2026年专升本心理考试题库附答案(基础题)

2026年专升本心理考试题库附答案(基础题)一、单项选择题（每题1分，共30分）1.心理学作为一门独立的科学诞生于（）A.公元前四世纪B.十八世纪中叶C.十九世纪中叶D.二十世纪初答案：C解析：1879年，德国心理学家威廉·冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，时间属于十九世纪中叶。2.强调潜意识动机在行为中作用的心理学流派是（）A.行为主义B.人本主义C.精神分析D.认知心理学答案：C解析：精神分析学派由弗洛伊德创立，其核心观点是强调潜意识（或称无意识）过程对人类行为、思维和情感的决定性作用。3.在记忆过程中，信息首先进入（）A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.工作记忆答案：A解析：根据记忆的三级加工模型，外部信息首先被感觉器官接收，形成持续时间极短的感觉记忆（也称瞬时记忆），然后经过注意选择进入短时记忆。4.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.匀速进行D.没有规律答案：A解析：艾宾浩斯通过实验发现，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，呈现“先快后慢”的趋势。5.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要答案：D解析：马斯洛将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五个层次，自我实现是最高层次。6.“鱼与熊掌不可兼得”描述的是（）冲突。A.双趋B.双避C.趋避D.多重趋避答案：A解析：双趋冲突是指个体同时被两个具有同等吸引力的目标所吸引，但只能选择其一时产生的心理冲突。“鱼”和“熊掌”都是想得到的目标。7.流体智力的发展高峰出现在（）A.儿童期B.青少年期C.成年早期D.成年晚期答案：B解析：流体智力指与基本心理过程相关的能力，如推理、记忆、信息加工速度等，它更多地依赖于先天禀赋，在青少年期达到高峰，随后逐渐下降。8.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童获得客体永久性概念处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：A解析：客体永久性是指当物体不在眼前时，儿童仍能认识到该物体是存在的。这一重要概念在感知运动阶段（0-2岁）末期获得。9.在问题解决中，从目标状态出发，逆向推导至初始状态的方法是（）A.算法式B.启发式C.逆向搜索D.手段-目的分析答案：C解析：逆向搜索（或称反推法）是一种问题解决策略，即从问题的目标状态开始，反向工作，逐步推导到问题的初始状态。10.个体在社会情境中，由于受到真实或想象的压力，而使自己的行为或观点与群体保持一致的现象称为（）A.服从B.从众C.顺从D.内化答案：B解析：从众是指个体在群体压力下，改变自己的知觉、判断、信念或行为，使之与群体中的大多数人保持一致的现象。11.下列哪一项不属于人格特质理论中的“大五”人格因素？（）A.开放性B.精神质C.外倾性D.尽责性答案：B解析：“大五”人格模型包含五个核心特质：外倾性、宜人性、尽责性、神经质（情绪稳定性）和开放性。精神质是艾森克三因素模型中的一个维度。12.提出社会学习理论，强调观察学习重要性的心理学家是（）A.斯金纳B.班杜拉C.华生D.罗杰斯答案：B解析：阿尔伯特·班杜拉提出了社会学习理论（后发展为社会认知理论），核心观点之一是观察学习（或替代学习），即个体通过观察他人（榜样）的行为及其结果来学习。13.下列感觉中，适应现象最不明显的是（）A.嗅觉B.痛觉C.温度觉D.触压觉答案：B解析：痛觉具有保护意义，它的适应很慢，甚至几乎不产生适应，这有助于机体长时间对伤害性刺激保持警觉。14.在韦纳的归因理论中，“运气”属于（）维度。A.内在外在、稳定不稳定、可控不可控B.内在、不稳定、不可控C.外在、不稳定、不可控D.外在、稳定、不可控答案：C解析：韦纳将归因分为三个维度：控制点（内外源）、稳定性、可控性。运气通常被归为外部、不稳定且不可控的因素。15.短时记忆的容量大约是（）A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.11±2个组块答案：B解析：米勒的研究指出，短时记忆的容量有限，一般为7±2个信息单位，即5到9个组块。16.强调人的潜能和自我实现，反对将人的心理低俗化和动物化的心理学流派是（）A.行为主义B.精神分析C.人本主义D.构造主义答案：C解析：人本主义心理学被称为心理学的“第三势力”，反对行为主义将人等同于动物，也反对精神分析只关注病态，主张研究人的积极品质和潜能，关注人的自我实现。17.当个体面临两个都令人厌恶的目标时，产生的冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：B解析：双避冲突是指个体必须在两个都不希望发生的结果或目标之间做出选择时产生的心理冲突，即“两害相权取其轻”。18.根据埃里克森的心理社会发展理论，成年早期（18-25岁）的主要发展任务是获得（）A.自主感B.亲密感C.勤奋感D.自我同一性答案：B解析：埃里克森认为，成年早期（18-25岁）的发展危机是亲密对孤独，成功解决此危机，个体将形成爱的品质，获得亲密感。19.能够解释“入芝兰之室，久而不闻其香”现象的理论是（）A.感觉对比B.感觉补偿C.感觉适应D.联觉答案：C解析：感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。嗅觉适应非常明显，进入有香味的环境时间长了，感受性降低，就闻不到了。20.在问题解决中，把解决问题的所有可能方案都列举出来，逐一尝试的策略是（）A.算法式B.启发式C.逆向搜索D.爬山法答案：A解析：算法式策略是指在问题空间中，按照一定的规则和步骤，系统地搜索所有可能的解决方案，直至找到正确答案。这种方法保证成功但效率可能较低。21.“一题多解”和“一事多写”主要体现的是（）A.聚合思维B.分析思维C.直觉思维D.发散思维答案：D解析：发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。“一题多解”和“一事多写”正是从不同角度、用不同方法解决问题的体现。22.动机的认知理论中，认为个体对成功和失败原因的解释会影响其未来行为的理论是（）A.期望价值理论B.归因理论C.自我效能理论D.成就目标理论答案：B解析：归因理论，特别是韦纳的归因理论，主要探讨个体如何解释自己或他人行为的结果（成功或失败），以及这种解释如何影响其后续的情绪、期望和行为。23.根据斯滕伯格的三元智力理论，与个体适应、选择和塑造环境相关的智力是（）A.分析性智力B.创造性智力C.实践性智力D.流体智力答案：C解析：斯滕伯格认为智力包括三个亚理论：分析性智力（解决学术问题的能力）、创造性智力（应对新情境、产生新观念的能力）和实践性智力（解决实际生活问题、适应和塑造环境的能力）。24.柯尔伯格道德发展理论中，处于习俗水平的是（）A.惩罚与服从定向阶段、相对功利定向阶段B.“好孩子”定向阶段、维护权威和社会秩序定向阶段C.社会契约定向阶段、普遍伦理原则定向阶段D.前习俗水平、后习俗水平答案：B解析：柯尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。习俗水平包括第三阶段（“好孩子”定向或人际和谐定向）和第四阶段（维护权威和社会秩序定向）。25.在人际吸引的影响因素中，“人们倾向于喜欢那些在态度、价值观、兴趣、背景等方面与自己相似的人”，这体现了（）A.接近性B.相似性C.互补性D.外貌吸引力答案：B解析：相似性吸引是人际吸引的重要原则。态度、价值观、背景等方面的相似性能使个体感受到支持和认可，增加彼此的吸引力。26.强调认知过程在情绪产生中起决定作用的情绪理论是（）A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德理论C.沙赫特-辛格理论D.拉扎勒斯理论答案：D解析：拉扎勒斯的认知-评价理论强调，情绪是人与环境相互作用的产物，在情绪活动中，个体需要对刺激事件与自身关系的意义进行不断的评价（初评价、次评价、再评价），认知评价是情绪产生的核心。27.注意的（）品质是指在同一时间内，意识能清楚地把握对象的数量。A.稳定性B.广度C.分配D.转移答案：B解析：注意的广度，也称注意的范围，是指在同一时间内，人能清楚地把握的对象的数量。这是注意在空间上的特征。28.根据耶克斯-多德森定律，对于难度中等的任务，最佳动机水平是（）A.较低B.中等C.较高D.与任务难度无关答案：B解29.“窥一斑而知全豹”反映的知觉特性是（）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性答案：A解析：知觉的整体性是指人在知觉时，并不把对象感知为若干个孤立的部分，而是倾向于把它知觉为一个统一的整体。即使只看到部分（“一斑”），也能依据经验将其知觉为整体（“全豹”）。30.下列属于自我防御机制中“升华”的是（）A.将内心的焦虑转化为躯体症状B.把不被社会接受的冲动转化为社会赞许的行为C.否认已经发生的痛苦事实D.将指向某一对象的情绪转移到替代对象上答案：B解析：升华是自我防御机制中一种积极的方式，它将那些为社会所不容的原始冲动或欲望，用符合社会要求的高级方式（如艺术创作、科学研究）表达出来。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.下列属于心理学研究基本原则的有（）A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则答案：A,B,C解析：心理学研究的基本原则主要包括客观性原则（实事求是）、发展性原则（用发展的眼光看问题）、系统性原则（将心理现象看作一个整体系统进行研究）。教育性原则是教育心理学中应遵循的伦理原则，但并非所有心理学研究的普遍核心原则。2.下列属于内部感觉的有（）A.运动觉B.平衡觉C.机体觉D.视觉答案：A,B,C解析：感觉根据刺激来源分为外部感觉（如视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉）和内部感觉。内部感觉反映机体内部状态，包括运动觉（动觉）、平衡觉（静觉）和机体觉（内脏感觉，如饥、渴、痛等）。3.影响遗忘进程的因素包括（）A.学习材料的性质和数量B.学习程度C.记忆任务的长久性D.识记的方法答案：A,B,C,D解析：遗忘受多种因素影响：材料的意义、性质、数量；学习程度（过度学习有助于记忆）；记忆任务的重要性与持久性（有意记忆效果好）；识记方法（如是否采用精细加工、组织策略）；时间因素；情绪和动机等。4.创造性思维的特征包括（）A.流畅性B.变通性C.独特性D.敏感性答案：A,B,C解析：吉尔福特认为，创造性思维的核心是发散思维，其主要特征有三个：流畅性（产生大量观念的能力）、变通性（思维灵活多变、触类旁通的能力）、独特性（产生新颖独特观念的能力）。敏感性不是其核心特征。5.下列属于社会性动机的有（）A.饥饿B.成就动机C.权力动机D.交往动机答案：B,C,D解析：社会性动机是以人的社会文化需要为基础的动机，如成就动机、权力动机、交往动机、认识动机等。饥饿是基于生理需要的原发性动机。6.气质类型学说中，属于胆汁质典型特征的有（）A.精力旺盛B.反应迅速C.情绪体验强烈D.内向稳重答案：A,B,C解析：胆汁质的人典型特征是精力旺盛、反应迅速、情感体验强烈、情绪爆发快、易冲动、勇敢果断、为人热情直率，但急躁易怒。内向稳重是粘液质的特征。7.态度的构成成分包括（）A.认知成分B.情感成分C.行为倾向成分D.意志成分答案：A,B,C解析：态度是个体对特定对象（人、观念、情感或事件等）所持有的稳定的心理倾向。它包含三种成分：认知成分（对态度对象的信念和看法）、情感成分（对态度对象的情绪体验）、行为倾向成分（对态度对象的反应倾向）。意志成分不是态度的基本构成。8.皮亚杰提出的影响认知发展的基本因素包括（）A.成熟B.练习与习得经验C.社会性经验D.平衡化答案：A,B,C,D解析：皮亚杰认为，认知发展是四个因素相互作用的结果：成熟（机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟）；练习与习得经验（个体对物体施加动作过程中的练习和获得的经验）；社会性经验（社会环境中人与人之间的相互作用和文化传递）；平衡化（个体通过自我调节机制使认知发展从一种平衡状态向更高水平的平衡状态过渡的动力过程）。9.下列属于非理性信念特征的有（）A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.辩证思考答案：A,B,C解析：埃利斯的理性情绪行为疗法（REBT）指出，非理性信念是导致情绪和行为困扰的主要原因。其典型特征包括：绝对化要求（如“必须”、“应该”）、过分概括化（以偏概全）、糟糕至极（认为一件不好的事发生就是灾难性的）。辩证思考是理性的思维方式。10.心理健康的标准通常包括（）A.智力正常B.情绪稳定协调C.人际关系和谐D.人格完整统一答案：A,B,C,D解析：心理健康的标准是多维度的，通常包括：智力正常；情绪稳定、积极协调；意志品质健全；人格完整统一；自我意识正确；人际关系和谐；社会适应良好；心理行为符合年龄特征等。三、判断题（每题1分，共10分）1.心理学是研究心理现象及其规律的科学。（）答案：√解析：这是心理学最普遍的定义。心理现象包括心理过程和人格（个性心理），心理学旨在揭示这些现象发生、发展和变化的规律。2.绝对感觉阈限值越大，说明感觉越灵敏。（）答案：×解析：绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激强度。阈限值越大，意味着需要更强的刺激才能感觉到，说明感受性（灵敏度）越低；反之，阈限值越小，感受性越高。3.前摄抑制是指后学习的材料对先学习材料的回忆产生的干扰作用。（）答案：×解析：前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。题干描述的是倒摄抑制。4.动机强度越强，行为效率就越高。（）答案：×解析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与工作效率呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。动机过强或过弱都会降低效率。5.性格受后天社会环境影响较大，具有可塑性。（）答案：√解析：性格是人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式，主要是在后天社会环境中逐渐形成的，受家庭、学校、文化等因素影响较大，因此具有可塑性。这与主要受先天生物因素影响的气质不同。6.从众行为总是消极的，应该避免。（）答案：×解析：从众具有社会适应意义，它有助于个体遵循社会规范，维护社会秩序，学习社会技能。盲目或过度的从众才是消极的。不能一概而论。7.应激是一种积极的情绪状态。（）答案：×解析：应激是人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，是一种高度紧张的身心状态。长期或强烈的应激会损害身心健康。它本身不是一种积极的情绪状态，虽然适度的应激可能有助于应对挑战。8.自我意识在婴儿期就已经发展成熟。（）答案：×解析：自我意识是个体对自己的身心状态以及自己与客观世界关系的意识。它的发展是一个持续的过程。婴儿期（0-3岁）是自我意识的萌芽和初步发展时期（如出现“我”的概念），远未成熟，在青春期会经历一个快速而矛盾的发展阶段。9.心理咨询与心理治疗的对象完全相同。（）答案：×解析：两者有交叉但也有区别。心理咨询主要面向正常人或有轻微心理困扰的来访者，处理发展性、适应性问题，更具教育性、支持性和指导性。心理治疗主要针对有心理障碍（如神经症、人格障碍等）的患者，更具矫治性和深度。对象、目标和侧重点有所不同。10.定势对问题解决只有消极影响。（）答案：×解析：定势（即心向）是由先前的活动而形成的一种对活动的特殊的心理准备状态或活动的倾向性。在解决相似问题时，定势能促进问题解决，提高效率，表现出积极影响；但在解决新异问题时，可能使思维僵化，阻碍新方法的产生，表现出消极影响。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述知觉的基本特性。答案：知觉具有四个基本特性：（1）选择性：人在知觉时，总是把少数对象从背景中区分出来，予以清晰反映，其他事物则成为背景。对象与背景可以相互转换。（2）整体性：人在知觉时，并不把对象感知为若干个孤立的部分，而是倾向于把它知觉为一个统一的整体。整体优先于部分。（3）理解性：人在知觉事物时，总是根据已有的知识经验对知觉对象进行解释，赋予其一定的意义，并用词把它标志出来。（4）恒常性：当知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉映像仍保持相对不变。包括大小、形状、明度、颜色等恒常性。解析：此题考查对知觉核心特征的系统理解，需清晰阐述每个特性的含义。2.简述马斯洛需要层次理论的基本内容。答案：马斯洛将人的需要从低到高分为五个层次：（1）生理需要：最基本的需求，如食物、水、空气、睡眠等。（2）安全需要：对安全、稳定、秩序、免受恐吓和混乱折磨的需要。（3）归属与爱的需要：渴望与他人建立情感联系，如友谊、爱情、家庭归属感等。（4）尊重需要：包括自尊（如自信、能力感）和受到他人的尊重（如地位、认可）。（5）自我实现的需要：实现个人潜能、成为自己能够成为的人的需要。马斯洛认为，需要层次像阶梯一样，通常较低层次的需要得到基本满足后，才会出现较高层次的需要。但顺序并非绝对固定。解析：需准确列出五个层次及其顺序，并简要说明层次间的关系。3.简述影响问题解决的主要心理因素。答案：影响问题解决的心理因素主要包括：（1）问题表征：对问题的理解和表达方式。表征方式恰当与否直接影响解决。（2）思维定势：由先前的活动形成的心理准备状态，可能促进或阻碍解决。（3）功能固着：只看到物体的通常功能，而看不到其潜在的其他功能，会阻碍问题解决。（4）动机和情绪：中等强度的动机和积极的情绪状态有利于问题解决。（5）知识经验：与问题相关的知识经验越丰富，越有利于解决，但有时也可能导致定势。（6）原型启发：从其他事物上发现解决问题的途径和方法。具有启发作用的事物叫原型。（7）个性特征：如自信、毅力、创造性等个性品质影响问题解决的坚持性和效果。解析：此题需列举关键心理因素并做简要解释，不要求全部列出，但核心因素需涵盖。4.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。答案：皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：通过感知和动作认识世界，后期获得客体永久性。（2）前运算阶段（2-7岁）：出现符号功能，能进行表象思维，但思维具有自我中心性、不可逆性、刻板性，未获得守恒概念。（3）具体运算阶段（7-11岁）：获得守恒概念，思维具有可逆性，能进行逻辑运算，但需要具体事物的支持。（4）形式运算阶段（11岁以后）：能进行抽象逻辑思维和假设演绎推理，思维具有系统性。发展顺序固定不变，但存在个体差异和加速的可能。解析：需准确写出四个阶段的名称、年龄区间及每个阶段的典型思维特征。五、论述题（每题10分，共20分）1.试述影响人格形成与发展的主要因素。答案：人格是遗传与环境交互作用的产物。其形成与发展主要受以下因素影响：（1）生物遗传因素：是人格形成和发展的自然前提和物质基础。遗传为人格发展提供了可能性，如气质类型很大程度上由遗传决定。双生子和收养研究证明了遗传对人格特质的贡献。（2）家庭环境因素：是人格塑造的摇篮。家庭结构、经济状况、父母教养方式、亲子关系、家庭氛围等对儿童人格发展有深远影响。例如，民主型教养方式易培养出独立、自信、社交能力强的孩子。（3）学校教育因素：学校是有目的、有计划、有系统地对学生施加影响的场所。教师的言传身教、同伴关系、校园文化、班级氛围等都会影响学生人格的发展。学校教育对价值观、态度、社会技能的形成至关重要。（4）社会文化因素：文化背景、社会制度、风俗习惯、大众传媒等塑造了社会成员共同的人格特征（民族性格）。不同的文化强调不同的价值观和行为规范，从而影响人格取向。（5）个人主观因素：随着自我意识的发展，个体并非被动接受环境影响，而是通过实践活动，主动选择和塑造环境，进行自我调节和自我教育。个人的理想、信念、世界观以及主观努力对人格的完善起着能动的导向作用。总之，人格