝君主专制强化的看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解清朝君主专制的强化过程。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析历史事件。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于清朝君主专制强化的小论文，分析其历史意义。

提供拓展资源：推荐学生阅读相关历史书籍或观看纪录片，以加深对课题的理解。

学生活动：

完成作业：认真完成小论文，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果一、知识掌握

1.学生能够准确地描述清朝君主专制强化的背景、过程和主要措施。

2.学生理解了康熙、雍正、乾隆三帝在强化君主专制方面的具体举措和统治特点。

3.学生掌握了清朝专制主义中央集权制度加强的主要表现，如军事、政治、经济和思想文化等方面的加强。

4.学生能够分析清朝君主专制强化对当时社会的影响，包括对社会稳定、经济发展、文化繁荣等方面的影响。

二、能力提升

1.分析能力：学生能够运用历史唯物主义观点分析清朝君主专制强化的原因、过程和影响，提高学生的历史分析能力。

2.比较能力：通过对比清朝君主专制与近代化进程之间的矛盾，培养学生比较分析问题的能力。

3.研究能力：学生能够查阅相关历史资料，独立完成小论文的撰写，提升历史研究能力。

4.合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了倾听、表达、协调和合作，提高团队合作能力。

三、情感态度与价值观

1.民族自豪感：学生了解清朝君主专制的历史背景和发展过程，增强民族自豪感和对国家历史的认同感。

2.历史责任感：通过学习清朝君主专制强化，学生认识到专制制度对国家发展的阻碍，激发学生对国家历史责任感的认识。

3.创新意识：学生认识到君主专制强化对近代化进程的阻碍，培养创新意识，为今后的发展奠定基础。

4.社会责任感：学生了解历史，认识到个人与社会、国家之间的紧密联系，培养社会责任感。

四、具体表现

1.学生能够独立完成关于清朝君主专制强化的小论文，内容丰富、结构完整、论述清晰。

2.在小组讨论中，学生积极参与，能够提出有见解的观点，并与组员共同完成任务。

3.学生对清朝君主专制的历史事件表现出浓厚的兴趣，主动查阅相关资料，拓展自己的知识面。

4.学生在课堂上积极发言，敢于表达自己的观点，锻炼了口头表达能力。

5.学生在课后能够主动复习巩固所学知识，养成良好的学习习惯。

五、教学反馈

1.学生普遍认为本节课内容丰富、生动，激发了他们对历史的兴趣。

2.学生对清朝君主专制强化这一历史现象有了更深入的认识，提高了历史思维能力。

3.学生对课堂活动表现出积极参与的态度，认为小组讨论和角色扮演等活动有助于提高自己的能力。

4.学生对老师的教学方法和教学态度表示满意，认为老师能够耐心解答他们的疑问，鼓励他们独立思考。典型例题讲解例题1：康熙帝在位期间，采取了哪些措施来加强君主专制？

答案：康熙帝在位期间，采取了以下措施来加强君主专制：

1.加强中央集权，削弱地方势力；

2.实行摊丁入亩制度，加强财政管理；

3.重视科举制度，选拔忠诚于朝廷的官员；

4.严格控制言论，加强思想文化控制。

例题2：雍正帝时期，为什么被称为“康乾盛世”的转折点？

答案：雍正帝时期被称为“康乾盛世”的转折点，原因如下：

1.雍正帝进行了一系列政治改革，如推行摊丁入亩、实行保甲制度等，加强了中央集权；

2.雍正帝注重选拔贤能官员，提高了政府效率；

3.雍正帝加强了对边疆地区的治理，维护了国家统一。

例题3：乾隆帝的统治特点有哪些？

答案：乾隆帝的统治特点包括：

1.继续推行摊丁入亩制度，稳定了财政；

2.重视文化教育，提倡汉学，加强思想文化控制；

3.加强对边疆地区的治理，维护国家统一；

4.鼓励商业发展，推动经济发展。

例题4：清朝君主专制强化对当时社会产生了哪些影响？

答案：清朝君主专制强化对当时社会产生了以下影响：

1.一定程度上维护了社会稳定，巩固了国家统一；

2.限制了资本主义萌芽的发展，阻碍了社会进步；

3.加剧了社会矛盾，为近代化进程埋下了隐患。

例题5：分析清朝君主专制强化与近代化进程之间的矛盾。

答案：清朝君主专制强化与近代化进程之间的矛盾主要体现在：

1.君主专制强化限制了资本主义萌芽的发展，阻碍了社会进步；

2.君主专制制度下的官僚腐败和思想文化控制，制约了科技和文化的创新；

3.君主专制强化下的闭关锁国政策，使中国错失了与世界的交流与合作，导致近代化进程滞后。教学反思与总结这节课，我觉得整体上还过得去，但是也有一些地方可以改进。首先，我发现学生们对于清朝君主专制强化的背景和过程理解得比较到位，但是在分析其影响时，有的同学还是显得有些吃力。这说明我在引导学生分析历史现象时，可能需要更加细致地引导他们如何运用历史唯物主义的观点来看问题。

在教学过程中，我尝试了小组讨论和角色扮演，发现这些活动激发了学生的兴趣，也让他们在实践中学会了如何合作和表达。不过，我也注意到，在角色扮演时，有些学生显得有些拘谨，可能是因为对历史人物的性格和背景了解不够深入。所以，我觉得在未来的教学中，我需要提前准备一些相关的资料，帮助学生更好地理解历史人物。

在情感态度方面，学生们对清朝君主专制的强化有一定的认识，能够感受到它在一定程度上维护了社会稳定，但也看到了它对近代化进程的阻碍。这让我感到欣慰，因为这说明我们教学的目标达到了。

当然，也有不足之处。比如，我在讲解知识点时，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的参与。今后，我会更加注重课堂互动，鼓励学生提出问题，激发他们的思考。教学评价1.课堂评价：

在课堂上，我通过提问和观察来了解学生的学习情况。例如，我提出了关于清朝君主专制强化措施的问题，让学生们讨论并回答。通过他们的回答，我能够及时发现问题，比如有的学生对某些措施的理解不够深入。同时，我也注意到学生们在讨论中能够积极互动，这表明小组讨论的形式对他们是有帮助的。我还通过课堂小测验来检验学生对知识点的掌握程度，以便及时调整教学策略。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真批改和点评。在作业中，我特别关注学生对历史事件的分析能力。例如，我要求学生撰写关于清朝君主专制强化影响的小论文，通过他们的论文，我能