人教课标版小学六年级语文上册 回顾 拓展四 公开课教学设计

一、设计理念本课设计以《义务教育语文课程标准》为指导，立足六年级学生的认知特点和单元学习基础，注重“回顾”与“拓展”的有机结合。通过创设情境、搭建平台、引导探究等方式，鼓励学生主动梳理单元所学，在交流碰撞中深化理解，提升语言运用能力和人文素养。教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，强调语文学习的综合性与实践性，力求让学生在轻松愉悦的氛围中感受语文的魅力，实现知识的内化与迁移。二、教材分析“回顾·拓展四”是人教版课标教材六年级上册第四单元的总结与延伸。本单元以“感悟生活中的真情，学习表达感恩之心”为主题，编排了《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》等课文。这些课文情感真挚，语言朴实，是引导学生体会人间真情、学习表达情感的优秀范例。“回顾·拓展四”包含“交流平台”“日积月累”“成语故事”三个板块。“交流平台”旨在引导学生回顾本单元课文中令人感动的人物和场景，交流自己的阅读体会，重点是学习作者如何通过环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活动等细节来表现人物品质和真挚情感。“日积月累”安排了四句关于“感恩”的名言警句，旨在丰富学生的语言积累，深化对单元主题的理解。“成语故事”《水滴石穿》则寓意做事要坚持不懈，持之以恒，与单元所倡导的真诚、执着的精神内核相呼应，也为学生提供了文化滋养。本次“回顾·拓展”课，既是对单元学习的总结与升华，也是对学生语文素养的综合检阅与提升，在单元教学中起着承上启下的重要作用。三、学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力。经过本单元前几篇课文的学习，他们对“真情”这一主题有了初步的感知和体验，对通过细节描写刻画人物、表达情感的方法也有了一些零散的认识。但如何系统地梳理、提炼这些方法，并将其内化为自己的阅读和表达能力，仍需要教师的有效引导。同时，六年级学生正处于情感发展的关键期，他们渴望表达自己的真实感受，也需要通过恰当的方式学会感恩，传递真情。因此，本课教学应充分调动学生的已有经验，创设互动情境，鼓励他们积极参与，主动建构。四、教学目标1.知识与技能：*引导学生回顾本单元所学课文，梳理、交流对人间真情的感悟，以及课文在表达情感方面的方法（如环境描写、细节描写等）。*积累关于感恩的名言警句，理解其含义，并尝试运用。*理解成语故事《水滴石穿》的内容和寓意，拓展文化视野。2.过程与方法：*通过小组讨论、全班交流等形式，引导学生主动参与知识的梳理与建构。*采用情境创设、品读感悟、联系生活等方法，加深对所学内容的理解和运用。*鼓励学生结合自身经历，表达真情实感，提升语言表达能力。3.情感态度与价值观：*进一步感受生活中的真情实感，体会爱的伟大与美好。*培养感恩之心，学会珍惜亲情、友情，懂得回报社会。*学习“水滴石穿”的精神，培养坚持不懈、持之以恒的品格。五、教学重难点*重点：*回顾单元内容，交流阅读感受，总结课文表达情感的方法。*积累并理解关于感恩的名言警句。*难点：*如何将所学的表达方法内化为自己的阅读和习作能力。*引导学生将对真情的感悟和感恩之心落实到具体行动中。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含单元主题图片、重点句段、名言警句、成语故事动画或图片等）；梳理本单元课文的主要人物、感人场景及表达方法要点。2.学生准备：回顾本单元所学课文，思考令自己感动的人物或场景及其原因；预习“日积月累”中的名言和“成语故事”。七、教学过程（一）谈话导入，营造氛围（约5分钟）1.情境创设：师：同学们，我们刚刚结束了第四单元的学习旅程。在这段旅程中，我们认识了许多平凡却闪耀着人性光辉的人物，感受到了一幕幕温暖人心的瞬间。谁能说说，学完这个单元，你最大的感受是什么？（学生自由发言，教师引导学生聚焦“真情”“感动”“温暖”等关键词）2.揭示课题：师：是啊，真情像一缕阳光，能驱散冬日的寒冷；真情像一股清泉，能滋润干涸的心田。今天，就让我们再次走进这个充满爱的单元，一起回顾那些感人的点滴，拓展我们的视野与心灵。这节课我们学习“回顾·拓展四”。（板书课题）（二）回顾·梳理——真情的印记（约15分钟）1.“人物长廊”：忆感动瞬间*师：本单元的课文为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象，哪些人物给你留下了深刻的印象？他（她）做了什么事让你感动？（引导学生回忆《穷人》中的桑娜夫妇、《别饿坏了那匹马》中的残疾青年、《唯一的听众》中的老教授、《用心灵去倾听》中的苏珊等）*学生小组内交流，然后推选代表全班分享。教师引导学生不仅要说人物和事件，更要说出感动的原因，以及从人物身上学到的品质。*（预设：学生可能会谈到桑娜的善良、残疾青年的善解人意、老教授的鼓励、苏珊的耐心与爱心等。）2.“妙笔生花”：品表达智慧*师：这些人物和故事之所以能深深打动我们，离不开作者细腻的笔触。回顾课文，作者们是运用了哪些方法来表现人物情感、刻画人物形象的呢？（引导学生从环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活动等方面思考）*示例引导：*师：比如《穷人》一课开头的环境描写，“屋外寒风呼啸……海上正起着风暴”，这样的描写有什么作用呢？（生答：渲染气氛，衬托桑娜的担忧，也为下文收养孤儿的艰难做铺垫。）*师：《唯一的听众》中，老教授“平静地望着我”，这个眼神包含了什么？（生答：鼓励、信任、期待。）*学生结合具体课文片段，小组讨论交流，分享发现。教师相机板书关键词：环境烘托、语言、动作、神态、心理、细节描写等。*师小结：正是这些巧妙的表达方法，让人物形象更加丰满，情感更加真实可感。我们在阅读时要细细品味，在习作时也要学着运用。（三）拓展·提升——感恩的情怀（约15分钟）1.“日积月累”：悟感恩箴言*师：生活中处处有真情，我们也应常怀感恩之心。古人留下了许多关于感恩的名言警句，让我们一起学习“日积月累”。*学生自由朗读名言，借助工具书或联系上下文理解意思。*小组内交流对每句名言的理解，然后全班分享。*“落红不是无情物，化作春泥更护花。”（龚自珍）——引导学生理解奉献精神，感恩自然，感恩师长的培育。*“造物无言却有情，每于寒尽觉春生。”（张维屏）——引导学生感受自然的馈赠，体会生活中的美好与希望，感恩生命。*“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”（元稹）——此句更多是咏菊，但也可引申为对某种事物执着的喜爱与珍视，感恩其独特的价值。（若学生理解有难度，教师可适当点拨，或侧重于前两句的感恩主题）*“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”（王建）——引导学生体会思念之情，感恩亲情的温暖。*师：这些名言告诉我们要感恩自然、感恩生命、感恩亲情、感恩师恩……选择一句你最喜欢的名言，说说它带给你的启示，或者联系生活实际谈谈你的感受。*鼓励学生背诵这些名言。2.“情感共鸣”：诉心中感谢*师：学了这些名言，联系本单元的人物，我们心中一定也涌动着许多感谢的话语。你最想感谢谁？可以是家人、老师、朋友，甚至是素不相识的陌生人。请你用一两句话，把最想对他（她）说的感谢语写下来，可以运用今天积累的名言，也可以用自己的话。*学生动笔书写，教师巡视指导。*邀请几位学生分享自己的感谢语，教师给予鼓励和肯定。3.“成语故事”：学水滴精神*师：真情的付出需要真诚，感恩的践行需要行动，而许多美好的品质的养成，则需要一种持之以恒的精神。接下来我们学习成语故事《水滴石穿》。*学生自由阅读故事，同桌间用自己的话复述故事内容。*讨论：这个故事告诉我们一个什么道理？（生答：做事要有恒心，坚持不懈，就能成功。）*师：联系生活实际，谈谈你知道哪些“水滴石穿”的例子？（可以是名人故事，也可以是身边的小事）*师：在学习和生活中，我们也会遇到困难，这时我们就需要“水滴石穿”的精神。（四）总结回顾，升华情感（约5分钟）1.课堂小结：师：同学们，今天的“回顾·拓展”课，我们一起重温了单元中的真情故事，品味了作者的表达智慧，积累了感恩的箴言，也从“水滴石穿”中汲取了力量。希望我们能将这份感动与感悟融入心中，学会感受爱，学会表达爱，学会回报爱，用坚持不懈的努力去创造更美好的生活。2.拓展延伸（作业布置）：*把今天积累的名言警句抄写在积累本上，并选择一句作为自己的座右铭。*以“感恩”为主题，写一段话或一篇小短文，表达自己对某人的感谢之情，注意运用本单元学到的一些表达方法。*课外阅读有关“真情”或“坚持”主题的书籍，如“课外书屋”推荐的书目。八、板书设计回顾·拓展四——真情永驻，感恩同行——回顾·梳理（真情印记）拓展·提升（感恩情怀）:--------------------------:--------------------------人物：桑娜、残疾青年、老教授、苏珊……日积月累：感恩名言感动瞬间：（学生列举关键词）《水滴石穿》：坚持、不懈表达方法：践行感恩：说出来、写下来环境、语言、动作、神态、心理、细节（板书力求简洁明了，突出重点，体现回顾与拓展的内在联系，并融入情感态度价值观的引导。）九、教学反思（预设）本课教学设计力求体现新课标的理念，注重学生的主体参与和语文素养的综合提升。通过“回顾”与“拓展”的双线并行，引导学生在梳理旧知的基础上获得新的感悟。教学过程中，应关注学生的情感体验，鼓励个性化表达。在实际操作中，“交流平台”的讨论深度可