《教材同步拓展课｜课内知识延伸讲解+小学六年级道德与法治公民权利》

1.课内知识复盘：筑牢公民权利的认知基础演讲人课内知识复盘：筑牢公民权利的认知基础01依法行使权利：从认知到实践的完整路径02课内知识的生活化延伸：我们身边的公民权利场景03课程总结与课后拓展04目录《教材同步拓展课｜课内知识延伸讲解+小学六年级道德与法治公民权利》各位同学，大家好。我是负责咱们六年级道法学科同步拓展教学的张老师。这学期我们已经完成了“公民权利”单元的课内学习，不少同学课下跟我说，总觉得“公民权利”是大人的事，和我们小学生关系不大；还有同学会困惑，课本里讲的宪法、基本权利，到底能用到哪些日常场景里。今天这节拓展课，我们就从课内的核心知识点出发，把书本里的理论和我们每天都会接触的校园、家庭、社区生活结合起来，真正搞清楚“我们作为小公民，到底享有哪些权利，又该如何守护这些权利”。01课内知识复盘：筑牢公民权利的认知基础1本次拓展课的设计初衷在正式展开延伸内容之前，我先和大家梳理一下咱们课内已经学过的核心内容——毕竟所有的拓展，都要建立在扎实的课内基础之上。去年的区级教研活动里，我和几位同行聊过一个普遍现象：六年级学生对“公民”的概念往往停留在“有身份证的人”，对“权利”的理解也仅限于“老师不能随便批评我”这种朴素的感受，没能把课本里的法律条文和自身的生活建立关联。所以这节课的核心目标有两个：一是帮大家把零散的课内知识点串成完整的逻辑链，二是让大家学会用课本里的知识解决身边的小问题。2课内核心知识点的系统梳理2.1公民的基本内涵：我们都是中国公民课内第一课时我们学过，公民是指具有某一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。咱们每一位同学，只要出生在中国，或者父母一方是中国公民，就天然具有中华人民共和国国籍，也就是我们所说的“中国公民”。这里要特别注意一个误区：不是只有年满18岁才算公民，我们从出生开始，就是受法律保护的中国公民。2课内核心知识点的系统梳理2.2宪法是公民权利的保障书课内我们重点讲了宪法的核心地位——它是国家的根本大法，也是“公民权利的保障书”。课本里提到的“国家尊重和保障人权”，其实就是宪法对公民权利的顶层设计。咱们本册教材里提到的所有具体权利，比如受教育权、人身自由权，都是宪法赋予我们的基本权利，是不能被随意剥夺的。2课内核心知识点的系统梳理2.3本册教材明确的三类核心公民权利结合咱们课本的单元框架，我们可以把课内学到的公民权利归纳为三类：第一类是身份类权利：包括平等权，也就是“法律面前人人平等”，不管我们的家庭情况、性别、年龄如何，都享有同等的权利；还有人格尊严权，也就是我们常说的“每个人都有自己的尊严，不能被随意侮辱、诽谤”。第二类是生存发展类权利：最核心的就是受教育权，课本里明确写了“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”；还有财产权，比如我们用自己的零花钱买文具、存压岁钱，这些财产都受法律保护。第三类是人身自由类权利：包括人身自由不受侵犯，比如老师不能随便搜我们的书包；还有隐私权，也就是我们的私人信息、私人生活不被他人非法干涉。2课内核心知识点的系统梳理2.4权利与义务的统一：课内的核心逻辑闭环课内最后一个课时我们学了“权利和义务相统一”，课本里引用了马克思的一句话：“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”。举个最简单的例子：我们享有在教室里上课的受教育权，同时也要履行遵守课堂纪律、不打扰其他同学学习的义务；我们享有使用校园操场的权利，也要履行爱护体育器材、不破坏公共设施的义务。这一点是我们理解公民权利的关键——权利不是“想怎么样就怎么样”，而是和责任绑定在一起的。3课内知识点的常见误区纠正在日常批改作业和答疑的过程中，我发现不少同学会有两个常见的误解：一是认为“权利就是可以随便做自己想做的事”，二是觉得“只有被大人欺负的时候才需要维权”。比如有同学在作业里写“我有言论自由，所以可以在班级群里随便骂同学”，这就是混淆了权利的边界。我们接下来的拓展内容，就是要帮大家理清这些误区，把权利的概念落到实处。02课内知识的生活化延伸：我们身边的公民权利场景课内知识的生活化延伸：我们身边的公民权利场景刚才我们梳理的都是课本里的理论知识，接下来我们就走进真实的生活场景，看看这些权利到底会以什么样的形式出现在我们身边。1校园场景：最贴近我们的权利阵地校园是我们每天待得最久的地方，也是我们接触公民权利最频繁的场景。1校园场景：最贴近我们的权利阵地1.1受教育权的延伸：不止“上课学习”那么简单课内我们学的受教育权，指的是“适龄儿童、少年有接受义务教育的权利”，但在实际的校园生活里，它还有很多延伸的内容。比如去年我们年级推行了课后服务分层作业，有同学来找我问：“老师，我不想做额外的拓展题，算不算放弃受教育权？”其实不是的，受教育权的核心是“我们有选择适合自己学习方式的权利”，学校的分层作业就是为了保障不同基础的同学都能得到合适的教育，我们可以根据自己的情况和老师沟通，选择适合自己的作业内容。还有一个真实的案例：去年我班上的学生小王，因为身体原因需要请假两周，学校的班主任主动帮他整理了课堂笔记，还安排了同学帮他讲解落下的课程，这其实也是学校在保障小王的受教育权——不能因为他请假就剥夺他学习的机会。1校园场景：最贴近我们的权利阵地1.1受教育权的延伸：不止“上课学习”那么简单2.1.2人身自由权的边界：老师能不能搜我们的书包？这个问题是很多同学都好奇的。课内我们学了“公民的人身自由不受侵犯，禁止非法搜查公民的身体”，那老师搜书包算不算非法搜查？这里的关键是“合法性”：如果老师有合理的理由，比如怀疑我们携带了危险物品，并且在有家长或者班干部在场的情况下进行搜查，这是合法的；但如果老师没有任何理由，随意翻我们的书包、抽屉，那就侵犯了我们的人身自由权。去年有一次，隔壁班的老师因为丢了一支钢笔，就挨个搜查了全班同学的书包，后来被家长举报到了德育处，这就是典型的侵权行为。1校园场景：最贴近我们的权利阵地1.3人格尊严权：别让“玩笑”变成伤害很多同学喜欢给同学起绰号，觉得是朋友间的玩笑，但如果这个绰号带有侮辱性，比如给身材偏胖的同学起“肥猪”，给戴眼镜的同学起“四眼田鸡”，那就侵犯了对方的人格尊严权。去年我班上有个学生小周，因为名字里有“磊”字，被同学起了“三块石头”的绰号，他每次听到都很伤心，甚至不愿意来上学。后来我组织了一节关于人格尊严的班会，让大家讨论“什么样的绰号是不恰当的”，最后全班同学一起约定，不再给别人起侮辱性的绰号，这就是我们用法律知识维护自身权利的例子。2家庭与社区场景：我们也是家庭和社区的小主人除了校园，家庭和社区也是我们行使公民权利的重要场景。2家庭与社区场景：我们也是家庭和社区的小主人2.1隐私权的家庭边界：爸妈能不能看我的日记？这个问题我已经被问过无数次了。从法律的角度来说，我们的日记、聊天记录、私人照片都属于个人隐私，即使是父母，也不能随意查看。但这里也要区分情况：如果父母怀疑我们有危险的行为，比如沉迷网络，想要了解我们的情况，最好的方式是和我们沟通，而不是偷偷翻看我们的东西。去年有个学生小陈，妈妈偷偷看了她的日记，发现她写了关于暗恋的内容，就当众批评了她，小陈觉得很委屈，甚至和妈妈冷战了很久。后来我和小陈的妈妈沟通，告诉她隐私权是我们每个公民的权利，即使是家人也要尊重，最后小陈和妈妈达成了约定：如果妈妈想要了解她的想法，可以直接问她，而不是偷看日记。2家庭与社区场景：我们也是家庭和社区的小主人2.2财产权与消费者权益：买文具被坑了怎么办？我们平时都会用零花钱买文具、零食，有时候会遇到商家缺斤短两、卖过期商品的情况，这时候我们的财产权和消费者权益就受到了侵犯。比如去年我班上的学生小张，在学校门口的文具店买了一支钢笔，结果用了两天就漏水了，去找老板换，老板却说“卖出的东西概不退还”。这时候小张就可以用消费者权益保护法的知识来维权：首先和老板协商，要求更换或者退款；如果老板不同意，可以找学校的德育处，或者拨打12315消费者投诉热线，让市场监管部门来处理。2家庭与社区场景：我们也是家庭和社区的小主人2.3社区参与权：我们也能给小区提建议很多同学觉得社区是大人的事，但其实我们作为社区的一员，也享有参与社区治理的权利。比如去年我们小区要在楼下建一个健身器材区，有居民担心会影响楼下的住户休息，就组织了业主大会。我带着班上的几个学生一起去参加了，我们提出“健身器材要安装在远离居民楼的地方，并且加装隔音垫”，最后物业采纳了我们的建议。这就是我们行使社区参与权的例子——我们不仅是社区的使用者，也是社区的建设者。3新媒体时代：网络空间里的公民权利现在几乎每个同学都有自己的社交账号，比如微信、抖音、小红书，网络空间里也有我们的公民权利。3新媒体时代：网络空间里的公民权利3.1网络隐私权：我们的个人信息不能被随便泄露比如我们在班级群里发的照片、填写的家校联系单里的家庭住址、电话号码，都属于个人隐私。如果有人把这些信息发到网上，或者卖给广告商，就侵犯了我们的隐私权。去年有个学生小吴，在班级群里发了自己的生日照片，结果被一个陌生人私信骚扰，说要给她送生日礼物，后来才知道是班级群里的某个同学把她的照片和生日信息发到了校外的微信群里。这时候小吴的家长就联系了学校的法治副校长，找到了泄露信息的同学，要求他删除所有相关内容，并公开道歉，这就是用法律知识维护网络隐私权的例子。3新媒体时代：网络空间里的公民权利3.2言论自由的边界：网络不是法外之地我们在网络上有言论自由，但这种自由不是无限的。比如我们不能在网上造谣、诽谤他人，不能发布侮辱性的言论，否则就会侵犯他人的名誉权。去年有个学生小郑，在班级的抖音群里发了一张老师的照片，配文“这个老师太凶了”，结果被其他同学转发到了校外的群里，给老师造成了很大的困扰。后来学校的法治副校长告诉小郑，虽然他只是发了自己的感受，但这种言论可能会影响老师的声誉，属于滥用言论自由的行为，最后小郑公开向老师道歉，并且删除了所有相关内容。3新媒体时代：网络空间里的公民权利3.3未成年人的网络保护：平台也要承担责任2021年出台的《未成年人网络保护条例》里明确规定，网络平台不能向未成年人提供诱导其沉迷的服务，不能泄露未成年人的个人信息。比如我们玩的游戏，不能有超过1小时的时长限制，不能让我们随便绑定家长的支付账号。如果平台违反了这些规定，我们的家长就可以向网信部门举报，维护我们的合法权益。03依法行使权利：从认知到实践的完整路径依法行使权利：从认知到实践的完整路径知道了我们享有哪些权利，接下来就要学会如何依法维护这些权利。对于我们小学生来说，维权的路径其实很清晰，分为三个层次。1第一层次：校内途径，快速解决身边的小问题如果我们在校园里遇到了侵权行为，比如被同学起侮辱性绰号、被老师不合理搜查书包，首先可以找班主任或者德育处的老师，他们会帮我们沟通解决。如果涉及到法律问题，比如被同学造谣诽谤，我们还可以找学校的法治副校长——他们都是专业的法律工作者，会帮我们理清责任，给出解决方案。去年小周的案例里，就是我联系了法治副校长，和起绰号的同学以及他的家长沟通，最后解决了问题。2第二层次：校外途径，借助社会力量维权如果在校内无法解决问题，我们可以求助家长或者其他监护人，他们会帮我们联系相关的部门。比如我们在商店里买到了过期商品，可以让家长带着我们去找商家协商；如果商家拒绝解决，可以拨打12315消费者投诉热线，或者向当地的市场监管部门举报。如果我们的隐私权被侵犯，比如个人信息被泄露，可以拨打12377网信部门举报热线，让他们来处理网络上的侵权行为。3第三层次：法律援助，专业的法律帮助如果我们遇到了比较严重的侵权行为，比如被校园霸凌、被他人恶意诽谤造成了严重的心理伤害，我们可以申请法律援助。现在很多城市都有未成年人法律援助中心，会免费为我们提供法律帮助，帮我们通过法律途径维护自己的权利。比如去年有个学生小孙，被校外的人勒索零花钱，他的家长就联系了法律援助中心，最后通过法律途径让勒索者受到了应有的处罚。4权利行使的边界：不能损害他人的利益这里我要再强调一次：我们享有权利，但同时也要尊重他人的权利。比如我们有言论自由，但不能在网络上造谣诽谤他人；我们有使用操场的权利，但不能在上课时间在操场上大声喧哗，影响其他同学上课；我们有隐私权，但不能随意泄露他人的私人信息。权利和自由从来都不是绝对的，它的边界就是不损害国家、集体和他人的合法权益。这也是我们课内学过的“权利不得滥用”原则的核心内容。04课程总结与课后拓展1课程内容回顾今天这节课，我们从课内的核心知识点出发，梳理了公民的基本概念、宪法的核心地位，以及我们作为小学生享有的三类核心公民权利；接着我们走进了校园、家庭、社区和网络空间，看到了这些权利在真实生活中的具体场景；最后我们学习了如何依法维护自己的权利，以及权利行使的边界。2核心思想精炼我们今天的主题是“公民权利”，其实核心可以总结为三句话：第一，我们每个中国公民，从出生开始就享有宪法赋予的基本权利，这些权利是受法律保护的，任何人都不能随意剥夺；第二，权利和义务是统一的，我们在享有权利的同时，也要履行相应的义务，尊重他人的权利；第三，我们要学会用法律武器维护自己的权利，从身边的小事做起，做一个懂法、守法、用法的小公民。3课后拓展任务为了让大家更好地理解今天的内容，我给大家布置两个课后任务：第一个任务是观察身边的一个