2025-2026学年自编诗歌教学设计

2025-2026学年自编诗歌教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：自编诗歌教学

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美能力。通过自编诗歌活动，学生能够提升语言表达能力，增强文化自信，培养创新思维和批判性思维。同时，通过创作和分享诗歌，学生将学会尊重多元文化，增进人际沟通，形成积极向上的价值观。重点难点及解决办法重点：

1.重点在于引导学生理解诗歌的基本结构，包括押韵、节奏和意象的运用。

2.重点在于激发学生的创造性思维，鼓励他们自编诗歌。

难点：

1.难点在于学生可能对诗歌的审美标准理解不深，难以创作出符合规范的作品。

2.难点在于学生可能缺乏诗歌创作的技巧和灵感。

解决办法：

1.通过分析经典诗歌，帮助学生理解诗歌的结构和审美特点。

2.采用小组讨论和创意写作活动，激发学生的创作兴趣和灵感。

3.提供诗歌创作的基本技巧指导，如押韵规则、节奏把握等。

4.鼓励学生从自己的生活经历和情感出发，创作个性化的诗歌。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：网络诗歌数据库、在线诗歌创作工具

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、创作分享会教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过学校内部教学平台发布预习资料，包括诗歌创作的基本知识、优秀诗歌作品赏析等，明确要求学生预习诗歌的基本结构和创作技巧。

设计预习问题：教师设计如“如何运用比喻和拟人手法增强诗歌的表现力？”等问题，引导学生思考诗歌创作的技巧。

监控预习进度：教师通过平台查看学生的预习进度，并通过微信群了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解诗歌的基本元素和创作手法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，掌握诗歌创作的基础知识。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生建立对诗歌创作的初步认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过播放一段经典诗歌朗诵视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题“诗歌创作”。

讲解知识点：教师讲解诗歌创作的技巧，如押韵、节奏、意象等，并结合具体诗歌进行分析。

组织课堂活动：教师组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生运用所学技巧进行创作。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录关键知识点。

参与课堂活动：学生积极参与诗歌创作比赛，尝试运用所学技巧。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗歌创作的技巧。

实践活动法：通过诗歌创作比赛，让学生在实践中学习和运用技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌创作的技巧，提升创作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置创作一首个人风格的诗歌的作业，要求学生运用课堂上学到的技巧。

提供拓展资源：教师推荐相关的诗歌书籍和网站，供学生课后阅读和学习。

反馈作业情况：教师及时批改作业，对学生的创作进行点评和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，创作个人风格的诗歌。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源进行进一步的诗歌学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，完成诗歌创作作业。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的创作过程和结果。

作用与目的：

巩固学生的诗歌创作技能，激发学生的创作兴趣，提升学生的文学素养。学生学习效果学生学习效果

在本节课的自编诗歌教学中，学生的学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言表达能力提升

2.诗歌创作技巧掌握

学生在本节课中学习了诗歌的基本结构、押韵、节奏等技巧，并能够在实际创作中运用这些技巧。他们能够根据诗歌内容，合理运用意象，使诗歌富有层次感。例如，在创作《春天来了》这首诗时，学生能够运用“小草从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”等句子，生动地描绘出春天的景象。

3.创新思维和审美能力增强

4.文化自信和传承意识增强

学生在本节课中接触到了不同风格的诗歌，了解了诗歌的历史和发展，增强了文化自信。他们意识到诗歌是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，有责任传承和发扬。例如，在创作《咏梅》这首诗时，学生能够了解到梅花象征着坚韧不拔的精神，从而表达出对美好品质的追求。

5.人际沟通和团队合作能力提高

在诗歌创作和分享过程中，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点。他们能够与他人合作，共同完成诗歌创作任务。例如，在小组讨论中，学生能够积极发言，提出自己的观点，并接受其他同学的补充和建议。

6.情感表达和自我认知能力提升

诗歌创作是一种情感表达的方式，通过创作诗歌，学生能够更好地认识自己，表达自己的情感。他们在诗歌中倾诉心声，释放压力，从而提高了情感表达和自我认知能力。例如，在创作《我想对你说》这首诗时，学生能够表达出对亲朋好友的思念和祝福。

7.终身学习意识和自主学习能力增强

在本节课的学习过程中，学生认识到学习是一个不断进步的过程。他们学会了如何通过查阅资料、请教他人等方式，提高自己的知识水平。例如，在创作《我心中的英雄》这首诗时，学生能够主动查阅资料，了解英雄的事迹，从而为诗歌创作积累素材。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐诗三百首》中选取与诗歌创作技巧相关的诗歌，如李白的《静夜思》、杜甫的《春望》等，让学生体会古代诗人的创作手法。

-视频资源：推荐一些关于诗歌创作的纪录片或讲座，如《中国诗歌大会》的精彩片段，让学生了解诗歌的历史背景和创作风格。

2.拓展要求：

-学生在课后自主选择阅读材料或观看视频资源，深入理解诗歌的内涵和艺术魅力。

-鼓励学生尝试模仿所学诗歌的技巧，创作自己的诗歌作品，可以是抒情诗、叙事诗或咏物诗等。

-学生可以将自己的诗歌作品分享给同学或老师，进行互相交流和评价，提高诗歌创作能力。

-教师可提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

-对于视频资源，教师可以引导学生记录下讲座中的重点内容，并讨论如何将这些知识应用到自己的诗歌创作中。

-对于诗歌创作，教师可以提供一些创作建议，如如何选择合适的题材、如何运用修辞手法等。

-教师应鼓励学生提出疑问，并在课后给予解答，帮助学生解决创作过程中的难题。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对诗歌创作基本知识的掌握程度，如诗歌的结构、押韵、节奏等。

-观察：在小组讨论和诗歌创作活动中，观察学生的参与度和创作热情，评估他们的互动能力和创新思维。

-测试：设计小测验，检验学生对诗歌创作技巧的理解和应用能力，包括对经典诗歌的分析和自编诗歌的创作。

2.作业评价：

-批改：对学生的课后作业进行详细批改，包括诗歌创作的完整性和创意性。

-点评：在批改作业的同时，给予学生具体的反馈，指出优点和需要改进的地方。

-反馈：通过作业反馈，及时告知学生他们的学习成果，