《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计一、教材分析《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景状物的散文。课文以生动形象的语言，描绘了威尼斯小艇的独特外形、船夫高超的驾驶技术以及小艇在威尼斯人们日常生活中的重要作用，展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。文章层次清晰，语言优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的优秀范本。同时，课文也蕴含着作者对威尼斯小艇的喜爱和对威尼斯人民生活的赞美之情。二、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，能够借助工具书理解字词含义，对生动形象的描写具有浓厚的兴趣。他们对异国风情充满好奇，但对威尼斯这座城市以及小艇在其中的作用可能缺乏直观的认识。在学习方法上，学生已经初步掌握了朗读、圈点勾画、联系上下文理解词句等方法，但在深入体会文章表达技巧、感悟作者情感方面仍需教师的引导和点拨。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字新词，理解重点词语如“操纵自如”“手忙脚乱”“簇拥”等的含义，并能灵活运用。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点、船夫驾驶技术的高超以及小艇与威尼斯人们生活的密切关系。4.学习作者观察事物的方法和抓住事物特点进行描写的表达方式，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。（二）过程与方法1.通过情境创设、图片展示等方式，引导学生直观感受威尼斯的风光和小艇的独特。2.采用自主阅读、合作探究、师生互动等多种学习方式，引导学生在读中感悟，在悟中理解。3.鼓励学生运用圈点、批注、讨论等方法，深入研读课文重点段落和词句。（三）情感态度与价值观1.感受威尼斯这座水上城市的独特魅力，激发学生对异国风情的向往和对世界文化的热爱。2.体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，培养学生热爱生活、善于观察的良好习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.了解威尼斯小艇的特点和船夫高超的驾驶技术。2.学习作者抓住事物特点进行生动描写的方法。（二）教学难点1.理解小艇与威尼斯人们生活的密切关系，感悟“小艇是威尼斯的灵魂”这一深层含义。2.体会比喻、拟人等修辞手法在文中的表达效果，并尝试运用。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、多媒体辅助教学法。六、教学准备1.教师：制作包含威尼斯风光、小艇图片、相关视频片段的多媒体课件；准备生字词卡片。2.学生：预习课文，查阅有关威尼斯的资料，初步了解威尼斯的地理特点和风土人情。七、教学过程（一）情境导入，初识小艇1.谈话引入：同学们，我们的世界精彩纷呈，有许多充满魅力的城市。今天，老师要带大家去认识一座被誉为“水上城市”的异国名城——威尼斯。（板书：威尼斯）2.播放威尼斯风光短片，配以简洁的解说，让学生初步感知威尼斯的独特风貌。3.提问：看完短片，威尼斯给你留下了最深刻的印象是什么？（引导学生说出“水多”“桥多”“船多”等）4.顺势导入：在威尼斯，有一种交通工具最为重要，它就像我们城市里的汽车一样，是人们生活中不可或缺的一部分。它是什么呢？（板书：的小艇）今天，我们就一同走进马克·吐温的笔下，去领略《威尼斯的小艇》的独特风采。（二）朗读感知，梳理文脉1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师。同时，思考：课文主要写了威尼斯小艇的哪些方面内容？2.字词检查：利用生字词卡片，抽查学生对生字读音、字形、字义的掌握情况，重点指导易错字。3.整体感知：指名学生概括课文主要内容，教师根据学生回答，引导梳理出课文的脉络：小艇的样子——船夫的驾驶技术——小艇与人们的生活。（板书：样子、驾驶技术、生活）（三）品读感悟，体会妙处1.研读“小艇的样子”（第2自然段）（1）指名朗读，其他学生边听边想象小艇的样子。（2）提问：作者是怎样描写小艇样子的？找出相关语句，用“——”画出来。（3）学生交流，教师引导重点分析比喻句：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”*作者把小艇比作什么？（独木舟、新月、水蛇）*为什么这样比喻？（引导学生体会“又窄又深”与“独木舟”的相似；“船头和船艄向上翘起”与“新月”的形似；“行动轻快灵活”与“水蛇”的神似。）*这些比喻写出了小艇的哪些特点？（引导学生总结：长、窄、深、翘、轻快灵活。）（4）指导朗读：读出小艇的奇特可爱和作者的喜爱之情。可以采用指名读、齐读、赛读等多种形式。2.研读“船夫的驾驶技术”（第4自然段）（1）过渡：这样奇特的小艇，在水上行驶起来会是怎样的呢？这离不开船夫高超的驾驶技术。（2）默读课文第4自然段，思考：从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术高超？用“△”标出关键词句。（3）小组讨论交流，代表发言。教师引导学生抓住“操纵自如”“不管……总能……而且……还能……”“即使……也……”等词句进行体会。*“操纵自如”是什么意思？船夫是怎样做到“操纵自如”的？*面对“拥挤”“极窄”“急转弯”等情况，船夫是如何应对的？（引导学生感受船夫驾驶时的从容、熟练和敏捷。）（4）想象体验：假如你就是坐在小艇上的一位乘客，当船夫驾驶着小艇在拥挤的水道中穿梭，在极窄的地方急转弯时，你的心情如何？（兴奋、刺激、安心等）（5）感情朗读：读出船夫驾驶技术的高超和小艇行驶的惊险刺激。3.研读“小艇与人们的生活”（第5、6自然段）（1）过渡：小艇不仅是威尼斯独特的交通工具，它更和威尼斯人们的生活息息相关。（2）自由朗读第5、6自然段，思考：小艇都为哪些人服务？人们乘坐小艇去做什么？（3）学生交流，教师板书：商人（做生意）、妇女（购物）、孩子（游玩）、老人（祷告）……（4）提问：从这些描写中，你感受到小艇在威尼斯人们生活中扮演着怎样的角色？（不可或缺、重要等）（5）重点研读第6自然段：*“半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。”引导学生想象戏院散场后，小艇载着人们离去的热闹景象。*“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”*这段描写了威尼斯怎样的景象？（夜晚的寂静）*这种寂静与前文的热闹形成了什么？（对比）*为什么说“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”？（运用拟人手法，写出了威尼斯夜晚的宁静安详，也暗示了小艇与城市的作息紧密相连，小艇停泊了，城市才真正安静下来。）（6）讨论：为什么说小艇是威尼斯的“灵魂”？（引导学生理解：小艇是威尼斯主要的交通工具，与人们的日常生活、工作、学习紧密相关，它带动了城市的活力，是威尼斯生命力的体现。）（7）感情朗读：读出威尼斯白天的喧闹与夜晚的宁静，体会小艇与人们生活的密切联系。（四）拓展延伸，升华情感1.假如你是一位导游，请你用几句话向游客介绍一下威尼斯的小艇。（鼓励学生运用文中的优美词句，发挥想象。）2.马克·吐温用他的生花妙笔为我们展现了威尼斯小艇的独特魅力。其实，在我们身边也有许多具有地方特色的事物，比如家乡的一种小吃、一种手工艺品、一种交通工具等。请你选择一种，学习作者的观察方法和描写方法，用几句话写一写它的特点。（学生动笔写，指名交流分享。）（五）总结回顾，积累运用1.总结：今天，我们一同领略了威尼斯小艇的风采，感受了船夫高超的驾驶技术，也体会到了小艇与威尼斯人们生活的息息相关。马克·吐温的这篇文章，不仅让我们欣赏到了异国风光，更让我们学习到了如何细致观察、生动描写事物的方法。2.积累：摘抄文中自己喜欢的优美词句和段落，并尝试背诵。3.作业：*背诵课文第2、4自然段。*阅读有关介绍异国风情的文章，如《曼谷的小象》《埃及的金字塔》等，感受世界的多姿多彩。*继续完善课堂上写的关于身边特色事物的片段。八、板书设计威尼斯的小艇马克·吐温样子：长窄深翘轻快灵活（独木舟新月水蛇）驾驶技术：操纵自如（快稳灵）生活：密不可分（商人、妇女、孩子、老人……）（威尼斯的灵魂）九、教学反思本课教学以学生为主体，注重情境的创设和学生的自主感悟。通过多种形式的朗读，引导学生走进文本，与作者产生共鸣。在重点词句的品析上，力求做到深入浅出，让学生在理解的基础上体会语言文字的魅力。拓展延伸环节，将课内学习与课外生活联系起来，激发了学生的表达欲望，培养了他们的观察能力和写作