Unit2 My Schoolbag 教学设计（小学四年级英语人教PEP版）

Unit2MySchoolbag教学设计（小学四年级英语人教PEP版）

一、教学背景与设计理念

本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对小学四年级学生的认知特点和语言发展规律，对人教PEP版四年级上册Unit2“MySchoolbag”进行整体重构与深化设计。本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“个人物品与日常生活”。在设计理念上，我们摒弃了传统的词汇句型机械操练模式，转而构建以主题意义为引领、以语篇为依托、以任务为驱动的探究式课堂。本设计深度融合了单元整体教学、教学评一体化以及跨学科学习（融合美术、数学、劳动教育）的前沿理念，旨在通过真实、有趣、富有挑战性的学习活动，激发学生的内在学习动机，引导学生在“用英语做事”的过程中，自然习得语言知识，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，最终实现学科育人价值。我们将本单元的核心概念定位于“有序整理与合理收纳”，以此为主线，串联起词汇、句型、语用功能，使语言学习与生活技能的培养紧密结合。

二、单元教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本单元的核心话题是“Schoolbag”，主要围绕书包内的物品展开教学。语言知识层面，要求学生掌握关于学习用品和部分书籍的词汇，如：schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,notebook,toy,key,candy等；核心句型为询问并回答书包内物品的“What‘sinyourschoolbag?AnEnglishbook...”以及表达物品位置或所属的句型。教材编排了A、B、C三个部分，A部分侧重基础词汇和对话，B部分扩展词汇并引入颜色、数量等描述，C部分为故事阅读，用以巩固和综合运用。本设计将打破教材原有板块的界限，按照语言学习的认知规律和任务难度，将内容重组为“认识我的物品”、“整理我的书包”、“介绍我的宝藏”三个递进式的教学模块，使学习更具层次性和连贯性。

（二）学情分析

【基础】四年级学生经过一年的英语学习，已经具备了一定的听说能力和简单的日常会话基础，如简单的问候、介绍自己、表达喜好等。他们对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力，喜欢直观、形象、有趣的课堂活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对词汇的拼写和认读还存在一定困难，特别是在单词的音、形、义之间建立稳固联系方面需要持续强化。

【重要】本单元涉及的书目类单词（mathsbook,Englishbook等）在发音和拼写上具有一定难度，且容易混淆，是学生需要攻克的主要难点。同时，引导学生从简单的单词输出过渡到完整句型的问答，再到在真实情境中灵活运用，是能力培养的关键。

【非常重要】学生普遍缺乏整理和收纳的意识和习惯，这不仅是劳动教育的盲点，也是本单元主题可以深度挖掘的育人点。将语言学习与培养有序整理的习惯相结合，能够赋予语言学习更深层的意义，实现工具性与人文性的统一。

三、单元整体教学目标

学完本单元后，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】能听懂、会说、认读核心词汇：schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,notebook,pen,pencil,ruler,eraser,crayon,toy,key,candy。

（2）【基础】能听懂、会说、并运用核心句型：What‘sinyourschoolbag?AnEnglishbook,amathsbook...和Whatcolourisit?It’s...进行问答交流。

（3）【重要】能在情境中理解并运用表示物品所属关系的语言，如“Ihaveanewschoolbag.It‘sblackandwhite.”，并能用“Really?”“Wow!”等对他人话语作出恰当反应。

（4）【重要】能理解并朗读PartC的Storytime，并能进行简单的角色扮演。

2.文化意识：

（1）了解不同国家小学生书包及其物品的异同，拓宽国际视野。

（2）【非常重要】通过整理书包的活动，培养有序、整洁的生活习惯和自我管理意识，理解“工欲善其事，必先利其器”的道理。

3.思维品质：

（1）能通过对书包内物品的观察、比较与分类，发展初步的逻辑思维和归纳能力。

（2）能根据情境，推断对话中人物的需求或物品的归属，培养推断能力。

（3）在任务完成过程中，能创造性地设计自己的“理想书包”，培养创新思维。

4.学习能力：

（1）【重要】能通过自然拼读法尝试拼读新单词，如maths,notebook等，提高自主学习单词的能力。

（2）能积极参与课堂活动，乐于与同伴合作，共同完成“整理书包”、“猜物品”等任务。

（3）能在教师引导下进行简单的自我评价和小组互评，形成初步的反思意识。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）【基础】掌握本单元所有学习用品和物品类单词的听、说、认读。

（2）【重要】熟练掌握并运用“What‘sinyour...?”句型来询问和描述某处有什么物品。

（3）【高频考点】能准确区分和表达各类书籍的名称，如mathsbook,Englishbook等。

2.教学难点：

（1）【难点】单词mathsbook,storybook,notebook中复合词发音的准确性和流畅性。

（2）【难点】在真实情境中，能根据上下文灵活运用所学句型，进行连续且有意义的对话，而非机械的一问一答。

（3）【非常重要】理解并内化有序整理的意义，将语言学习成果转化为良好的生活习惯。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含各类物品的生动图片和动画；实物教具，包括一个装满各种学习用品和物品的大书包、单词卡片、头饰、奖励贴纸；微课视频《如何整理书包》；评价量表。

学生准备：【重要】将自己的书包带到课堂，并准备好书包内各类真实的学习用品。

六、教学实施过程（核心环节）

本设计将单元总课时划分为三个模块，共6课时。以下为各模块的具体实施过程。

第一模块：认识我的物品（DiscoveringMySchoolbagItems）

第1课时：词汇与对话启蒙课

（一）热身与激活(Warm-upActivation)(5分钟)

教师背着一个色彩鲜艳、看起来鼓鼓囊囊的新书包走进教室，用夸张的语气说：“Goodmorning,boysandgirls!Lookatme!Ihaveanewschoolbagtoday!Wow,it’ssoheavy!Guess!What‘sinmyschoolbag?”引导学生用中文或已学单词进行猜测，如“书?”“笔?”。教师根据回答，用TPR（全身反应法）做出打开书包、掏东西的动作，极大地激发学生的好奇心和参与热情。

（二）呈现与感知(PresentationPerception)(15分钟)

【重要】教师带着神秘感，从书包里一件一件地拿出物品，每拿出一件，都用清晰的语音、升降调进行呈现，并将实物与单词卡片相结合。

1.首先拿出一本语文书，展示封面，说：“Look!AChinesebook!”领读，并将卡片贴在黑板上。注意引导学生观察单词的构成，渗透“Chinese”和“book”的组合概念。

2.接着拿出一本英语书，展示：“AnEnglishbook!”强调不定冠词“an”的用法，让学生初步感知元音前用an。领读并贴卡。

3.然后拿出数学书，这是本单元的核心难点单词。教师展示后，可以运用自然拼读法进行分解教学：“/mæθs//bʊk/,mathsbook.Mathsbook.”让学生反复跟读，感受两个单词连读时的流畅感。同样贴卡。

4.继续拿出故事书，教授storybook。同样用拼读法分解story和book。

5.最后拿出一个笔记本，教授notebook。引导学生发现规律：“看，这些单词都是由两个词组成的！”初步建立复合词的概念。

（三）操练与内化(PracticeInternalization)(12分钟)

6.【基础】“Isay,youshow”游戏：教师快速说出单词，学生迅速举起自己书包里相应的物品（如果自己没有，则做动作表示）。这个活动能快速检验学生对单词音义的掌握。

7.【重要】“What’smissing?”游戏：教师将五个刚学的实物放在讲台上，让学生闭眼，教师偷偷拿走一件，然后让学生睁眼猜：“What'smissing?”此游戏有效锻炼学生的瞬时记忆和单词输出能力。

（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(8分钟)

【热点】引入句型框架。教师指着讲台上剩余的四件物品，自问自答：“What'sinmyschoolbag?AChinesebook,anEnglishbook,amathsbook,astorybookandanotebook.”然后转向学生，用同样的句型提问一位学生：“ZhangPeng,what'sinyourschoolbag?”引导学生拿出自己的物品，尝试用新学的单词模仿回答。鼓励学生用and连接最后一个物品。这一环节将单词自然融入句型，为后续深入对话打下基础。

第2课时：词汇深化与句型操练课

（一）复习与导入(RevisionLead-in)(5分钟)

播放一首关于学习用品的英文歌曲，如“SchoolSuppliesSong”，让学生在轻松愉快的氛围中回忆上节课所学单词。

（二）拓展新词汇(NewWordsExtension)(12分钟)

【重要】教师展示书包里剩下的物品：pen,pencil,ruler,eraser,crayon,toy,key,candy。这些单词中，pen,pencil,ruler,eraser是旧知，但需要与新词进行组合复习；crayon,toy,key,candy是部分学生的新知。教师通过实物呈现，重点教授crayon的发音，key和candy的拼写。尤其要强调candy复数为candies，以及key作为钥匙的用法。将这些单词卡片同样贴在黑板上，与之前的书类单词分两列摆放，引导学生进行分类。

（三）核心句型深度操练(DrillingtheCoreSentences)(18分钟)

1.师生问答：教师举起任何一件物品，如一支铅笔，问全班：“What'sthis?”学生答：“It'sapencil.”教师再拿起一本数学书，问全班：“What'sthis?”学生答：“It'samathsbook.”随后，教师指着满书包的物品，引导全班齐问：“Miss/Mr.XX,what'sinyourschoolbag?”教师拿出一个物品，说一个句子：“Aruler.”连续拿出几个，说：“Twocandies.Aneraser.”让学生意识到回答时只需要列举物品即可，不需要重复句子。

2.生生互动：【非常重要】“Pairwork:采访我的同桌”。学生两人一组，互相打开书包，用“What'sinyourschoolbag?”询问，并用“A/An...Two...”等回答。教师巡视指导，特别关注学生对“an”的使用和复数概念的初步表达。之后请几组同学上台展示，给予积极评价。

3.【高频考点】“Listenanddraw”活动。教师口头描述一个书包的内容：“Ihaveaschoolbag.What'sinit?AnEnglishbook,twonotebooks,threekeysandaredcrayon.”让学生在纸上画出相应的物品和数量。这个活动综合考察了学生的听力理解、单词识别和信息抓取能力，是检测高频考点掌握情况的有效手段。

（四）总结与评价(SummaryAssessment)(5分钟)

教师引导学生回顾今天所学的新单词和核心句型。学生完成简单的自我评价表，评价自己在“我能说出8个以上物品”、“我能用英语问同桌书包里有什么”等方面的表现。

第二模块：整理我的书包（OrganisingMySchoolbag）

第3课时：对话拓展与功能运用课

（一）情境导入(SituationLead-in)(5分钟)

教师播放一段精心制作的微课视频《如何整理书包》，视频中的小学生展示了分类整理书包的过程：将书本按大小放好，文具盒放在前袋，杂物放在小隔层里。视频结束后，教师指着自己依然凌乱的书包，面露难色：“Myschoolbagissomessy!Ineedtoorganiseitlikethevideo.Butfirst,let'sseewhatelseIhave.”自然过渡到对话学习。

（二）对话语篇学习(DialogueLearning)(15分钟)

【重要】呈现课本Let‘stalk部分的对话。通过PPT展示主情境图，让学生带着问题观看动画或听录音。

1.第一遍听：Whoarethey?Whataretheytalkingabout?(TheyareAmyandChenJie.TheyaretalkingaboutAmy'snewschoolbag.)

2.第二遍听：WhatcolourisAmy'sschoolbag?What'sinit?(It'sblackandwhite.AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand...)

3.第三遍跟读：模仿录音的语音语调，特别是“Really?”“Wow!”“It'safatpanda!”等富有情感色彩的句子，进行分角色朗读。

（三）语言聚焦与拓展(LanguageFocusExtension)(12分钟)

4.提炼句型：教师引导学生从对话中提炼出询问颜色的句型“Whatcolourisit?”及其回答“It'sblackandwhite.”，以及表达惊喜的用语“Wow!”“Cool!”。

5.【热点】描述性语言的拓展：教师展示一个带有卡通图案的书包，引导学生描述：“Look!It'saschoolbag.Whatcolourisit?It'sblue.What'sonit?AMickeyMouse!It'ssocute!”鼓励学生用简单的形容词描述自己的物品，如big,small,new,old,nice,beautiful等，丰富对话内容。

（四）情境创演(SituationalCreationPerformance)(8分钟)

【非常重要】“我的书包发布会”。学生四人一组，先在组内模拟“介绍自己的书包”，要求包含书包的颜色、图案、里面有什么。然后每组推选一位“最佳发言人”上台，在全班面前展示并介绍自己的书包。其他同学可以提问，如“Whatcolourisyourpencilbox?”等，增加互动性。教师从语言、仪态、内容等方面进行点评。

第4课时：语法感知与综合活动课

（一）趣味复习(FunRevision)(5分钟)

玩“Touchandguess”游戏。教师将一些物品放入一个不透明的袋子里，请一位学生上来用手摸，并用英语猜是什么。如果猜对了，全班说：“Yes!It'sa/an...”，并拿出该物品。如果猜错了，全班说：“No!”。

（二）语法点感知(GrammarAwareness)(10分钟)

【难点】区分“a”和“an”。

1.教师将黑板上的单词卡片分为两类：abook,apen,aruler,acrayon,akey,atoy；anapple,anEnglishbook,aneraser。引导学生观察、讨论并总结规律：当后面单词的第一个音素是元音时，我们用an。

2.通过几个快速反应的例子进行巩固：a_____(cat),an_____(orange),an_____(egg),a_____(dog),an_____(hour-特殊例子，简单提及，不要求掌握)。强调是听“音”而不是看“字”。

（三）读写结合训练(IntegratedReadingWriting)(12分钟)

【重要】呈现Readandwrite板块。先让学生阅读短文，理解大意，然后完成匹配或圈画任务。之后，教师示范如何在四线三格上正确书写核心句子“What'sinyourschoolbag?”和“AnEnglishbookandamathsbook.”。强调句子首字母大写、单词间距、标点符号。让学生在活动手册上仿写。这一环节将听说领先落实到读写跟上，符合语言学习的完整规律。

（四）综合实践活动(IntegratedActivity)(13分钟)

【非常重要】【热点】“整理书包小能手”大赛。

3.宣布比赛规则：全班同学同时开始整理自己的书包，要求在5分钟内，将书包内的所有物品拿出来，然后重新有序地放回去。整理的标准是：分类清晰、摆放整齐、便于拿取。

4.整理开始，播放轻快的背景音乐。教师巡视，并用英语提示：“Putyourbookstogether.Yourpencilboxgoesinthefront.Candy?It'sbettertoputitinasmallbag.”

5.时间到！教师邀请几位整理得最有条理的同学上台，展示他们的整理成果，并用英语介绍自己是如何整理的：“Look!Thisismyschoolbag.Mybooksarehere.Mypencilboxisinthefront.Ihaveasmallbagformykeysandcandies.”这不仅是对整理技能的展示，更是对本单元语言知识的综合运用。

6.全班投票选出5名“整理小能手”，颁发“劳动之星”奖章。此活动将劳动教育、语言学习与生活技能完美融合，达到了学科育人的目的。

第三模块：介绍我的宝藏（IntroducingMyTreasures）

第5课时：故事阅读与思维拓展课

（一）阅读前(Pre-reading)(5分钟)

展示CStorytime的挂图，但遮住对话气泡。引导学生观察图片：Whocanyousee?(ZoomandZip).Wherearethey?(Maybeinaclassroom/atschool).WhatisZoomdoing?(Heisputtingmanythingsintohisschoolbag).引导学生预测故事内容，激发阅读兴趣。

（二）阅读中(While-reading)(20分钟)

1.【重要】快速阅读：学生带着问题“HowmanythingsdoesZoomputintohisschoolbag?”自主阅读故事，尝试找出答案。初步感知故事大意。

2.细节阅读：逐图播放动画或展示挂图，详细讲解。

1.3.图1：Zoom拿出一个书包，说：“Ihaveanewschoolbag.”Zip问：“Really?”表现出惊讶。

2.4.图2-4：Zoom不断地往书包里塞东西：anotebook,astorybook,sometoys,somecandies,keys,anegg,anapple...书包被塞得鼓鼓囊囊。教师引导学生观察Zoom的动作和表情，以及Zip越来越惊讶的表情。教授新词“some”，并复习可数名词复数。

3.5.图5-6：Zip问：“What'sinyourschoolbag?”Zoom艰难地打开书包，东西撒了一地，无奈地说：“Sorry.”教师引导学生体会故事的幽默之处和Zoom的尴尬。

6.模仿跟读：跟读录音，模仿Zoom和Zip的语气。特别是Zoom说“Sometoys.Somecandies.Aneggandanapple!”时那种得意洋洋的感觉，以及最后说“Sorry.”时泄气的语气。

（三）阅读后(Post-reading)(15分钟)

7.【难点】思维品质培养：教师抛出问题链，引导学生深度思考。

1.8.Question1:Whycan'tZoomclosehisschoolbag?(Becauseheputstoomanythingsinit.It'stoofull.)

2.9.Question2:Isitgoodtoputaneggandanappleintheschoolbag?Why?(No.Becauseitwillmaketheschoolbagdirty,andtheapplemightgetsquashed.)

3.10.Question3:IfyouwereZoom,whatwouldyoudo?(Iwouldonlyputschoolthingsinmyschoolbag.Iwouldputfoodinmylunchbox.Iwouldorganisemythingsfirst.)

4.11.Question4:Whatcanwelearnfromthisstory?(Weshouldonlytakenecessarythingstoschool.Weshouldkeepourschoolbagtidyandorganised.)

12.【非常重要】角色扮演与创造性改编：学生四人一组，分角色表演故事。鼓励学生发挥想象，对故事结局进行改编。例如，Zoom听了Zip的建议，把不必要的东西拿出来，最后开心地去上学。或者Zip帮助Zoom一起整理书包。改编后的故事在组内表演，并请两组在全班展示。

第6课时：单元复习与项目式产出课

（一）单元知识网络化构建(SystematicRevision)(10分钟)

【基础】教师引导学生一起，以思维导图的形式，将本单元所有核心知识进行梳理和总结。中心词是“MySchoolbag”，第一级分支可以是“Thingsinit”，下面延伸出“Books”(Chinese,English,maths,storybook,notebook)和“Stationery”(pen,pencil,ruler,eraser,crayon)以及“Others”(toy,key,candy)。第二级分支可以是“Colours”(Whatcolourisit?It‘s...)。第三级分支是“Actions”(Put...in...,organise,tidyup)。通过构建知识网络，帮助学生形成系统化的认知结构。

（二）【高频考点】综合语用练习(ComprehensivePractice)(12分钟)

1.听力练习：听一段关于某个同学书包的简短描述，完成表格填空（物品名称、颜色、数量）。

2.口语练习：两人一组，不看对方的书包，通过问答“What’sinyourschoolbag?”“Whatcolourisyourpencilbox/notebook?”来画出对方书包内的物品简图，然后互相展示，看谁画得最准确。

3.笔头练习：完成一份单元形成性评价卷，重点考察单词拼写、a/an的选用以及核心句型的问答匹配。

（三）项目式产出：我的理想书包(Project:MyIdealSchoolbag)(18分钟)

【非常重要】【热点】这是本单元的总结性评价任务，旨在让学生综合运用所学语言、思维和技能，创造性地解决一个真实问题。

4.任务发布：教师宣布终极挑战：“同学们，经过这个单元的学习，我们不仅学会了用英语谈论书包，更学会了如何有序整理。现在，请大家化身为小小设计师，设计并介绍一个你自己的‘理想书包’。”

5.任务要求：

1.6.设计：画出你的理想书包（外形、颜色、图案）。可以在纸上画，也可以利用平板电脑上的绘图软件。

2.7.内容：思考你的理想书包里会放哪些物品？为什么放这些？你会如何整理它们？（例如：Iwillputallmybooksontherightside.Mymagicpencilboxcanhold100pencils.Ihaveasecretpocketformykey...）

3.8.介绍：完成设计后，先在小组内用英语向同伴介绍你的理想书包。介绍内容需包含：Hello,I‘m...Lookatmyidealschoolbag.It’s...(colour).Ithas.