《紫藤萝瀑布》课件

19紫藤萝瀑布听音乐：

《紫藤花》紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种子供食用。理清文章脉络，理解课文内容，梳理作者的情感变化。（重点）揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧。（难点）体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，感悟生命。（重点）学习目标

宗璞，1928年生，河南唐河人，作家。原名冯钟璞，笔名任小哲、丰非。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。

代表作品：短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》，中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》等。作者简介本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。文章写于1982年5月。当时作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心的伤痛无法纾解，偶然中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。背景链接读读写写瀑布（）迸溅（）挑逗（）沉淀（）忍俊不禁（）琼浆（）伫立（）凝望（）伶仃（）遗憾（）盘虬卧龙（）酒酿（）pùbènɡtiǎolínɡjīnqiúdiànzhùhànnínɡqiónɡniànɡ挑（）挑逗（）挑选笼（）笼罩（）鸟笼多音字tiǎolǒnɡ嚷（）嚷嚷（）喧嚷禁（）忍俊不禁（）禁止tiāolónɡrānɡrǎnɡjīnjìn记记背背迸溅：向四外溅。稀零：稀少，零星，形容稀疏的样子。伶仃：孤独，没有依靠。挑逗：逗引，招惹。伫立：长时间地站着。盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙。文中形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。听录音，跟读课文。思考：课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些事？整体感知盛开的紫藤萝花紫藤萝花的蓬勃生长记忆中的紫藤萝花由花感悟人生生命永恒表现赏花繁花似锦感染忆花思绪万千引发悟花振奋精神全文围绕“花”抒发感情，可分为三个部分：赏花（1—6）

繁花似锦忆花（7—9）

思绪万千悟花（10—11）振奋精神请同学们重点默读赏花、忆花部分，并思考下列问题。作者是按照什么顺序写紫藤萝花的？作者在文中描写了紫藤萝哪些方面的特点？作者是怎样表现紫藤萝花的这些特点的？赏花、忆花课文精讲A.作者按照什么顺序写紫藤萝花的？花瀑花穗花朵从整体到局部花色B.作者在文中描写了紫藤萝哪些方面的特点？一片辉煌的淡紫色深深浅浅的紫紫色的大条幅上，泛着点点银光花香

除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的。花形像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。C.作者是怎样表现紫藤萝花的这些特点的？比喻从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和壮观，隐含着生命绵长之意。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。把盛开的紫藤萝花上“泛着”的“点点银光”比作“迸溅的水花”，让人感受到花的晶莹剔透。同时，“迸溅”一词，赋予花以动感，让人感觉花好像在跳动。

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。形象地描写出紫藤萝花盛开的形态。更显花的美丽可爱，表现出作者的喜悦之情。拟人仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“挑逗”一词运用拟人手法，生动形象地写出了紫藤萝花的顽皮可爱，饱含作者对紫藤萝花的喜爱之情。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！赋予花朵以人的情态，生动地表现了紫藤萝花的勃勃生机和烂漫情趣。“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。生动形象地写出了紫藤萝花争先恐后绽放的欢乐、热闹情景。生动形象地表现了紫藤萝花的生机和活力。反复拟人但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。写出花的衰败、憔悴。表现出花开得零落稀疏。对比过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。眼前紫藤萝瀑布旧日的紫藤花通过花的复开暗示生命的顽强。眼前与过去的藤萝花的不同：价值花势命运眼前的紫藤萝过去的紫藤萝高贵卑微繁盛衰败幸运悲惨又现生机只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。流动欢笑生长化静为动化静为动，把静态的花色写“活”了，表现出花的生机盎然。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感将无形的“香气”化为可见的“浅紫色”，把嗅觉感受用视觉形象表现出来，这种手法巧妙地把人带入一种新的境地。“梦幻”一词恰当地表现了“香气”给“我”感觉。第8段中插叙十多年前家门外的紫藤萝的遭遇，有什么作用？插叙十多年前家门外紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了花儿历经磨难后重新表现出的盎然生机，为下文作者心有感悟作铺垫。结合第8段中的“忽然记起……”，说一说：由眼前的藤萝转入回忆，作者运用了什么手法来写苦难的过去？对比手法，十多年前紫藤萝花的衰颓稀落与现在流光溢彩的繁盛形成对比。象征手法，写花的遭遇，实际上是运用象征手法写人，暗示了作者家人遭遇的不幸。阅读第10自然段，结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。点明主旨，由花及人。悟花花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值。通观全文，说一说：

从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，作者在观赏紫藤萝花的过程中，情感是如何变化的？开始：悲痛和疑惑“这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”后来：宁静和喜悦“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”最后：重拾生活的信心，振奋精神“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”紫藤萝瀑布珍惜生活珍爱生命结构梳理赏花忆花：悟花：整体花瀑花穗花朵局部动静结合遭遇不幸，重现生机→象征生命永恒，顽强美好远近本文通过写“我”偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花的衰而又盛，联想到生命的无止境，从而感悟到人生的美好和生命的永恒，启示人们要对生命的美好保持坚定的信念，要扬起生命的风帆，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。课堂小结1.托物言志，情感含蓄。作者抒写对生命的感悟，没有直接抒发感慨，而是通过写一株紫藤萝的过去和现在，在对比中感悟生命的永恒和顽强，借物抒情，托物言志，阐明了人应勇于面对不幸、顽强生活的哲理。写作借鉴

2.修辞巧妙，语言优美。本文运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻、通感、对比等，使文章语言优美动人。比如作者运用比喻的修辞手法，将一树紫藤萝形容为“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，表现出紫藤萝花开得旺盛；“它们在笑”“它们嚷嚷”等句运用了拟人的修辞手法，形象地写出紫藤萝花的生机盎然；“香气似乎也是浅紫色的”一句运用通感的修辞手法，给人以新颖又形象的感受；还有将十年前家门外的紫藤萝与眼前的对比，引发对生命的思考感慨。拓展延伸出淤泥而不染，濯清涟而不妖。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风留美人。——李白《紫藤树》遥闻碧潭上，春晚紫藤开。水似晨霞照，林疑彩凤来。一、课内建构1.阅读下面的文字，回答(1)—(3)题。伫立在紫藤萝瀑布前，紫色的大条辐上，fàn着点点银光，就像迸jiàn的水花。每朵花都像一个A忍不住笑的笑容，里面盛满B神仙所喝的甘露和美酒，那些最嫩最小的花葆中沉diàn着深深的紫。基础过关432165(1)给下列加着重号的字注音，或根据拼音写出汉字。fàn(

)迸(

)jiàn(

)盛(

)满 沉diàn(

)(2)文中有两个错别字，请找出来并改正。____改成____

____改成____(3)请分别用一个恰当的四字词语或成语替代文中画线的部分。A：___________B：_____________

泛bèng溅chéng淀辐幅葆苞忍俊不禁仙露琼浆4321652.下列句子中加着重号的词语使用不恰当的一项是(

)A.他自幼父母离异，家庭条件贫穷，孤苦伶仃，上十岁了还是一副瘦弱的

样子。B.他们吹口哨挑逗我，我窘迫之下绊了一跤，惹得大家哈哈大笑。C.看着五岁的孩子模仿电视上演员们的滑稽动作，爸爸妈妈忍俊不禁地笑

了起来。D.小时候觉得商店卖的饮料是仙露琼浆，现在觉得其味道也不过如此。C4321653.下列句子中没有运用拟人的修辞手法的一项是(

)A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。B.每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。C.它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂

在树梢，好像在察言观色，试探什么。D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。B4321654.下列短语不是并列短语的一项是(

)A.紫藤萝瀑布B.仙露琼浆C.蜂围蝶阵 D.盘虬卧龙A4321655.文学常识填空。《紫藤萝瀑布》选自_______________，作者_______，其中篇小说《三生石》、短篇小说《弦上的梦》获全国优秀中短篇小说奖。432165《铁箫人语》宗璞二、课外提升6.某中学“逍遥诗社”利用课后休息时间开展“校园诗会”活动，现邀请你参与。(1)【寻诗】作家宗璞遇到了“紫藤萝瀑布”后，曾发出这样的感慨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”小雯同学在春雨中发现桃树断枝上开满了桃花，于是她找到了写诗灵感：“遭受风吹雨打，树枝都被折断了，仍然开满了桃花。我想人的生命也应如此……”小雯同学会联想到什么？请补全她的感悟。示例：经历酸甜苦辣，生命才更加丰盈和美丽。432165(2)【写诗】下面是小熙同学的诗作，请使用拟人的修辞手法，在横线上填写一个合适的动词。夕阳西下在校园花坛中有两根倔强的羽毛_____________在花草之间

金色的光芒点染在黑白相间的绒毛上风一吹梦一般飘荡在我的心上飞舞432165(3)【诵诗】上面的小诗中“风一吹/梦一般飘荡在我的心上”这一句该用怎样的语气和情感来朗诵？请说明理由。语气是温柔舒缓的，感情是深情的赞美。理由：这句诗形象地写出了羽毛在花草之间飘飞，带给“我”的震撼之大，表现了“我”对羽毛倔强精神的赞美之情。432165一、课内建构阅读课文《紫藤萝瀑布》，回答7—10题。阅读突破10987111213147.根据你的阅读体验，请把下面思维导图的空缺处补充完整。①______________________②______________________③______________________(填原文)④_______________________花穗忆生命的长河是无止境的托物言志10987111213148.品析下面的句子中加着重号词语的表达效果。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“挑逗”本义是逗引、招惹，含贬义，这里是贬词褒用，生动地写出了紫藤萝花的可爱与顽皮，和阳光相映成趣，突出了花色的耀眼和紫藤萝的勃勃生机。10987111213149.有同学觉得课文第4、5段内容表达重复，完全可以改为一句话：每朵花都盛开着，开得热闹非凡。你同意吗？为什么？我不同意。原句运用反复的修辞手法，强调了作者看到盛开的紫藤萝花的喜悦心情。同时运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘出繁花盛开的景象。修改后没有这种表达效果。109871112131410.作者将眼前盛开的紫藤萝花比作瀑布大有深意，请结合全文进行探究。将紫藤萝花比作瀑布，形象地表现了紫藤萝花的繁茂，隐含了生命的长河是无止境的。1098711121314二、课外提升阅读下文，回答11—14题。(11分)文本1098711121314时间有关木槿花的描写作者对木槿花的态度以前①轻视前年秋至木槿开花了，而且是紫色的。②去年绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！悲壮今年③期待11.根据文章内容填写下面的表格。(3分)花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。1098711121314惊喜那株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已届，仍不见花。12.宗璞的散文语言“淳朴雅致”，请结合括号中的提示，品析下面的句子。(2分)薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。(从修辞手法的角度品析)运用拟人的修辞手法，赋予木槿花人的动作、情态，“歪着头”“带点调皮”生动而形象地写出了木槿花活泼可爱的美好形象，表达了作者对木槿花的欣赏与喜爱之情。109871112131413.请结合全文，说说你对题目《好一朵木槿花》中“好”的理解。(3分)当作者刚从“悲痛中缓过气来不久”，又面临人生困惑时，木槿花用盛开的紫色给作者带来希望，因而说“好”；园旁兴土木盖小楼，木槿花被压在建筑杂物堆下，仍然顽强地绽放，因而说“好”。“好”字，表达了作者对木槿花身上所展现的勇敢、顽强的精神品质的赞美。109871112131414.比较此文与《紫藤萝瀑布》，结合文章内容，说说这两篇散文在写作手法上的共同点。(3分)都运用了托物言志(借物抒情)的写作手法。《紫藤萝瀑布》中，作者从紫藤萝花由衰到盛的生命历程中，感悟到了生命的美好与永恒，表达了作者对生命的热爱与珍惜。《好一朵木槿花》中，作者描写了木槿花两次开花的经历，寄托了自己的人生感悟：面对困境和苦难，要有坚强的信念和勇敢的精神。109871112131415.请仿照