《扬州慢》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

《扬州慢》教学设计统编版高中语文选择性必修下册设计意图本节课以《扬州慢》为教学内容，旨在通过分析这首词的艺术特色，引导学生深入理解宋代词人的情感表达和审美追求。通过对比阅读，让学生体会不同词人的风格差异，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，结合时代背景，引导学生思考历史变迁对文学创作的影响。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提升对诗词艺术形式的感知与理解。

2.增强学生的文化自觉和民族自豪感，通过学习宋代词作，理解历史文化对文学的影响。

3.培养学生的批判性思维，通过对比阅读，引导学生对诗词的内涵和艺术手法进行深入思考和分析。教学难点与重点1.教学重点

-理解《扬州慢》的意境和情感表达：通过分析词中的意象、意境，使学生理解辛弃疾对扬州繁华逝去的感慨和对国家命运的忧虑。

-掌握辛弃疾的词风特点：引导学生识别辛弃疾词中的豪放与婉约相结合的风格，理解其词中既有豪迈的爱国情怀，又有细腻的个人情感。

2.教学难点

-分析词中的意象群：帮助学生理解辛弃疾如何通过一系列意象构建出独特的意境，如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”等。

-比较阅读：引导学生比较《扬州慢》与辛弃疾其他词作，如《永遇乐·京口北固亭怀古》等，理解其词风在不同作品中的表现和变化。

-理解词中的历史背景：指导学生结合宋代的历史背景，分析词中反映的社会现实和词人的政治立场。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《扬州慢》相关的背景资料、图片以及宋代词风相关视频资料。

3.教学软件：使用多媒体教学平台展示《扬州慢》的全文，方便学生阅读和分析。

4.教学活动：准备小组讨论卡和词牌介绍小册子，用于学生活动与知识拓展。教学流程1.导入新课

-利用多媒体展示扬州的历史图片和辛弃疾的生平简介，激发学生对《扬州慢》的兴趣和好奇心。

-提问：“同学们，你们对扬州和辛弃疾有多少了解？请分享你们所知道的信息。”

-用时：5分钟

2.新课讲授

-阅读全文，理解词意

-让学生齐读《扬州慢》，注意词中重音和韵律。

-提问：“这首词讲述了怎样的故事？词中出现了哪些意象？”

-用时：10分钟

-分析词的意境和情感

-介绍辛弃疾的豪放词风，分析词中“波心荡，冷月无声”等意境的营造。

-提问：“词中‘二十四桥仍在’的意象有何含义？它表达了词人怎样的情感？”

-用时：10分钟

-探讨词的历史背景和词人的政治立场

-结合宋代的历史背景，分析词中反映的社会现实和词人的政治立场。

-提问：“词中的‘烽火扬州路’有何历史背景？这反映了辛弃疾怎样的爱国情怀？”

-用时：10分钟

3.实践活动

-比较阅读

-学生分小组，比较《扬州慢》与辛弃疾其他词作的风格差异。

-每组选择一首辛弃疾的其他词作，进行分析和比较。

-用时：10分钟

-创作活动

-让学生尝试根据《扬州慢》的意境，创作一段现代诗或散文。

-提问：“你们是如何将古典诗词的意境转化为现代文学表达的呢？”

-用时：10分钟

-小组讨论

-学生以小组为单位，讨论以下问题：

1.词中的“二十四桥”为何成为扬州的象征？

2.辛弃疾在词中表达了对何种社会现实的关注？

3.《扬州慢》中的情感表达有何特点？

-学生代表小组进行发言，分享讨论结果。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-1.词中的“二十四桥”为何成为扬州的象征？

-回答举例：“‘二十四桥’在词中象征着扬州的繁华和美好，也代表了辛弃疾对逝去时光的怀念。”

-2.辛弃疾在词中表达了对何种社会现实的关注？

-回答举例：“辛弃疾通过‘烽火扬州路’等意象，表达了对国家命运的忧虑和对百姓疾苦的关注。”

-3.《扬州慢》中的情感表达有何特点？

-回答举例：“《扬州慢》中的情感表达既豪迈又细腻，既有对国家兴亡的担忧，又有对个人命运的感慨。”

5.总结回顾

-回顾本节课的学习内容，强调《扬州慢》的意境、情感表达和辛弃疾的词风特点。

-提问：“通过今天的学习，你们对辛弃疾的词有了哪些新的认识？”

-总结：“《扬州慢》是辛弃疾词作中的佳作，它不仅展现了词人的文学才华，也反映了宋代的社会现实。希望同学们在今后的学习中，能够继续探索古典诗词的魅力。”

-用时：5分钟

总计用时：45分钟教师随笔学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够熟练背诵《扬州慢》全文，并理解词中的主要意象和意境。

-学生能够识别并分析辛弃疾词中的豪放与婉约相结合的风格特点。

-学生能够结合宋代的历史背景，理解词中反映的社会现实和词人的政治立场。

2.能力提升

-学生在阅读分析古典诗词方面，提高了审美鉴赏能力，能够从文学角度欣赏和评价诗词作品。

-学生通过对比阅读，培养了批判性思维，能够对诗词的内涵和艺术手法进行深入思考和分析。

-学生在实践活动和小组讨论中，提升了合作学习能力和沟通表达能力。

3.情感态度

-学生通过学习《扬州慢》，增强了文化自觉和民族自豪感，对中华民族的优秀文化遗产有了更深的认识。

-学生对辛弃疾的爱国情怀有了更深的理解和认同，激发了学生的爱国热情。

-学生在创作活动中，体验到了文学创作的乐趣，培养了文学创作的兴趣。

4.综合运用

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如在日常生活中关注历史变迁和文化传承。

-学生在写作中，能够运用所学到的诗词表达技巧，提升自己的写作水平。

-学生在社交活动中，能够运用所学到的沟通技巧，提高自己的社交能力。

5.持续发展

-学生在课堂学习的基础上，能够自主探索古典诗词的相关知识，拓宽自己的知识面。

-学生能够将所学到的文学鉴赏方法应用于其他文学作品的学习，提高自己的文学素养。

-学生在学习过程中，养成了良好的学习习惯，为今后的学习和生活奠定了基础。教师随笔内容逻辑关系①本文重点知识点

-辛弃疾的生平及词风特点

-《扬州慢》的意境和情感表达

-宋代社会背景与词作的关系

②词中关键词句

-“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”

-“望中犹记，烽火扬州路”

-“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”

③内容逻辑关系

①辛弃疾的生平及词风特点与《扬州慢》的创作背景

②《扬州慢》中的意象与情感表达

③宋代社会背景对词作的影响典型例题讲解1.例题：请分析《扬州慢》中“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”这句话的意境和情感。

答案：《扬州慢》中的这句话通过“二十四桥”、“波心荡”和“冷月无声”三个意象，营造出一种宁静、凄美的意境。词人通过对二十四桥的描绘，既表达了对扬州昔日繁华的怀念，又暗示了今日的冷清。波心荡动，冷月无声，则进一步强化了这种静谧的氛围，传达出词人对时光流逝和国家兴衰的感慨。

2.例题：请解释“望中犹记，烽火扬州路”这句话中的“烽火扬州路”所蕴含的历史背景。

答案：“烽火扬州路”指的是宋代时，扬州地区常常发生战事，烽火连天。这里的“烽火”象征着战争的残酷和国家的危机。词人通过这句话，表达了对当时社会动荡的忧虑，以及对和平生活的向往。

3.例题：分析《扬州慢》中“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”这句话的深层含义。

答案：这句话中的“可堪回首”意味着词人不愿意回忆过去的岁月。佛狸祠是南宋时为纪念北魏皇帝拓跋焘而建的庙宇，这里的“佛狸祠下”象征着北方民族对南方的影响。神鸦社鼓则暗示了当时社会的风俗习惯。整句话反映了词人对历史变迁的感慨，以及对自己时代处境的无奈。

4.例题：请解释《扬州慢》中“渐行渐远，渐觉渐觉，渐不闻，渐不闻”这句话的表达效果。

答案：这句话通过反复使用“渐”字，营造出一种逐渐消失的感觉，强化了词人对时光流逝的感慨。同时，“渐不闻”也暗示了词人对往昔繁华的追忆和