2026.6浙江省金华衢州九年级十二校中考联考语文卷答案

九年级十二校联谊语文卷答案一、“对话·智慧”主题探究活动（24分）1.（6分）（1）（2分）淌 凝 （2）（1分）A（3）（1分）A（4）（1分）删去“愈发”或者“更加”。2.（8分）（1）随君直到夜郎西（2）采菊东篱下（3）田园（或：菊花、南山）（4）忧国忧民，先忧后乐的崇高抱负（5）感时花溅泪（6）恨别鸟惊心（7）（2分）示例：诗人借助“对话”，不仅善于选取典型的人与物，更要将情感或哲理自然融入其中。评分标准：使用“不仅……更……”递进关联词，归纳合理得2分；只用关联词但归纳不准确得1分；未使用关联词不得分。3.（3分）示例一：我选择A，理由：强调志同道合的人远道而来交流的快乐，直接体现了人与人之间对话的价值——在交流中获得智慧与喜悦。示例二：我选择B，理由：体现作者与学识渊博之人交谈交往，说明与高水平的人对话能够提升自己，彰显对话对个人修养的积极作用。示例三：我选择C，理由：强调知己之间心灵相通、精神对话可以超越空间阻隔，体现对话在情感联结与思想共鸣中的独特价值。评分标准：选择任意一项都可，句子理解分析，1分；能扣住“对话的价值”，1分；理由合理、表述清晰，1分。4.（4分）示例一：图A（话筒树），理由：①字体：行书写得流畅飘逸，就像我们平时说话一样自然、不呆板，很符合“对话”的感觉。②图案：两支话筒交叉成树的形状，既像在交流，又像在生长。我觉得这个设计很妙——对话不就是让思想像树一样生根发芽吗？③主题：话筒代表“说”，树代表“听”和“成长”。展板主题是“对话·智慧”，这个徽章正好告诉我们：好的对话，既要会表达，也要会倾听，这样才能一起成长。示例二：图B（人鹿山水），理由：①字体：隶书方方正正，有点古朴，像古人的书信，让人感觉对话也可以很庄重、很走心。②图案：一个人和一只鹿安静地坐在一起，背景是山水。这幅画让我想到“人与自然对话”——不用说话，陪伴本身就是交流。③主题：展板讲“对话·智慧”，这个徽章提醒我们：对话不一定非要热闹，有时候安静地相处、用心感受，也是一种智慧。评分标准：选择明确，能从字体风格或图案内容中至少选一个角度阐述理由，2分；并能契合“对话·智慧”主题，语言自然，2分。5.（4分）示例一：我选择《朝花夕拾》，我的分享：读《朝花夕拾》，我与童年的鲁迅对话。他在百草园捉虫、在三味书屋画画，那些纯真的时光让我想起自己的童年。我问他：“为什么要离开家乡？”他回答：“为了唤醒沉睡的人。”这本书教会我：成长不是遗忘，而是带着记忆去改变世界。示例二：我选择《经典常谈》，我的分享：读《经典常谈》，我与朱自清先生对话。他把《说文解字》《诗经》这些古书，讲得像故事一样有趣。我问他：“读经典有什么用？”他回答：“因为经典里藏着民族的根。”这本书教会我：经典不是古董，是活着的智慧，是民族的精神。示例三：我选择《钢铁是怎样炼成的》，我的分享：读《钢铁是怎样炼成的》，我与保尔·柯察金对话。他全身瘫痪、双目失明，却用笔代替枪继续战斗。我问他：“不苦吗？”他回答：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。”这句话让我懂得：奋斗本身就是意义。示例四：我选择《简·爱》，我的分享：读《简·爱》，我与简·爱对话。她深爱罗切斯特，却在他藏匿疯妻后，选择离开桑菲尔德。我问她：“为什么要离开？”她回答：“我要守住自己的尊严，哪怕再痛也不能背叛自己。”这句话让我明白：真正的爱，不是依附，而是平等和独立。评分标准：采用第一人称，1分；选材恰当，能结合作品具体内容（人物、情节或语句），1分；有清晰的“问”与“答”结构，1分；体现“与书籍对话”的阅读感悟，语言流畅，1分。二、“对话·自然”古诗文阅读活动（17分）6.（3分）（1）所以，因此（2）情感，情趣，意趣（3）放下7.（2分）BD8.（3分）示例一：“你们尽管喧闹飘游，我自扎根岩缝，静吐幽香，不与争流。”示例二：“浮云聚散随它去，我有一缕清香在心间，足以慰风尘。”示例三：“脚下的热闹是你们的，我只守这一方清净，香给懂的人闻。”示例四：“任你东西南北风，我自岿然不动；任你喧闹来去，我自芬芳如故。”评分标准：语言简洁有韵味，能体现兰花超然物外、不慕浮华、坚守自我的品格，与诗句“来不相知去不留”的意境高度契合，3分。9.（4分）【乙】文中，郭熙通过理性观察与领悟，探究自然万物的构成规律，如发现山水草木烟云相互依存、和谐共生，这是一种“观察与领悟”式的对话。（2分）【丙】文中，欧阳修通过置身山水、远离俗务，在自然中获得内心的安宁与自适，这是一种“亲近与融入”式的对话。（2分）评分标准：能指出郭熙的方式为“观察/领悟”，欧阳修的方式为“亲近/融入”，各得2分。答出“郭熙注重自然规律，欧阳修注重内心感受”等意思亦可。仅概括方式但未结合材料，酌情扣1分。10.（5分）示例：不同意。我认为现代人更需要对话自然。古人通过对话自然获得力量：【甲】中兰花在逆境中坚守品格，启示我在压力中保持内心宁静；【乙】中山水万物相互配合，教会我人与自然应该和谐共生；【丙】中欧阳修在自然中获得安宁，提醒我放下手机。我考试前会去公园走走，看看树、听听风，几分钟就能平静下来。这种“对话”虽简单，却能让我重新找到方向。评价标准：观点明确，语言通顺有逻辑1分；能结合三则材料，3分；联系具体生活体验，1分。三、“对话·万物”跨学科阅读活动（10分）11.（3分）C。A项错误，材料一原文为“短时、微弱的盐风化作用”，并非“强烈的”。B项错误，材料二明确指出该工程是“亚洲首个百万方级盐穴储氢示范工程”，并未说它是“亚洲最大”，属于无中生有。D项错误，材料四强调科学探索是“双向奔赴的探索”，万物会回应人类的探索，并非单向。12.（3分，每空1分）①发现两种月球新矿物②成功攻克氢能储存难度大、成本高、规模化应用难的行业痛点/打破了清洁能源储能的技术瓶颈/为我国“双碳”目标落地、国家能源安全筑牢了技术根基③破译人类基因组13%未知暗序列，构建全新千人泛基因组13.（4分）示例一（材料一）：人类主动探测月球、火星，向宇宙发问、探索未知奥秘；而月球新矿物、火星盐风化等客观现象，以真实的地质特征回应人类的探索，更新人类宇宙认知。这完美体现科学对话的双向性。示例二（材料二）：人类主动攻坚清洁能源技术，探索人与自然共生之路；自然以稳定的储能资源、绿色的生态价值回应人类，助力可持续发展。这是双向的科学对话。示例三（材料三）：人类主动钻研基因技术，探索生命奥秘；人类基因组的未知序列被逐步破译，以完整的生命密码回应探索，推动生命科学进步。这是双向的科学对话。（贴合材料、言之有理即可）评分标准：能分别指出“人类主动探索”和“万物回应探索”两个维度，2分；总结结论“对话是双向奔赴的探索”，1分；分析合理、语言通顺，1分。四、“对话·生命”游记散文阅读活动（16分）14.（4分）①心中一颤，立即被打动②山谷中（天马前）③瞻仰夏塔神峰④酸楚、自豪、亲情的眷恋15.（3分）运用比喻修辞，将作者与马的目光比作“打通的河流”，生动形象地写出了人与马之间超越物种的情感交流，表现了作者被马深深打动的内心体验，为下文“缘分超越时空”的感悟做铺垫。评分标准：准确指出比喻修辞，1分；能结合句子分析表达效果，1分；生动写出情感交流，点明为下文做铺垫，1分。16.（4分）①写“马”让作者感受到与陌生生命的缘分，产生“超越时空”的感悟；②写汉家公主是将这种感悟深化——她们从江南来到边疆，把“异乡”变成了“家乡”，是人与土地缘分的极致体现；③写夏塔神峰则进一步升华——它坦然面对风雪，不需衬托而呈现壮美，象征着边疆精神；④三层内容层层递进，由物及人再到精神，让“那边那缘”的主题更丰富、更深刻。评分标准：每点1分，答出3点即可得满分。意思对即可。17.（5分）该题为分层赋分题。等级分值描述示例答案一级5分能准确理解“心却可攀”的核心内涵（心灵超越空间阻隔），能结合文中至少两处具体内容（如与马的对视、汉家公主、夏塔神峰等）进行分析，并能将个人理解上升到“超越时空、彼此到达”的层面，语言通顺，逻辑清晰。“天高地旷，视莫能及”指边疆地域辽阔，目力有限，无法穷尽；“心却可攀”则强调心灵可以超越空间的阻隔，抵达远方。作者通过与天马的对视、对汉家公主的追思、对夏塔神峰的瞻仰，体会到生命与生命、故土与异乡、今天与历史可以“超越时空，彼此到达”。这句话表达了作者对边疆的深层理解：真正的抵达不在于脚步，而在于心灵的共鸣。二级4分能理解“心却可攀”的基本含义（心灵可以到达远方），能结合文中至少一处具体内容进行分析，但分析不够深入或不够全面，语言通顺。“天高地旷，视莫能及”是说边疆太大了，眼睛看不完；“心却可攀”是说心可以到达任何地方。作者通过与马对视，感到心灵相通，又想到汉家公主把异乡当家乡，说明心可以跨越距离。三级3分能理解“心却可攀”的字面意思，但未能结合文中内容，或结合内容较笼统，分析较浅。“心却可攀”意思是心可以攀登到高处，眼睛看不到的地方心可以到达。作者在边疆有很多感悟，说明心比眼睛更重要。四级2分仅能解释“视莫能及”或“心却可攀”中的部分意思，未结合全文，表述模糊。这句话是说眼睛看不到的地方，心可以看到。作者觉得边疆很辽阔，心可以飞过去。五级1分理解完全错误，或仅复述原句，无分析。作者觉得天很高，地很宽，心可以爬山。五、“对话·共生”表达与交流（50分）18.（50分）采用浙江省中考作文分层评分法。等级内容语言结构总分一类紧扣题意，立意深刻，情感真挚，材料新颖语言流畅优美，有表现力，词语生动，句式灵活结构严谨，思路清晰，