跟着绘本学结尾｜趣味语文课堂课件

1.绘本结尾教学的核心价值演讲人2026-06-12

绘本结尾教学的核心价值01不同体裁绘本的结尾教学案例拆解02趣味语文课堂中绘本结尾教学的实施路径03绘本结尾教学的拓展与延伸04目录

跟着绘本学结尾｜趣味语文课堂课件各位小学语文教育同仁，大家好。我是一名拥有9年一线教学经验的小学语文教师，今天我将围绕《跟着绘本学结尾》这一趣味语文课堂主题，为大家呈现一套完整、可落地的教学课件。本课件旨在依托绘本的故事性与可视化优势，破解小学生习作“结尾乏力”的共性难题，让学生在趣味互动中掌握写作结尾的核心技巧，同时提升文学感知与情感表达能力。01ONE绘本结尾教学的核心价值

绘本结尾教学的核心价值作为长期深耕中高段习作教学的教师，我曾对五年级学生的习作结尾做过专项统计：超过62%的学生存在结尾生硬、套话化、脱离主题等问题，近38%的学生甚至会直接用“今天真开心”“我很快乐”这类无意义的语句收束全文。而绘本作为兼具文学性与趣味性的教学载体，恰好能填补当前习作教学中“结尾环节”的短板，其核心价值可以从三个维度展开。

1贴合小学生认知特点的具象化教学小学生的思维以具象思维为主，抽象的写作术语往往难以让他们理解。绘本的可视化叙事恰好解决了这一痛点，将“结尾”这一抽象概念转化为看得见、摸得着的故事收尾。

1贴合小学生认知特点的具象化教学1.1摆脱抽象术语的直观感知我曾在三年级课堂上使用《猜猜我有多爱你》进行结尾教学，当投影出绘本最后一页的画面——兔妈妈张开双臂拥抱小兔，配文“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来”时，有学生立刻举手发言：“这个结尾比我写的‘今天我很开心’好多了，它说了妈妈有多爱我。”通过绘本画面与文字的结合，学生无需教师讲解“抒情式结尾”的概念，就能直观感受到“用具体内容表达情感”的写作逻辑。

1贴合小学生认知特点的具象化教学1.2符合叙事逻辑的天然示范绝大多数优秀绘本都遵循“开头-发展-高潮-结尾”的完整叙事链条，且结尾往往与主题、前文伏笔形成呼应。比如《爷爷一定有办法》，前文多次提到爷爷将布料一次次改小，结尾处爷爷将仅剩的布料做成纽扣，最后约瑟说“这已经是一块很好的料子了”，既呼应了前文的“布料改造”线索，又升华了“亲情与创意”的主题，为学生提供了最直观的叙事收尾范本。

2填补习作教学的短板环节当前小学语文习作教学普遍存在“重开头、重中间、轻结尾”的问题，不少教师将教学重心放在如何设计开头、如何描写中间情节，却忽略了结尾作为“文章收束点”的核心作用。而绘本结尾教学恰好能弥补这一短板。

2填补习作教学的短板环节2.1呼应新课标习作评价标准根据2022版义务教育语文课程标准，习作评价需从“内容、结构、语言、情感”四个维度展开，其中结尾作为结构完整性的核心体现，占比不低于25%。通过绘本结尾教学，学生能明确“结尾需要呼应主题”“结尾需要收束全文”的评价要求，提升习作的整体完成质量。

2填补习作教学的短板环节2.2针对性解决学生结尾的共性问题结合日常教学经验，小学生的结尾问题主要分为四类：一是套话化结尾（如“我永远爱妈妈”“今天真有趣”），二是突兀式结尾（前文未铺垫，突然结束），三是戛然而止式结尾（未完成收束），四是偏离主题式结尾（与前文内容无关）。而绘本能覆盖所有这些问题的解决：比如用《大卫不可以》的结尾解决套话化问题，用《逃家小兔》的结尾解决突兀式问题，用《獾的礼物》的结尾解决戛然而止问题，用《失落的一角》的结尾解决偏离主题问题。

3实现趣味教学与能力提升的统一相较于传统的习作讲评课，绘本结尾教学更具趣味性，能充分调动学生的学习积极性。我曾在课堂上开展“绘本结尾改写大赛”，学生们为《好饿的毛毛虫》改写结尾，有的让毛毛虫变成了蝴蝶，有的让毛毛虫找到了更多的食物，还有的让毛毛虫回到了卵里重新开始——这种开放式的活动不仅让学生掌握了结尾技巧，更激发了他们的创作热情，真正实现了“学中玩、玩中学”的教育目标。02ONE趣味语文课堂中绘本结尾教学的实施路径

趣味语文课堂中绘本结尾教学的实施路径既然绘本结尾教学具备如此显著的优势，接下来我将详细讲解一套可落地的课堂实施流程，该流程遵循“情境导入-范例解析-互动实操-评价反馈”的递进式逻辑，适配40分钟的小学课堂节奏。

1课前准备：搭建绘本结尾教学的资源体系课前准备是保障课堂效果的基础，我通常会从三个维度完成课前筹备。

1课前准备：搭建绘本结尾教学的资源体系1.1绘本的筛选标准我筛选绘本的核心标准有三个：第一，适配学段教学目标，低段（1-2年级）侧重情感表达类绘本，中段（3-4年级）侧重叙事逻辑类绘本，高段（5-6年级）侧重哲理思考类绘本；第二，结尾类型丰富，尽量覆盖抒情升华式、总结收束式、留白思考式、幽默诙谐式四种常见结尾类型；第三，文本长度适中，适合课堂教学节奏，比如低段选用20页以内的短绘本，高段选用50页以内的长绘本。

1课前准备：搭建绘本结尾教学的资源体系1.2教学工具的准备除了绘本投影设备，我还会准备三类教学工具：一是互动卡片，印有不同结尾类型的关键词（如“抒情”“留白”“幽默”），方便课堂分组使用；二是学生习作原稿，提前收集学生的习作结尾，用于课堂对比分析；三是评价量表，设计“是否呼应主题”“是否有情感表达”“是否有创新点”三个评价维度，用于学生互评与教师点评。

1课前准备：搭建绘本结尾教学的资源体系1.3学情预判与调整课前我会提前1-2天收集学生的习作结尾，统计学生的共性问题，比如某班学生普遍喜欢用“我永远爱你”作为结尾，那么我就会选择《猜猜我有多爱你》作为核心范例，重点讲解“如何用具体内容替代空泛的情感表达”。

2课堂实施的四步递进流程2.1第一步：情境导入——唤醒“结尾”的感知课堂导入环节需快速吸引学生的注意力，我通常会采用“无结尾绘本”的方式：比如拿出《好饿的毛毛虫》，只读到“毛毛虫吃了很多水果，肚子痛了”，然后暂停并提问：“毛毛虫接下来会发生什么？我们需要给这个故事一个完美的结尾，大家觉得什么样的结尾才算好？”通过这种方式，让学生主动思考“结尾的作用”，自然引入本次课堂的主题。

2课堂实施的四步递进流程2.2第二步：范例解析——拆解绘本结尾的类型与技巧这是课堂的核心环节，我会结合四种常见的结尾类型，逐一拆解绘本范例，让学生直观掌握每种结尾的特点与写作技巧。

2课堂实施的四步递进流程2.2.1抒情升华式结尾这类结尾通过具体的细节或场景，将情感推向极致，呼应文章主题。我选用的范例是《猜猜我有多爱你》，先带领学生回顾前文：小兔用各种方式表达对妈妈的爱，从“我爱你到这里”到“我爱你到月亮那么高”，最后兔妈妈的回应是“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来”。然后我会引导学生分析：“这个结尾没有直接说‘妈妈很爱小兔’，而是用‘月亮’这个具体的事物，把爱变得看得见、摸得着，让我们感受到了更深的情感。”随后我会让学生思考：“如果你的妈妈送了你一份礼物，你会用什么样的抒情式结尾表达对妈妈的感谢？”

2课堂实施的四步递进流程2.2.2总结收束式结尾这类结尾会直接点明文章的主题，收束全文的核心内容。我选用的范例是《神奇飞书》，绘本讲述了一个男孩在图书馆发现一本会飞的书，最终将书籍的力量传递给更多人的故事。结尾处的配文是“书籍是人类的精神家园”，直接点明了“书籍的意义”这一主题。我会引导学生分析：“这个结尾没有用复杂的情节，而是用一句话总结了整个故事的核心，让读者一下子就明白了作者想要表达的意思。”随后我会让学生尝试为自己的习作写一个总结收束式结尾，比如“这就是我的奶奶，一个勤劳又善良的人”。

2课堂实施的四步递进流程2.2.3留白思考式结尾这类结尾不直接给出答案，而是留下想象空间，让读者自行思考。我选用的范例是《獾的礼物》，绘本讲述了獾去世后，朋友们回忆獾曾经教给他们的技能，最后配文是“冬天过去了，春天来了，獾的礼物还在继续”。我会引导学生分析：“这个结尾没有说獾复活了，也没有说朋友们怎么样了，而是用‘春天来了’和‘礼物还在继续’，让我们思考獾的礼物到底是什么——是他的善意，是他的技能，还是他的回忆？”随后我会让学生尝试写一个留白式结尾，比如“我把信放进了邮箱，不知道他会不会收到”。

2课堂实施的四步递进流程2.2.4幽默诙谐式结尾这类结尾用轻松幽默的方式收束全文，符合儿童的认知特点，能让读者会心一笑。我选用的范例是《蚯蚓的日记》，绘本讲述了蚯蚓每天写日记的趣事，结尾处的配文是“今天我吃了很多泥土，但是我没有告诉妈妈，因为她可能会让我洗澡”。我会引导学生分析：“这个结尾用了一个很生活化的小细节，让我们觉得蚯蚓就像我们身边的小朋友一样，非常有趣。”随后我会让学生尝试写一个幽默诙谐式结尾，比如“我把作业忘在了家里，老师说下次要记得带，我偷偷松了一口气”。

2课堂实施的四步递进流程2.3第三步：互动实操——模仿与创新结尾技巧在学生掌握了四种结尾类型的特点后，我会开展互动实操活动，让学生在实践中巩固所学技巧。我通常会设计两类活动：

2课堂实施的四步递进流程2.3.1固定开头的结尾改写给学生提供一个统一的故事开头，比如“周末，我和好朋友一起去公园放风筝”，让学生分组用四种不同的结尾类型完成写作。我曾在课堂上看到，有一组学生用抒情式结尾：“风轻轻吹过我们的脸颊，我知道，这是我们友谊的证明”；另一组用留白式结尾：“风筝线突然断了，我们看着风筝越飞越高，不知道它会去哪里”；还有一组用幽默式结尾：“风筝挂在了树上，我们只能拿着风筝线回家，爸爸说下次给我们买个更结实的”。通过这种活动，学生能快速区分不同结尾类型的特点，掌握写作技巧。

2课堂实施的四步递进流程2.3.2绘本结尾的创新改编让学生选择自己喜欢的绘本，改写其结尾，比如为《逃家小兔》改写一个新的结尾：“小兔变成了小帆船，妈妈变成了大海，永远陪着小兔航行”；或者为《爷爷一定有办法》改写结尾：“爷爷最后把纽扣做成了一个戒指，送给了约瑟的女朋友”。这种开放式的活动能充分激发学生的创造力，让他们不再局限于传统的结尾模式。

2课堂实施的四步递进流程2.4第四步：评价反馈——多元评价提升写作自信评价反馈环节是保障课堂效果的关键，我通常会采用“学生互评+教师点评”的多元评价方式。

2课堂实施的四步递进流程2.4.1学生互评我会让学生将自己写的结尾卡片交给同桌，按照课前发放的评价量表进行打分，比如“你的结尾是否呼应了开头的‘放风筝’主题？”“你的结尾是否有情感表达？”“你的结尾是否有创新点？”通过互评，学生能从他人的视角发现自己的优点与不足。

2课堂实施的四步递进流程2.4.2教师点评教师点评需遵循“肯定优点+指出不足+给出建议”的原则，比如“你的结尾用了抒情式，非常棒，但是没有呼应开头的‘风筝’，可以改成‘风轻轻吹过我们的脸颊，就像风筝线牵着我们的友谊’”。同时我会挑选3-5份优秀的结尾作品进行展示，让学生分享自己的创作思路，提升学生的写作自信。

3课堂时间分配建议为了保障课堂节奏的合理性，我通常会将40分钟的课堂时间分配如下：情境导入（5分钟）、范例解析（15分钟）、互动实操（12分钟）、评价反馈（8分钟）。当然，教师可以根据学生的实际情况进行调整，比如低段课堂可以适当延长互动实操的时间，高段课堂可以适当增加范例解析的深度。03ONE不同体裁绘本的结尾教学案例拆解

不同体裁绘本的结尾教学案例拆解不同体裁的绘本具有不同的叙事特点，其结尾的教学重点也有所不同。接下来我将拆解三类典型的绘本体裁，为大家提供针对性的教学案例。

1叙事类绘本：以《獾的礼物》为例1.1教学目标掌握抒情升华式与留白思考式结尾的写作技巧，理解“情感传承”的主题。

1叙事类绘本：以《獾的礼物》为例1.2教学过程第一步，情境导入：“今天我们要读一个关于朋友的故事，故事里有一只善良的獾，他给朋友们留下了很多礼物，大家猜猜这些礼物是什么？”第二步，范例解析：带领学生阅读绘本，读到獾去世的情节时暂停，提问：“如果是你，你会怎么写獾的结尾？”随后展示原结尾，引导学生分析：“原结尾用‘朋友们的回忆’和‘春天来了’，让我们感受到獾的礼物不是具体的东西，而是他的善意与回忆，这就是抒情升华式结尾的特点。”第三步，互动实操：让学生写自己的“礼物”，比如“我给好朋友的礼物是一本漫画书，结尾怎么写？”第四步，评价反馈：展示学生的作品，点评其结尾的优点与不足。

2科普类绘本：以《蚯蚓的日记》为例2.1教学目标掌握幽默诙谐式结尾的写作技巧，学会用儿童视角观察生活。

2科普类绘本：以《蚯蚓的日记》为例2.2教学过程第一步，情境导入：“大家都写过日记吧？那蚯蚓的日记会写什么呢？今天我们就来读《蚯蚓的日记》。”第二步，范例解析：带领学生阅读绘本，读到结尾处的配文“今天我吃了很多泥土，但是我没有告诉妈妈，因为她可能会让我洗澡”时，引导学生分析：“这个结尾用了一个很生活化的小细节，符合蚯蚓的身份，也很有趣，这就是幽默诙谐式结尾的特点。”第三步，互动实操：让学生模仿蚯蚓的视角，写一篇自己的日记结尾，比如“今天我帮妈妈打扫卫生，但是我把妈妈的扫帚弄丢了，我躲在沙发后面不敢出来”。第四步，评价反馈：展示学生的作品，点评其结尾的幽默点与儿童视角。

3哲理类绘本：以《失落的一角》为例3.1教学目标掌握留白思考式结尾的写作技巧，理解“完美与不完美”的主题。

3哲理类绘本：以《失落的一角》为例3.2教学过程第一步，情境导入：“今天我们要读一个关于‘寻找’的故事，故事里有一个失落的一角，他一直在寻找自己的另一半，大家猜猜他最后找到了吗？”第二步，范例解析：带领学生阅读绘本，读到失落的一角找到另一半的情节时暂停，提问：“大家觉得他们会幸福吗？”随后展示原结尾，引导学生分析：“原结尾没有说他们幸福地生活在一起，而是说失落的一角又分开了，继续寻找，这就是留白思考式结尾的特点，让我们思考‘完美与不完美’的关系。”第三步，互动实操：让学生写一个关于“不完美”的结尾，比如“我没有拿到比赛的第一名，但是我交到了新朋友”。第四步，评价反馈：展示学生的作品，点评其结尾的思考深度。04ONE绘本结尾教学的拓展与延伸

绘本结尾教学的拓展与延伸课堂教学不能只局限在40分钟的课内，还需要通过拓展与延伸，让学生将所学的结尾技巧运用到实际生活中。我通常会从三个维度开展拓展活动。

1课后延伸活动：绘本结尾改写大赛我会布置课后作业，让学生选择自己喜欢的绘