第12课《满江红（小住京华）》教学设计统编版语文九年级下册

课题第12课《满江红（小住京华）》教学设计统编版语文九年级下册课时安排1课前准备XX教学内容统编版语文九年级下册第12课《满江红（小住京华）》

本课主要学习宋代词人秋瑾的词作《满江红（小住京华）》，通过赏析词中的意象、情感和艺术手法，引导学生体会词人忧国忧民、矢志不渝的革命精神，培养学生的爱国情怀和审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过分析《满江红（小住京华）》的词意、词境，提升学生对古典诗词的鉴赏能力；通过词人秋瑾的革命精神，激发学生的爱国情感，培养学生的社会责任感和历史使命感；通过词作的学习，增强学生的语言表达能力和文学素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解词作《满江红（小住京华）》的主题思想，把握词人秋瑾的革命情怀和爱国精神。

-掌握词中运用的意象和艺术手法，如比喻、象征等，以及这些手法在表达情感和主题上的作用。

-通过分析词的结构和韵律，感受词的音乐美和节奏感。

2.教学难点：

-理解词中复杂的思想感情，特别是词人矛盾的心态和复杂的情感表达。

-识别和解析词中的比喻、象征等修辞手法，理解其在情感传达中的深层含义。

-在语言文字学习过程中，学生可能对一些古代词汇、语法和表达方式感到难以理解，需要教师引导学生逐步克服这些障碍。例如，词中可能出现的生僻字词、文言文的语法结构等。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示词作背景和词人生平，帮助学生理解词作的时代背景和作者情感。

2.引入讨论法，组织学生就词中的意象、情感和艺术手法进行小组讨论，促进学生深入思考。

3.利用多媒体技术，播放与词作相关的音乐或视频，增强学生的感官体验，激发学习兴趣。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演词人角色，体验词人的心境，加深对词作的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《满江红（小住京华）》的词作原文、作者背景资料以及相关历史背景的PPT，要求学生提前阅读并了解词作的基本内容。

-设计预习问题：设计如“词中的‘小住京华’如何体现词人的情感变化？”“词中的哪些意象具有象征意义？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过微信群收集学生的预习疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，对词作有一个初步的了解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问通过在线平台提交给教师。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与词作背景相关的视频，引出秋瑾的生平和她的革命精神。

-讲解知识点：详细讲解词中的意象、修辞手法和情感表达，结合词句分析词人的心境。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析词中的意象和情感，并尝试创作自己的词作。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，如“‘小住京华’中的‘京华’具体指什么？”

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和创作活动，体验词作的艺术魅力。

-提问与讨论：学生就自己的疑问和观点提出问题，并参与讨论。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解词作的艺术特点。

-实践活动法：通过小组讨论和创作活动，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与词作相关的阅读作业，如阅读秋瑾的其他作品，了解其思想。

-提供拓展资源：推荐相关书籍、网站，让学生进一步了解秋瑾和近代史。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成阅读作业，巩固对词作的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获。

方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能

（1）掌握《满江红（小住京华）》的基本内容，了解词人秋瑾的生平和革命精神。

（2）识别并解析词中的比喻、象征等修辞手法，理解其在情感传达中的深层含义。

（3）理解词的结构和韵律，感受词的音乐美和节奏感。

（4）运用所学知识，分析其他古典诗词，提高文学鉴赏能力。

2.过程与方法

（1）通过自主阅读预习资料，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

（2）在小组讨论和角色扮演活动中，提高学生的合作意识和沟通能力。

（3）通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

（4）通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

3.情感态度与价值观

（1）激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和历史使命感。

（2）引导学生关注社会现实，关注民族命运，树立正确的人生观和价值观。

（3）培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养。

（4）增强学生的自信心和自尊心，激发学生的学习兴趣。

具体表现在以下方面：

1.学生对《满江红（小住京华）》的主题思想有了更深入的理解，认识到词人秋瑾的爱国情怀和革命精神。

2.学生能够识别并解析词中的比喻、象征等修辞手法，并将其运用到其他古典诗词的分析中。

3.学生在小组讨论和角色扮演活动中，积极参与，表现出良好的合作意识和沟通能力。

4.学生通过实践活动，提高了自己的动手能力和解决问题的能力，培养了创新精神。

5.学生在学习过程中，逐渐形成了自己的审美观点，提高了文化素养。

6.学生对民族历史和文化产生了浓厚的兴趣，激发了学习古典诗词的热情。

7.学生在学习过程中，培养了自主学习能力、独立思考能力、合作意识和沟通能力，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。

8.学生在学习过程中，逐渐树立了正确的人生观和价值观，增强了社会责任感和历史使命感。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了宋代词人秋瑾的《满江红（小住京华）》，通过分析词中的意象、情感和艺术手法，我们感受到了词人忧国忧民的情怀和矢志不渝的革命精神。以下是本节课的主要内容小结：

1.词作背景：《满江红（小住京华）》是秋瑾在北京小住期间所作，反映了她对国家和民族命运的深切关注。

2.词作主题：词中表达了词人对国家命运的忧虑和对革命事业的坚定信念。

3.意象分析：词中运用了“京华”、“江湖”、“烽火”等意象，丰富了词的意境，增强了词的感染力。

4.情感表达：词人通过抒发自己的爱国情怀和革命精神，表达了对抗争和奋斗的渴望。

5.艺术手法：词中运用了比喻、象征等修辞手法，使词作更具艺术性和感染力。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.《满江红（小住京华）》的作者是谁？

2.请简述《满江红（小住京华）》的主题思想。

3.词中“烽火连三月，家书抵万金”一句，表达了词人怎样的情感？

4.请举例说明词中运用了哪些修辞手法，并解释其作用。

5.结合词作背景，谈谈你对词人秋瑾革命精神的体会。板书设计①《满江红（小住京华）》板书

-词人：秋瑾

-朝代：宋代

-词牌：《满江红》

-主题：忧国忧民，矢志革命

②词句板书

-小住京华，早又是、中秋佳节。

-疑是湖光凝碧，山色凝青。

-烽火连三月，家书抵万金。

-世事一场大梦，人生几度秋凉。

③修辞手法板书

-比喻：如“烽火连三月”比喻战争的连续和残酷。

-象征：如“湖光凝碧，山色凝青”象征词人的爱国情怀和坚贞不屈的精神。

④情感板书

-忧国忧民：对国家命运的深切关注。

-矢志不渝：对革命事业的坚定信念。

-抗争与奋斗：对未来的希望和期待。教学反思九、教学反思

这节课上下来，我觉得有几个点值得反思。首先，《满江红（小住京华）》这首词，它不仅仅是秋瑾个人的情感抒发，更是那个时代背景下的一种精神象征。在讲解过程中，我注意到学生们对词中的意象和情感把握得还不错，但我觉得还可以更深入一些，比如可以引导他们去思考这些意象背后的历史背景和社会意义。

其次，我在组织讨论时，发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们对词作的理解还不够深入。在今后的教学中，我可能会尝试设计一些更具互动性的活动，比如让学生分组进行角色扮演，或者让他们创作自己的诗词，以此来激发他们的学习兴趣和参与度。

还有，我在讲解词中的修辞手法时，感觉可能过于理论化，学生可能觉得有些难以