一年级下册语文教案-14-荷叶圆圆3人教新课标版

《荷叶圆圆》教材简析：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。3.在美读课文中，培养学生语感。同时做到随文识字。教学目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：图片、字卡、课件一、借助媒体，激情导入，创设情境。1、谈话导入小朋友，你们喜欢夏天吗？（喜欢）夏天的景色是美丽的，今天啊，老师要带着你们走进夏天，去一个很美很美的地方，欣赏夏天的美景，感受夏天的情趣。你们想去吗？（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）你们瞧，这是什么啊？？啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（生：荷叶）师板书：“荷叶”2、识记“荷叶”二字。并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是我们班何阳的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖。（生书空“叶”字）【设计意图：从同学的姓氏中发现了与生字的联系，这说明学生课外识字实践活动开展得不错，学生课外识字潜力大，识字能力得到发展。】3、指导书写“叶”：范写——生写——作业展示——评议（请看老师写，在自己的练习本上写一写，注意写字姿势，展评学生书写，并评价。）4、谁告诉大家，荷叶是什么样子？（圆圆的

绿绿的）师板书：“圆圆”齐读课题看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！同学们，你们想不想知道这个故事呢？好，今天，咱们就来学习这篇课文。【设计意图：画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。在看似漫不经心的教学导入中，感受荷花之美，营造富有诗情画意的学习情景。“荷”的书写指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”朗读指导相机进行，既照顾到学生欣赏荷花的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。】二、朗读课文，感知课文内容(一)小朋友打开书本62页，自由放声读一读课文，要求：读准字音，不认识的字借助拼音宝宝，难读的句子多读几次，争取把课文读通顺，并标上自然段的序号，听明白了吗？【学生将课文自由读一遍，读前老师提出明确要求：放声读书，借助拼音，读准字音，从而使学生带着学习目标有目的地读书。】

(二)用看图的方法学习第一自然段1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。师：读了课文后，和你见到的荷叶一样吗？（出示课件荷叶）（生：荷叶圆圆的，绿绿的）要读得再慢点，叠词的运用让我们更能感受到荷叶的美丽、惹人喜爱。2、句式训练师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说桃子和桔子吗？

(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？请同学们自由读2——5自然段，想一想，还有谁喜欢这么大这么圆的荷叶？请用“○”画出来，小伙伴分别把荷叶当成什么？请用“—”画出来。师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。引导学生说（1、喜欢荷叶的有小水珠、小蜻蜓、小青蛙，还有小鱼。2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙，还有小鱼都喜欢荷叶。）1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）谁来读？师：你读得真流利.小水珠躺在荷叶上，为什么不用坐在荷叶上?师：谁能用手和脚比划一下躺的动作，怎样躺着更舒服？谁能把躺送回句子里，读出舒服的感觉？你读的真好听，如果躺字读的再重一点，长一点，会更好。谁再来读？读得真好，我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠。【设计意图：让学生加入自己喜欢的动作，读出舒服的感觉，在琅琅的读书声中，孩子们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。】微风一吹，小水珠就随荷叶轻轻摇动起来左一摇，右一摇，就像躺在摇篮里.所以小水珠说：----------“荷叶是我的摇篮。”（生齐读）a你们小时候睡过摇篮吗？想一想，（出示摇篮图）你看原先的摇篮都是用竹子编的所以是草字头，我们可以用什么方法记住它（蓝—篮）摇与手的动作有关，所以是提手旁，再读（摇篮）b瞧，婴儿躺在摇篮里，想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。小水珠躺在荷叶上,还眨着亮晶晶的眼睛呢？,咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！师:学得真象.怎么记住“晶”（猜谜语一天一天又一天，天天太阳都出山）真聪明，谁来组个词（亮晶晶）谁用亮晶晶说一句话。【设计意图：用谜语识字，提高了学生识字兴趣。】师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。还眨着眼睛呢？师：读得真有感情.多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读）谁喜欢小水珠？如果你就是小水珠，此时，你看到了些什么呢？（蓝天、白云，美丽的荷花、小鸟从天空飞过……）师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读师：小水珠躺在荷叶上多享受啊！师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。指导书写“是”，上小下大，中间的横要写长。【设计意图：情境中朗读体会，感受自然的美好，小水珠的快乐，把教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的感受，来与形象交流，把学生领进一个触目可及的童话世界中，丰富学生的心灵体验。】三、学习第3—5自然段1、好，现在请大家根据刚才的板书，一起来总结一下我们学习第二自然段的方法？(出示课件)导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课件出示3—5段字幕）喜欢哪个自然段就读哪个自然段1、生：我喜欢小蜻蜓小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（停机坪），停机坪是什么？我们来看插图，停机坪就是停放飞机的场地。怎么记住“停”（人来小亭边）是呀！荷叶像停机坪，坪用加一加办法记住。那么小蜻蜓就像什么？（飞机）小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，他看见了圆圆的、绿绿的荷叶，就会------（立在上面）飞了这么多地方，终于可以休息一下，小蜻蜓感觉怎样？（舒服）谁能读出这种舒适？立字也要像躺字一样要读的重、慢一点。小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！请大家边读边做动作，试着体会一下。“透熟字加偏旁”翅加一加，膀：月亮在旁边，旁边有翅膀，一飞冲云天。学生配合动作做朗读练习。

师：谁读给大家听一听？（指名学生读）师:这只小蜻蜓挺快乐的。师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓？喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看哪只小蜻蜓最快乐、最神气。师：你们都是快乐的小蜻蜓。2、生读：我喜欢小青蛙，读所在自然段。师：瞧，青蛙把荷花当做了什么？师：小青蛙唱的多高兴啊！把荷叶当做了自己的歌台，看过明星唱歌的舞台吧！板书歌台，小青蛙今天看见我们班的同学这么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最动听的声音唱给我们听，平时我班男同学声音也很大，和它比试吧！男同学齐读小青蛙这一段？师：读得真不错。师：小青蛙唱歌时的姿势是怎样的？（蹲）怎样读好蹲？要像躺、立一样要读的重、慢一点。小青蛙呱呱地放声歌唱，放声就是？？？（大声）他在唱什么呀？（池塘的景色真美呀！绿绿的荷叶，红红的荷花。

我今天捉了许多虫子呢！夏天真美。我现在可以好好休息一下，向大家展示一下我美丽的歌喉。）再看看青蛙的脸上，你发现了什么？小青蛙笑了，小青蛙多高兴啊，谁来高兴地读读？小青蛙的心情真不错，把绿绿的、圆圆的荷叶当做了歌台，唱的多开心啊！想不想听一下小青蛙的歌声？生：想。放歌曲。听小青蛙在唱歌呢！（全班同学一起来感受一下）齐读这一段。3、谁喜欢小鱼儿呢？请看屏幕（小鱼游），谁能学着小鱼的样子边读边表演呢？生读师:游得真可爱。

师：为什么荷叶是凉伞？因为荷叶像把小伞，荷叶下很凉快，所以荷叶是凉伞。小鱼儿在凉伞下面干什么呀？师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼的心情怎样？（开心快乐）你从哪个词知道的？（笑嘻嘻）哪条高兴的小鱼想来读？（可以边读边做动作）想读的都来读！我们看哪些小鱼儿最快乐。师：你们真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。先后出示（卡片字词：“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“摇”“展开”）。（学生进行个性化的朗读）师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？师：我读课文每段话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就接着往下接，可不要忘了加上表情和动作啊！（引读课文）【设计意图：此环节，设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶，感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多其他积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】四、拓展想象。师：小水珠把荷叶当成什么？生：（摇篮）师：小蜻蜓把荷叶当成什么？师：小青蛙把荷叶当成什么？师：小鱼儿把荷叶当成什么？你还知道哪些动物把荷叶当成什么？师：孩子们真聪明，你们也要当作家了【设计意图：这一问题的提出，这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。】师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？想想还有哪些小伙伴会来？它们又会说什么？如果你来到这里，你会说什么？小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋笑得比荷花还美呢！五、背诵师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来【设计意图：这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。】小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的