部编版初中语文六年级上册第六单元《浪淘沙》古诗诵读与鉴赏教学设计

部编版初中语文六年级上册第六单元《浪淘沙》古诗诵读与鉴赏教学设计一、教学基本信息与设计理念（一）教学课题部编版初中语文六年级上册第六单元《古诗三首》——《浪淘沙（其一）》精品阅读教学设计（二）授课学段与学科初中语文，六年级（五四学制或六三制六年级上）（三）课时安排2课时（第一课时重点研读《浪淘沙（其一）》，第二课时略读对比《江南春》与《书湖阴先生壁》）（四）教材分析与定位【核心地位】《浪淘沙（其一）》是部编版五四制六年级上册第六单元《古诗三首》中的开篇之作，具有奠定单元情感基调的重要作用1。本单元的人文主题为“大地上的景观”，旨在引导学生通过文字领略祖国壮丽山河，感受自然之美与人文之思的交融。这首七言绝句为唐代诗人刘禹锡所作，以其雄浑的笔触描绘了黄河裹挟泥沙、从天边奔腾而来的壮阔景象，又巧妙引入牛郎织女的神话传说，实现了空间距离的宏大与时间维度的恒久的完美统一，展现了诗人博大的胸怀、乐观的情怀和逆流而上的不屈精神。【教学价值】作为六年级学生进入初中阶段接触的第一首刘禹锡诗作，本课不仅是诵读积累的素材，更是培养学生古诗鉴赏能力、理解“诗豪”风格、初步建立“托物言志”和“引用典故”等古诗创作手法的关键文本。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本设计注重在真实的语言运用情境中，通过诵读、想象、品析、联读等方式，提升学生的核心素养。（五）设计理念本设计秉持“以读促悟，以想象还原画面，以品析深化情感”的原则。将传统的逐句串讲转变为“任务驱动”下的深度探究。通过构建“黄河画卷——神话之思——诗豪之志”三大学习任务群，引导学生在语言实践中完成对文本的解构与重建。同时，借鉴跨学科视野，引入地理（黄河地貌）、美术（画面构图）等元素，打破学科壁垒，让学生在立体多元的场域中感受中华古典诗词的永恒魅力。二、教学目标设定（一）【基础】语言建构与积累1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《浪淘沙（其一）》。2.掌握“簸”字的字形与字义，理解“浪淘沙”、“九曲”、“万里沙”等关键词语的含义。3.准确默写全诗，做到无错别字。（二）【重要】思维发展与提升1.通过想象与联想，将诗句还原为生动的画面，感受黄河的磅礴气势和宁静银河的深邃。2.理解诗中“直上银河”的典故来源（牛郎织女故事），体会诗人将神话与现实巧妙结合的浪漫主义手法。3.品析关键字词（如“上”字）的表达效果，锻炼炼字品句的思维能力。（三）【核心素养】审美鉴赏与创造1.在反复诵读中，感受刘禹锡诗歌“雄浑豪迈”的艺术风格。2.体会诗人虽身处逆境（贬谪）却依然保持乐观、积极进取的人生态度，建立初步的“知人论世”鉴赏观。（四）文化传承与理解1.感受黄河作为中华民族母亲河的文化象征意义。2.积累与黄河、银河相关的古典诗词，拓宽文化视野。三、教学重难点剖析（一）【教学重点】诵读与画面还原1.引导学生通过节奏、重音、语调的变化，读出黄河的奔腾气势与银河的静谧悠远。2.紧扣“九曲黄河万里沙”与“浪淘风簸自天涯”，引导学生从视觉、听觉等多角度展开想象，构建动态的、立体的黄河画卷。（二）【教学难点】典故的理解与情感的升华1.难点成因：六年级学生对于诗中“直上银河”一句的理解容易停留在字面，难以洞察其背后引用的神话传说，更难以理解诗人引用此典的深层用意——即“逆流而上”追寻美好的精神寄托。2.破解策略：借助多媒体展示神话故事，结合刘禹锡写作此诗时的贬谪背景，引导学生讨论：“诗人是真的要去银河吗？他想表达什么？”从而突破难点，将“同到牵牛织女家”解读为一种精神归宿和理想象征。四、教学准备与资源（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含黄河壶口瀑布高清视频或音频、刘禹锡生平贬谪路线图、银河与牵牛织女星图片、配乐（古琴曲《高山流水》或《黄河大合唱》选段）。2.板书设计卡片（关键词：黄河、银河、诗豪、逆流而上）。（二）学生准备1.预习课文，借助注释和工具书了解刘禹锡，通读全诗，标画出不理解的词句。2.回忆自己已知的关于牛郎织女的神话故事。五、教学过程实施（第一课时）（一）情境导入，初识“诗豪”（预计5分钟）1.创设情境：播放黄河奔涌的影像片段（无声），请学生用一个词或一句话形容自己看到的黄河。2.引出课题：师引导——“在中国古典诗词的星河中，有这样一位诗人，他笔下的黄河，比我们看到的更加雄奇，更加浪漫。他被后人尊称为‘诗豪’，他就是——刘禹锡。今天，让我们跟随他的脚步，走进组诗《浪淘沙》的第一首，去感受那条奔腾在文字里的黄河。”（板书课题与作者）3.解题破题：（1）解释“浪淘沙”：原是唐代教坊曲名，后用作词牌名。字面意为“巨浪淘洗沙子”。刘禹锡借用此题，描绘黄河波涛汹涌、泥沙俱下的壮观景象，既写实又富有象征意味。（2）补充【重要】背景：刘禹锡一生仕途坎坷，多次被贬。这首《浪淘沙》写于他贬谪期间。但与其他贬谪诗人不同，他的诗中鲜有哀怨，更多的是豪迈与倔强。（二）初读感知，疏通字词（预计8分钟）1.自由诵读：学生放开声音，自由朗读诗歌两遍，要求读准字音，读通诗句。2.指名朗读：请23名学生朗读，师生共同纠正字音。（1）重点正音：曲（qū，弯曲，非qǔ）、簸（bǒ，颠簸，注意字形，上下结构，右下是“皮”，非“支”）。（2）强调“风簸”一词的读音与含义：在风中颠簸。3.节奏划分：引导学生根据七言绝句的常见节奏（二二三或四三），划分朗读节奏。课件出示：九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。4.齐读全诗：读出节奏，感受韵律。（三）精读品析，想象画面（预计20分钟）1.【核心任务一】：如果你是画家，要给这首诗配一幅画，你会画些什么？请从诗中找出依据。（1）品析“九曲黄河万里沙”：1.2.提问：“九曲”写出了黄河什么特点？（曲折蜿蜒）“万里沙”呢？（流程长、携带泥沙多，气势磅礴）12.3.引导想象：透过这五个字，你仿佛看到了什么颜色？听到了什么声音？（浑浊的黄色、震耳欲聋的咆哮）3.4.朗读指导：语速稍缓，“九曲”与“万里”读得绵长，突出黄河的绵长与浩大。（2）品析“浪淘风簸自天涯”：4.5.关键词点拨：“淘”与“簸”是本句的诗眼。【难点突破】请学生做动作模拟“簸”是什么感觉（上下颠簸，左右摇晃）。这写出了黄河怎样的力量？（巨大的冲击力，不可阻挡）5.6.“自天涯”：黄河从何处来？仿佛从天边而来。这不仅写出了黄河的源头之高、流程之远，更赋予其一种从天而降的神秘感。6.7.朗读指导：语速加快，语调上扬，“浪淘风簸”四个字要读得急促有力，“自天涯”三字要读得舒展，仿佛看到黄河从天边滚滚而来，一眼望不到头。（3）画面小结：前两句诗共同构成了一幅“黄河奔腾图”。（板书：气势磅礴）8.【核心任务二】：画完了汹涌的黄河，诗人接下来画风突变。后两句如果让你画，你会用什么色调？（宁静的深蓝、银色）（1）品析“如今直上银河去”：1.9.想象空间的转换：诗人的视线从地面的黄河，突然转向了天上的银河。这是怎样的一种跳跃？【热点探究】为什么会想到银河？2.10.补充典故：这里运用了古代“张骞乘槎寻河源”的传说（或直接关联牛郎织女故事）。古人认为黄河与天上的银河相通。诗人顺着黄河逆流而上，仿佛就能直达九霄。3.11.品析“上”字之妙：【高频考点】“上”字在这里作动词，既写出了行进方向的改变（由东流入海改为逆流上天），更体现了诗人精神的升腾——从现实的苦难中挣脱出来，飞向理想的星空。（2）品析“同到牵牛织女家”：4.12.情感共鸣：牵牛织女家是什么样的家？在神话中，他们隔河相望，但他们的家是远离尘嚣的、圣洁的、美好的。诗人说“同到”，他要和谁一起去？（和黄河，和读者，和他志同道合的人）5.13.深层意蕴解读：【核心素养】这里不仅仅是在写景，更是在言志。诗人身处贬谪的逆境（如黄河水中的泥沙），但他并没有沉沦，而是想象自己能够乘风破浪，直达银河，去到一个理想的世界。这表现了诗人刘禹锡独有的豪迈与乐观，无论环境多么恶劣，都向往光明与美好。（板书：向往美好）（四）情感升华，体悟“诗豪”（预计7分钟）1.朗读升华：指名配乐朗读，男生读前两句（豪迈），女生读后两句（空灵），全班齐读全诗（充满向往）。2.知人论世：【非常重要】出示刘禹锡的生平简介，特别是他被贬朗州、连州等地，长达二十余年的经历。提问：“同学们，当你的人生遇到挫折时，你会怎么做？刘禹锡给了我们怎样的答案？”3.教师小结：在别人眼中苦不堪言的贬谪路，在刘禹锡笔下却变成了通往银河的浪漫征途。这就是“诗豪”！他的豪，不在于剑拔弩张，而在于无论生活给予他多少泥沙，他都能将其“淘”去，留下心底最清澈的星辰。让我们再读这首诗，读出那份倔强，那份浪漫，那份豪情！（五）课堂练习与背诵指导（预计5分钟）1.当堂背诵：采用“关键词提示法”（九曲——浪淘——如今——同到）或“画面回忆法”进行背诵。2.默写检测：学生拿出练习本，默写全诗，重点关注“浪淘沙”、“簸”的写法。六、第二课时（《江南春》《书湖阴先生壁》）对比教学简案（一）导入衔接回顾《浪淘沙》中刘禹锡的豪迈，引出本课时将学习另两位诗人笔下的不同风景：杜牧的江南春景与王安石的眼中小院。（二）自主探究《江南春》（杜牧）1.诵读感知：读准字音，读出节奏。2.画面还原：【小组合作】找出诗中描写的景物（莺、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺院、楼台、烟雨）。这些景物构成了怎样的画面？（明朗与迷蒙交织）3.品析“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：（1）提问：这两句仅仅是写景吗？结合杜牧所处的晚唐时代背景，谈谈你的理解。（2）教师点拨：既是对南朝佛教盛行的历史感慨，也暗含了对历史的思索与现实的忧虑。景中含情，情寓于景。（三）自主探究《书湖阴先生壁》（王安石）1.诵读感知：找韵脚（苔、栽），读出田园诗的清新闲适之感。2.品析拟人手法：【难点】“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”。提问：这两句诗好在哪儿？（运用拟人，“护”“绕”“排闼”“送”，赋予山水以人的情感，山水仿佛成了湖阴先生的朋友和仆人，主动为庭院增添美景。）3.背景链接：王安石晚年退居江宁后的心境，体会其诗中蕴含的宁静与淡泊。（四）三诗联读，总结归纳（预计10分钟）1.对比表格（口头表述或板书归纳）：1.《浪淘沙》：黄河（壮阔）——豪迈乐观——诗豪之志2.《江南春》：江南（多彩）——含蓄深沉——历史之思3.《书湖阴先生壁》：庭院（清静）——清新恬淡——隐逸之情1.【高频考点总结】：三首诗虽然都描绘了山水景物，但手法不同（夸张、用典；写实、感慨；拟人），表达的情感也迥异。这告诉我们：一切景语皆情语。七、板书设计第一课时板书：浪淘沙（其一）［唐］刘禹锡黄河图：九曲万里沙浪淘风簸——气势磅礴↘↙银河图：直上银河牵牛织女——向往美好诗豪：逆流而上，乐观豪迈第二课时板书（拓展区）：《江南春》：莺绿红山郭酒旗烟雨楼台——历史感慨《书湖阴先生壁》：净无苔手自栽护田送青——隐逸闲适八、作业布置与拓展（一）【基础类作业】（必做）1.背诵并默写《浪淘沙（其一）》。2.将《浪淘沙》前两句改写成一段100字左右的现代文描写片段，要求使用比喻或拟人的修辞手法。（二）【拓展类作业】（选做）1.【跨学科任务】收集刘禹锡另外两首写于贬谪时期的诗作（如《秋词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》），对比阅读，摘抄其中表现其“豪”的诗句，制作一张“诗豪刘禹锡”的读书卡片。2.【创意写作】假如你是一粒被黄河水淘洗的沙子，随着巨浪翻滚，你会有怎样的经历与想法？请以《一粒沙的旅程》为题，写一篇200字左右的想象短文。九、教学反思与预设（一）预设与应对1.预设1：学生在理解“直上银河”时，可能会提出“这不符合科学道理”的疑问。【应对策略】及时引导学生明确这是文学创作，是神话想象，是浪漫主义手法。重点在于体会这种想象带来的美感，而非考证其真实性。2.预设2：个别学生容易混淆《浪淘沙》的词牌名与诗题名。【应对策略】在解题时明确强调，刘禹锡的《浪淘沙》是七言绝句形式的诗，后世才有《浪淘沙》词牌，这是两个不同的概念，但“浪淘沙”三字的本意贯穿其中。（二）【重要】教学效果评估1.通过学生的朗读情况（是否读出情感、节奏）评估其对诗歌的理解深度。2.通过课堂提问和小组讨论的参与度，评估学生是否真正进入了诗歌的意境。3.通过课后作业（改写与拓展阅读）的质量，评估学生知识的迁移能力和文化视野的开阔程度。十、核心知识点与考点梳理（一）文学常识1.刘禹锡，字梦得，唐代文学家，被称为“诗豪”。其诗风雄浑豪迈，富有哲理。2.《浪淘沙》原为唐代教坊曲名，刘禹锡所作一组九首，本诗为第一首。（二）重点词语解释1.【九曲】：形容黄河河道曲折。传说黄河有九道弯。2.【万里沙】：指黄河漫长流程中携带的大量泥沙。3.【簸】：颠簸，摇荡。4.【自天涯】：来自天边。5.【牵牛织女】：指牵牛星和织女星，代指神话传说中的牛郎织女。（三）【高频考点】诗句赏析1.“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”【赏析】这两句描绘了黄河奔腾万里的壮阔图景。“九曲”和“万里”从曲折和长度上写其形，“浪淘”和“风簸”从动态和力量