八年级英语上册 Unit 1 Friendship Further study 教案

八年级英语上册Unit1FriendshipFurtherstudy教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元整体视角下的教材解读

本课时为译林版八年级上册Unit1Friendship的Furtherstudy板块。该板块在教材体系中承担着“综合输出与深度拓展”的关键功能。基于对整个单元的宏观审视，本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，子主题涉及“丰富、充实、积极向上的生活”和“良好的人际关系与人际交往”。在此之前，学生已通过Welcometotheunit感知了朋友的外貌与品质特征，通过Reading深入分析了三篇关于挚友的征文，掌握了描述朋友的多维角度，并在Grammar和Integratedskills中巩固了形容词比较级以及听说读写的微技能。Furtherstudy板块并非孤立的新知讲授，而是对学生在本单元所积累的语言知识（描述性词汇、比较级结构）、文化知识（中西方交友观）、语言技能（读、写、看）和学习策略的综合性检验与升华性应用。【重要】其核心价值在于引导学生超越对朋友个体的简单描述，转向对“友谊”这一抽象概念的深层内涵、维系方式及文化异同的探究，实现从语言学习到意义建构的跨越，最终指向学科核心素养的落地生根。

（二）【非常重要】学情精准画像与学习需求分析

授课对象为八年级上学期的学生。从心理特征看，他们正处于青春期，同伴影响力显著增强，对友谊既有强烈的渴望，又面临人际交往中的诸多困惑（如冲突处理、信任危机），这为本课探讨友谊的真谛提供了深厚的情感基础和现实意义。从认知水平看，他们已经具备了基本的英语听、说、读、写技能，能够用简单的语言描述人物。然而，【难点】在于如何组织更有逻辑、更有深度的语言来表达抽象的情感与观点，如何运用批判性思维审视不同文化背景下的友谊观，以及如何将内化的认知创造性地外化于综合性的作品之中。因此，本课时的设计必须搭建适宜的“脚手架”，引导学生从表层的信息提取走向深层的意义探究，从语言的学习者转变为意义的建构者和表达者。

（三）【热点】前沿教学理念引领下的设计思路

本教学设计深度融合当前英语教育领域的前沿理念，体现最高专业水准。

1.大单元教学设计：以“探寻友谊的真谛”为大观念，统摄整个单元，将Furtherstudy定位为单元育人的顶峰与回响。所有的活动设计均指向深化学生对“友谊”主题的完整认知，形成结构化知识。

2.英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，设计层层递进的学习理解、应用实践、迁移创新三类活动，确保学生是课堂的主体，学习在真实语境中发生。

3.【重要】跨学科项目式学习：引入项目式学习机制，将本课时的终极任务设定为一个跨学科微项目——制作“我们的友谊纪念册”。该项目有机融合英语（语言表达）、美术（排版设计）、信息技术（素材搜集）和心理健康（情感认知），让学生在解决真实任务、产出可视成果的过程中，实现知识的综合运用和核心素养的协同发展。

4.【高频考点】“教-学-评”一体化设计：将评价嵌入教学的全过程。通过明确的表现性评价指标（如项目成果评价量规），让学生在活动开始前就明确“何为优秀”，并在学习过程中依据标准进行自评与互评，实现以评促学、以评导教。

二、教学目标

基于上述分析，拟定本课时教学目标如下。学完本课后，学生能够：

1.【基础】语言能力：梳理并整合本单元所学描述朋友品质、友谊感受的核心词汇与句型（如honest,helpful,trust,support,asslimas,sharejoywith等），能在新的语境中准确运用。

2.【重要】文化意识：通过对比分析中外关于友谊的谚语、诗歌或故事，理解友谊作为人类共通情感的普遍价值，同时尊重并包容因文化背景不同而产生的交友方式差异，形成正确的跨文化交际意识。

3.【非常重要】思维品质：在项目探究过程中，通过分析、比较、综合、评价等思维活动，深入理解友谊的内涵（如真诚、分享、宽容、共同成长），能够辩证地看待友谊中的矛盾与分歧，批判性地思考“网友”等新型友谊形态。

4.【高频考点】学习能力：能够通过小组合作，有效规划、分工、协作完成“友谊纪念册”的制作与展示，提升自主学习和合作探究的能力；能够运用评价量规反思自己的学习过程和成果。

三、教学重难点

1.【重点】引导学生在项目式学习活动中，综合运用所学语言知识和跨学科技能，创造性地解决“如何记录和诠释友谊”这一真实问题。

2.【难点】如何搭建有效的语言和内容支架，帮助学生将抽象的、情感化的友谊感悟，转化为具体、连贯、有逻辑且语言准确的英文表达，并在最终的成果中得以体现。

四、教学实施过程（核心环节）

【课前准备阶段：项目启动与分组】

教师活动：发布本课时的终极挑战——制作“我们的友谊纪念册”（OurFriendshipAlbum）。通过一段精美的电子相册或往届学生优秀作品范例，激发学生的创作热情。明确项目要求：以小组为单位（4-5人），纪念册需包含“人物志”（组员介绍及友谊故事）、“友谊箴言”（关于友谊的原创或收集的英文名言）、“难忘瞬间”（图文结合的英文记叙）和“友谊之思”（针对某个友谊议题的微型英文评论）等至少三个板块。同时，发布【非常重要】项目评价量规（Rubric），从内容完整性（30%）、语言准确性（30%）、创意与设计（20%）、合作参与度（20%）四个维度明确评分标准，让学生从一开始就清楚努力的方向。

学生活动：自由组合形成项目小组，选定组长，进行初步分工（如资料搜集员、主编、美编、发言人等）。浏览单元已学内容，初步讨论纪念册可能收录的内容，搜集相关照片、素材。

【课堂实施阶段：深度探究与创意建构】（总时长45分钟）

（一）导入与激活：友谊之轮转转转（5分钟）（学习理解类活动）

教师活动：呈现一个色彩鲜明的“友谊之轮”转盘，转盘被划分为若干扇形区域，每个区域标注一个本单元核心词汇的中文释义或图片提示，如“慷慨的”、“幽默的”、“保守秘密”、“发生冲突”、“和好如初”等。随机抽取一名学生上台转动转盘，当转盘停下时，指针指向某个区域，全班学生需快速抢答出对应的英文单词或短语，并用其说一句关于朋友的句子。例如，指针指向“保守秘密”，学生需说出“Atruefriendcankeepsecretsforyou.”

学生活动：积极参与游戏，快速调动已有词汇储备，在轻松愉快的氛围中激活与主题相关的背景知识和语言图式。

设计意图：【基础】以游戏化方式实现对本单元核心词汇的高效复现与提取，为后续深度探究和语言输出做好铺垫，同时迅速聚焦课堂主题。

（二）深化理解：友谊面孔深观察（10分钟）（应用实践类活动）

教师活动：选取本单元Reading板块中提到的三位人物（Betty,Max,May），但【难点】提供新的、更复杂的情境描述。例如：Betty发现好朋友最近总是抄她的作业，她感到很为难。Max不小心弄丢了朋友最喜欢的钢笔，他不知如何是好。May的好朋友想邀请她去一个她不感兴趣的派对。组织学生小组讨论：

1.WhatwouldBetty/Max/Maydointhisnewsituation?Why?(运用人物性格分析其行为)

2.IfyouwereBetty‘s/Max’s/May‘sfriend,howwouldyoufeel?Whatwouldyoudo?(换位思考，迁移运用)

引导学生在分析人物行为的过程中，提炼出维系友谊的关键品质：不仅仅是慷慨和幽默，更包含了责任、担当、沟通和体谅。教师板书核心品质词汇：responsibility,communication,consideration,apology,forgiveness.

学生活动：小组合作，基于对原文人物的理解，对新情境进行推演和分析。运用比较、因果等逻辑思维，用英语讨论并形成小组观点，准备班级分享。

设计意图：【重要】将静态的文本人物置于动态的冲突情境中，引导学生进行深度学习。这不仅是对文本理解的深化，更是将所学语言和人物品格应用于解决实际问题的尝试，促使学生从理解走向分析、评价和创造，培养高阶思维。

（三）迁移创新：友谊项目工坊（25分钟）（迁移创新类活动——核心环节）

此环节是本课时的主体，学生以项目小组为单位，正式投入“我们的友谊纪念册”的创意建构工作。教师在此过程中扮演“流动顾问”和“资源提供者”的角色，穿梭于各小组之间，提供必要的语言支持和策略指导。

1.项目规划与素材整合（5分钟）：

各小组依据课前准备的素材和课前的初步构想，结合刚刚讨论的“深层友谊品质”，最终确定本组纪念册的具体栏目和内容大纲。组长负责协调，确保每个成员都有明确的任务。例如，A组决定开设“矛盾与和解”专栏，准备用英文记叙组内两位同学从吵架到和好的真实故事。

2.创意制作与语言雕琢（15分钟）：

此阶段是【非常重要】的跨学科融合实践环节。学生分工协作：

语言创作组：负责撰写纪念册的英文文本。他们需要综合运用形容词比较级描述朋友间的异同与互补，运用本单元及新提炼的词汇（responsibility,apology）准确表达情感，运用恰当的连接词使故事叙述更加流畅。他们可能遇到“如何表达欲言又止的心情？”“如何描述一次深刻的眼神交流？”等表达瓶颈。

美术设计组：负责纪念册的版面设计、插图绘制、照片挑选与排版。他们需要思考如何用视觉元素（如色彩、构图）来烘托文字所表达的情感，例如用暖色调表现温暖瞬间，用线条的交叉与分离表现矛盾与和解。

技术支持组：负责打印照片、剪裁素材、粘贴等手工工作，确保纪念册的精美度。

教师活动：此时教师的工作极具挑战性。不仅要关注学生语言的准确性（如时态、主谓一致、词汇搭配），更要鼓励他们大胆表达，突破语言瓶颈。对于寻求帮助的学生，教师不是直接给出现成句子，而是通过追问启发思考：“你想表达的那种很温暖的感觉，除了‘warm’，有没有更具体的词？比如‘heartwarming’或‘touching’？”“你们这个故事的转折点在哪里？用哪个词能把前后的情绪变化连接起来？”

3.初步成果展示与即时反馈（5分钟）：

在工坊结束前，邀请1-2个进度较快的小组进行“中场展示”，分享他们已完成的部分内容或版面设计。展示后，教师引导全班依据项目评价量规进行简短的、建设性的口头反馈，聚焦优点和建议，为其他小组提供借鉴。

设计意图：此环节是本设计最核心、最精华的部分。它将英语学习从一个“准备未来的运用”的状态，直接推向了“为真实目的而运用”的现场。【热点】项目式学习的引入，让学生在长达25分钟的深度投入中，综合运用语言、美术、信息技术等多学科知识和技能，解决了“如何记录友谊”这一真实问题。学生不仅是语言的操练者，更是意义的创造者、故事的讲述者和美的设计师。教师的角色也从知识传授者转变为学习支持者和资源提供者。

（四）成果预设与总结升华（5分钟）

教师活动：在各组完成初步制作后（若课堂时间不足，可布置为课后继续完善），教师邀请一两个小组展示他们已完成的代表性页面，并用英文简要介绍设计思路和背后的故事。教师进行总结性点评，重点肯定学生在项目中体现出的合作精神、创意构思和对友谊的深刻理解。最后，教师以一段富有感染力的英文寄语升华主题，如：

“Today,youdidn‘tjustlearnEnglish.YouusedEnglishtocapturethemostpreciousthinginyourteenagelife—friendship.Thealbumsyouarecreatingarenotjustcollectionsofwordsandpictures;theyaremirrorsofyourhearts.Remember,truefriendship,likeagoodalbum,requiresourtime,ourcare,andourmostsincereeffortstocreateandcherish.Maythelanguageyou’veusedtoday,andthefriendshipsyouhold,growstrongerandmorebeautifulwitheachpassingday.”

学生活动：认真倾听，欣赏同伴作品，感受语言的魅力与友谊的温暖，形成对本单元学习的情感闭环。

设计意图：通过成果展示和教师寄语，将语言学习、情感体验和价值引领融为一体，达成单元育人的终极目标。同时，对未完成的小组而言，同伴的优秀范例和教师的激励也为他们课后继续完善项目提供了动力和方向。

五、板书设计

左侧区域：核心词汇区

（课前预设，课中生成）

Appearance:slim,roundface...

Personality:generous,helpful,humorous,honest...

【重要】DeepQualities:

responsibility,communication,

consideration,apology,forgiveness.

右侧区域：项目任务区

【非常重要】OurFriendshipAlbumProject

栏目建议：

1.WhoWeAre

2.FriendshipQuotes

3.UnforgettableMoments

4.ReflectionsonFriendship

下方区域：评价标准区

Rubric:

1.内容(30%)

2.语言(30%)

3.创意(20%)

4.合作(20%)

六、教学评价设计

本课时