初中八年级历史上册 第5课 甲午悲歌与世纪危局-甲午中日战争与瓜分狂潮 导学案

初中八年级历史上册第5课甲午悲歌与世纪危局——甲午中日战争与瓜分狂潮导学案

一、教学基本信息

【学科与学段】初中八年级历史

【课题优化】第5课甲午悲歌与世纪危局——甲午中日战争与瓜分狂潮

【课时安排】1课时

【授课对象】八年级学生

【课标要求】知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系；通过了解邓世昌等人物事迹，体会中国人民反抗外来侵略的民族气节。

二、教学理念与设计思路

本课设计深度融入《义务教育历史课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养理念，以“大概念”教学为统领，将本课置于“民族危机的加剧”这一单元主题下进行整体建构。通过“海权视角”与“现代化对比”的双重视角切入，打破传统的孤立叙事，引导学生从世界视野审视甲午战争。课堂实施坚持“史料实证”与“问题驱动”相结合，通过创设认知冲突、还原历史现场、引入多元史料，让学生在探究中生成历史理解，而非被动接受结论。同时，充分挖掘本课蕴藏的“课程思政”元素，将“英雄气节”与“家国情怀”的培育浸润于史实分析之中，实现价值引领与知识传授的有机统一。技术应用上，适度融合AI动态地图、虚拟历史场景等数字化手段，增强历史现场感与体验深度。

三、教材与学情分析

【教材分析】本课是部编版八年级上册第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》的核心课目，起着承上启下的关键作用。承上：它是对上一课《洋务运动》成果的残酷检验，标志着洋务派“自强求富”幻梦的彻底破灭。启下：它引发了其后维新变法、义和团运动以及资产阶级革命的兴起，是近代中国民族觉醒的重要转折点。本课包含三个紧密相关的子目：战争过程、条约签订、瓜分狂潮，三者共同构成了“战败—屈辱—危机”的递进逻辑。其中，《马关条约》的内容与影响是破解本课乃至整个单元主题的关键锁钥。【重要】

【学情分析】八年级学生已具备一定的历史知识储备和初步的材料分析能力，但对历史的认知往往停留在表面，缺乏深度的、辩证的思考能力【基础】。他们对甲午战争中的英雄事迹（如邓世昌）可能有所耳闻，但容易陷入简单的“英雄叙事”而忽略对战争失败深层制度原因的探究。同时，学生对“半殖民地化程度大大加深”、“资本输出”等抽象概念的理解存在困难【难点】。因此，教学需要搭建思维阶梯，通过数据对比、角色代入、漫画解读等方式，化抽象为具体，引导学生在感性认知的基础上达成理性思辨。

四、教学目标

1.【时空观念】学生能够利用《甲午中日战争形势图》，按照时间顺序和空间方位，准确复述丰岛海战、平壤战役、黄海海战、辽东半岛战役、威海卫战役的基本过程，并在地图上准确定位主要战场。【基础】

2.【史料实证】学生通过分析《奏请催款修园折》、中日海军经费对比表、当时外媒报道等多类型史料，从多角度归纳甲午战争中国战败的深层原因，初步掌握“论从史出”的方法。【重要】

3.【历史解释】通过对比《南京条约》与《马关条约》的条款，结合角色扮演，深入理解《马关条约》中“允许日本在通商口岸开设工厂”等条款的危害，精准阐释“大大加深了中国半殖民地化程度”这一核心论断。【高频考点】【非常重要】

4.【家国情怀】讲述邓世昌、左宝贵、丁汝昌等爱国将领的英雄事迹，感悟民族英雄们以身许国、视死如归的气节；通过《时局图》的解读，深刻体会民族危机的空前严重，激发勿忘国耻、振兴中华的历史责任感。【热点】

五、教学重难点

1.【重点】甲午中日战争的主要战役及爱国将士的英勇事迹；《马关条约》的主要内容。【高频考点】

2.【难点】理解《马关条约》如何“大大加深”了中国社会的半殖民地化程度；剖析甲午战争中国战败的深层制度根源；解读“门户开放”政策的实质。【难点】

六、教学实施过程

（一）新课导入：跨越三十年的对比（约3分钟）

教师利用多媒体展示两张图片：一张是1873年日本岩仓使节团考察欧美回国的场景，另一张是1874年清政府在台湾事件后加强海防的奏折。随后，教师展示一组极具张力的对比数据：1888年，清朝北洋水师正式成军，号称“亚洲第一，世界第九”；同年，日本也紧锣密鼓地颁布了《师团常备定员表》，加速扩军。教师抛出核心问题：“同样在十九世纪六十年代开始向西方学习的两个国家，为何在三十年后，也就是1894年，会在朝鲜半岛兵戎相见？这不仅仅是两个国家的对决，更是两种变革道路的比拼。今天，让我们一同走进那段让中国痛彻心扉，也彻底惊醒的历史——第5课：甲午悲歌与世纪危局。”【导入旨在制造悬念与认知冲突，激发学生对“变革成败”这一深层议题的探究欲。】

（二）战争之因：大陆政策与东学党起义（约5分钟）

1.【背景溯源】教师引导学生回顾上一课《洋务运动》的内容，提问：“洋务运动的口号是什么？它给中国带来了什么？”学生回答后，教师进行转折：“然而，就在清朝统治者还沉浸在‘同光中兴’的幻梦中时，隔海相望的日本已经制定了针对中国的详尽战略。”教师出示《日本大陆政策示意图》，讲解其“五步走”战略：第一步征服台湾，第二步征服朝鲜，第三步征服满蒙，第四步征服中国，第五步征服世界。让学生明确，侵华是日本的既定国策，蓄谋已久。【重要】

2.【导火索分析】教师简述：“1894年，朝鲜爆发东学党起义，朝鲜国王向清政府乞援。日本一方面极力怂恿清朝出兵，另一方面则秘密动员，组建大本营。当清军入朝后，日本立刻以‘保护使馆’和‘侨民’为名，出兵朝鲜，抢占汉城，并控制了朝鲜王宫。战争的爆发已如箭在弦上，不得不发。”

（三）战争经过：海陆鏖战与英雄悲歌（约12分钟）

此环节采用“动态地图+微纪录片片段+英雄叙事”相结合的方式进行，强化历史现场感。

1.【丰岛海战与平壤陷落】教师播放动态地图演示，标注1894年7月25日丰岛海面，日本联合舰队不宣而战，偷袭清军“济远”、“广乙”舰船，并击沉载有清军的英国商船“高升号”，标志着战争正式爆发。随后，地图视角转向朝鲜平壤。教师讲述：“平壤之战，清军将领左宝贵抱病登城，亲燃大炮，指挥作战，最终中炮牺牲。而统帅叶志超却贪生怕死，下令撤军，狂奔五百里，逃回国内。平壤失守，战火烧向中国本土。”【英雄事迹，涵养家国情怀】

2.【黄海海战与邓世昌】这是本环节的重中之重。教师播放精心剪辑的《黄海海战》电影片段（约2分钟），展现海战硝烟弥漫、炮火纷飞的场景。暂停视频，教师声情并茂地讲述：“1894年9月17日，大东沟海域，北洋舰队与日本联合舰队相遇。致远舰弹尽粮绝、船身重创，管带邓世昌毅然下令，开足马力，冲向敌舰主力‘吉野’，决意与敌人同归于尽。他激励全舰将士：‘吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！’”然而，致远舰不幸被敌鱼雷击中，全舰官兵壮烈殉国。邓世昌坠海后，拒绝援救，誓与军舰共存亡，最终沉入大海。教师在讲述时，同步展示邓世昌的照片和“光绪帝御赐碑文”的史料图片。引导学生思考：“邓世昌的‘死’，除了悲壮，还给我们留下了什么？”【此处设计旨在超越简单的感动，引导学生思考个人命运与国家命运的关联，为下文分析失败原因埋下伏笔。】

3.【辽东旅顺与威海卫覆灭】教师继续操作动态地图：“黄海海战后，李鸿章实行‘保船避敌’政策，将北洋舰队余部藏匿于威海卫军港，致使日本夺得制海权。日军兵分两路，一路从辽东半岛花园口登陆，直扑大连、旅顺。”教师展示《旅顺大屠杀》的史料文字（引用西方记者的目击记录）【史料实证】，让学生感受侵略者的残暴。最后，地图聚焦于山东半岛的威海卫。“1895年初，日军从荣成湾登陆，从背后包抄威海卫。北洋舰队陷入绝境。在弹尽粮绝、援军无望的情况下，北洋水师提督丁汝昌拒绝投降，服毒自尽，以身殉国。至此，这支始建于洋务运动、耗费无数国人期望的北洋舰队，全军覆没。”【非常重要】

（四）战争结果：《马关条约》——刺入民族心脏的利刃（约12分钟）

1.【签约场景还原】教师展示油画《马关春帆楼》，介绍签约双方代表：李鸿章与伊藤博文。并补充细节：李鸿章在第三次谈判归途中遇刺，国际舆论哗然，日本为此稍稍降低了赔款要求，但依然索要了空前的巨款。

2.【核心内容剖析——小组合作探究】这是本课的【高频考点】和【难点】所在。教师将学生分为五个小组，分别代表“清政府官员”、“底层百姓”、“民族资本家”、“日本政府”、“西方列强”，并要求各组结合教材内容，围绕《马关条约》的四大核心条款（割地、赔款、设厂、增辟口岸），讨论该条款对本组所代表群体的直接冲击或影响。讨论后，各组派代表发言。

1.3.“清政府官员组”：割让台湾及澎湖列岛，不仅丧失国土，更丧失民心与税源，震动朝野。

2.4.“底层百姓组”：两亿两白银的赔款，相当于清政府三年的财政收入，最终都要摊派到我们头上，日子更苦了。而且听说台湾被割让，那里的同胞正在殊死反抗！

3.5.“民族资本家组”：最致命的是“允许日本在通商口岸开设工厂”！【非常重要】以前列强卖商品给我们，我们还能发展自己的手工业。现在他们直接在咱们家门口开工厂，利用我们的原料和廉价劳动力，再把产品卖给我们，我们刚刚起步的民族工业还怎么活？这标志着列强对华经济侵略从“商品输出”为主转变为“资本输出”为主。

4.6.“日本政府组”：赚翻了！得到了巨额的战争赔款，相当于我们四年的财政收入！我们用它来大力发展教育、扩充军备，从此跻身世界强国之列。

5.7.“西方列强组”：小小的日本都能从中国咬下这么大一块肉，我们这些老牌帝国岂能坐视不理？必须抓紧时间，抢占更多的地盘和特权！

8.【教师深度总结】在小组充分发言后，教师进行系统归纳，利用板书进行可视化对比（对比《南京条约》）。明确指出：《马关条约》使中国丧失了更多的主权（领土主权、经济主权），赔款数额巨大，更重要的是，列强对华经济侵略方式的转变，像无数条绳索，紧紧勒住了中国民族工业的咽喉。外国侵略势力从沿海深入到长江中游乃至中国内陆（沙市、重庆、苏州、杭州的开放）。因此，它大大加深了中国社会的半殖民地化程度。【核心结论】

（五）瓜分狂潮：从《时局图》到“门户开放”（约8分钟）

1.【三国干涉还辽】教师承接上文：“《马关条约》中割让辽东半岛的条款，触怒了早已对东北虎视眈眈的沙俄。沙俄联合德、法两国，对日施压，迫使日本归还辽东半岛。当然，这不是为了中国，而是为了他们自己的利益。作为补偿，日本又向中国勒索了3000万两白银的‘赎辽费’。”

2.【《时局图》深度解读——突破难点】教师展示经典漫画《时局图》，引导学生进行“看图说话”式的探究：“图中出现了哪些动物或人物？它们分别代表哪些列强？这幅漫画反映了当时中国怎样的处境？”学生在教师引导下指出：熊代表沙俄，虎代表英国，蛙代表法国，肠代表德国，太阳代表日本，鹰代表美国。教师总结：“列强纷纷在中国强租海湾、划分‘势力范围’，中国面临着被肢解瓜分的空前危机，亡国灭种，不再是危言耸听，而是迫在眉睫的现实。”【热点】

3.【“门户开放”政策的实质】教师补充：“当列强在中国划分势力范围，眼看就要把中国瓜分完毕时，姗姗来迟的美国坐不住了。1899年，美国国务卿海约翰提出‘门户开放’政策。”教师引导学生阅读教材中关于“门户开放”政策的内容，并提问：“美国要求的是什么？这反映出什么问题？”引导学生理解：美国承认各国的势力范围，但要求利益均沾，即“机会均等，利益共享”。这一政策反映出美国经济实力强大但军事力量尚不足以独霸一方，同时也反映出列强在侵华问题上既矛盾又勾结的复杂关系。【难点】

（六）课堂总结与升华：剜心之痛与民族觉醒（约3分钟）

教师引用习近平总书记的讲话：“甲午，对中国人民和中华民族具有特殊的含义，在我国近代史上也具有特殊的含义。”进行总结：“同学们，这节课我们经历了从战争到条约再到瓜分的全过程。甲午战败，是清王朝腐朽统治的必然结果，是近代中国‘剜心之痛’。然而，正如梁启超先生所言：‘唤起吾国四千年之大梦，实自甲午一役始也。’【非常重要】正是这巨大的耻辱和危机，惊醒了沉睡中的中国人。此后，无论是康有为、梁启超的维新变法，还是孙中山领导的辛亥革命，无论是底层民众的义和团运动，还是清王朝最后推出的‘新政’，都源于这场战争带来的深刻刺激。一个民族，只有在最深的黑暗里，才能看见最亮的星光。今天的中国，早已不是那个任人宰割的旧中国，但甲午的警钟，依然在我们耳畔长鸣——落后就要挨打，发展才能自强，而强大的根基，不仅在于坚船利炮，更在于制度的先进、民族的团结和精神的觉醒。”

七、板书设计

【采用大括号式线索板书，逻辑清晰】

一、战争起因：大陆政策（蓄谋已久）

导火索：朝鲜东学党起义

二、战争经过：

甲午悲歌丰岛海战（爆发）→平壤战役（陆战溃败）→黄海海战（邓世昌殉国）

与→辽东旅顺（大屠杀）→威海卫战役（北洋舰队覆没）

世纪危局

三、战败国殇：《马关条约》

（部编八上第5课）割地（台湾）→赔款（2亿两）→设厂（资本输出）→增辟口岸

影响：大大加深中国半殖民地化程度【核心】

四、瓜分狂潮：

三国干涉还辽→强租海湾、划分势力范围（《时局图》）→美国“门户开放”

八、作业布置

1.【基础作业】完成《练习册》本课填空与选择部分。【基础】

2.【拓展作业】（二选一）

a.结合本课所学和《时局图》，以“我看见的1898”为题，写一段100字左右的文字描述，表达你对当时中国局势的感受。【培养历史解释与