教科版科学一年级上册全册表格式教学设计

教科版一年级上册《周围的植物》单元

1.我们知道的植物教学设计及反思

单元周围的植物课题我们知道的植物课时1

核心

5.生命系统的构成层次

概念

学习5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物

内容1〜2年级③说出周围常见植物的名称及特征。

及要

求

科学观念（对客观事物的总体认识）

科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度

责任（科学态度社会责任）

科学观念;通过观察公园的图片，知道公园里有很多植物，这些植物长的

教学是不一样的。

目标科学思维;通过回忆、交流、运用多种感官观察与比较一些植物，认识到

植物是各种各样的。

探究实践;种植至少一种植物并记录植物的变化，感受植物的生长变化过

程，体验动手实践的乐趣与种养植物的不易。

态度责任;通过观察与种植植物的活动，激发研究植物的兴趣，培养爱护

植物、热爱大自然的情感。

1

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握

教学

的等等。

重点

知道植物是各种各样的，能简单描述植物的特征。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点种植一棵植物，坚持观察并记录。

教学教师：1.教学课件；2.一个大蒜盆栽；3.一些绿豆种子和番薯。

准备学生：观察记录单。

教学过程

教学设计教学

教学活动

环节思路备注

教师自我介绍：

上课

课前谈话，提出要求：

仪式

主要内容：从今天开始，我们将要一起探索我们

知道的植物

一、引材料准备：课件

发关1.提问：小朋友们，我们的周围有很多植物，

注、聚你的家里哪些植物呢？

焦问2.谈话：今天这节课我们就一起来说说我们

题（预知道的植物。（板书课题）

设3分3,出示公园的图片，提问：这个公园里哪些

钟）是植物？这些植物的样子都相同吗？

2

讲述：是的，这些植物的样子是各种各样的。

有的高有的矮；有的有坚硬的树干，有的没有树

干，有的开花了，有的没开花。

【设计意图】一年级的学生在很多地方、有

很多方式了解过植物，如图书、家庭种植或对周

围环境中，为此，本课将“植物”一词认为是学

生已经知道的概念，并在“家里有哪些植物”“公

园里哪些是植物”“这些植物长得一样吗”中引

导学生观察，激发学生观察和认识植物的兴趣，

同时教师也可以初步了解学生的前概念C

材料准备：教学课件

L提问：我们的周围还有很多植物呢，你还

能说出哪些？

二、探

小结：同学们列举出了我们周围这么多的植

索研

物，看来植物真是多种多样啊。

讨、引

2.课件出示图片。讲述：今天老师也给大家

导发

带来了几种植物的图片，我们一起来认一认。（向

现（预

日葵、玉米、菊花、柳树、竹子、芦苇）

设30

3.课件出示图片。讲述：其实，在我们的校

分钟）

园中也有很多的植物，大家看（课件呈现），请

仔细观察这张校园图片，找一找哪些是植物，并

用铅笔把植物圈H来。挑战大家的眼力，谁观察

3

得更仔细找得更多。

【设计意图】教师引导学生通过观察校园图

片、圈一圈植物的方式，引导学会仔细观察、用

圈的方式表达找出植物，进一步感受植物的多样

性。

1.组织小组讨论或同桌讨论，说一说：我圈

出了几种植物，我认识的植物有哪些。

在学生回

2.组织全班交流。提问：小朋友，你选其中

答问题时

三、一种植物给大家详细描述一下吗？比如，它是什

要求其说

整理么植物？它生长在哪里？它长什么样？会不会开

明理由，

小花？叶子又是怎么样的呢？

训练学生

结，3.小结：刚才我们一起找到了这么多有意思

有理有据

提升的植物，有的是花，有的是草，有的是树，不同

说明想法

认识的植物有不同的名称、不同的特点，还会生长在

的能力，

（预不同的地方。（板书）

培养学生

设3分【设计意图】在小组或同桌交流后再开展全

用证据证

钟）班的分享交流，可以帮助学生更加清楚地进行描

明的实证

述。有助于学生在多样化的表达、交流中认识到

意识。

植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样

性。

四、材料准备：课件，种植视频、已经长叶的水

深入培大蒜

4

家1.课件出示个麦和水稻的图片。讲述：田野

园、里，我们经常会看到作为粮食的植物，如小麦、

拓展水稻等，它们都是农民们辛苦种植的。如：播种

研究小麦、插秧等。

（预2.课件出示大蒜图片。讲述：田野里，我们

设4分还会看到许多蔬荚，如大蒜等。提问：想不想亲

钟）自种植一棵植物呢？

3.出示已经长叶的水培大蒜。讲述：这是老

师用水培的方法种植的，怎么种出来的呢？一起

来看一段视频吧！（播放视频）

4.课件出示香薯和绿豆图片，讲述：生活中

还有许多有趣的植物可以种，比如绿豆，我们可

以把它种在花盆里，也可以把它种在室外的地里。

比如番薯，我们可以把它种到土里，也可以把它

种在水里。

5.请同学们选一样感兴趣的植物种一种吧，

我们还可以用画一画的方法将观察到的植物变化

记录下来。

【设计意图】鼓励学生动手实践，激发学生

继续观察和探索的兴趣,将科学课堂延伸至课后。

5

.我们知道的植物

五、板1

书设植物：花草树

计会开花、有叶子....

一、判断题

1.我们吃的所有食物都是植物。

2.动物是“活”的,植物也是“活”的。

3.我们吃的蔬菜、水果和鸡蛋都是植物。

4.塑料花不是植物。

5•我们可以通过颜色、形状、气味等并认植物。

二、选择题

1.以下属于植物的是（）

六、练

A.土壤里长出来的向日葵B.石头C.蝴蝶

一练

2.以下哪个选项不属于植物？（）

A.大树B.房屋C.小草

3.下列选项中，不属于植物的是（）。

A口B泰&

4.下列选项中，（）不是植物。

A.萝卜B.小草C.塑料花

5.下列选项，（）是植物。

6

,声B坂

参考答案：.

1.X2.V3.X4.V5.V

1.A2.B3.A4.C5.B

培养学生

七、整使用材料

老师指导学生进行材料的整理。

理的好习

惯。

八、课作为单元的起始课，让学生领略科学的魅

堂反力，产生对植物和大自然的学习兴趣是本课的重

思要任务。本课内容有四个部分，聚焦版块借助自

然景观公园图，引发学生思考周围有哪些植

物，是什么样的，让学生走进周围的植物世界，

同时帮助教师了解学生关于植物的前概念。探索

版块先让学生说•说知道的植物，学生在感受植

物多样性的同时，也能描述出植物的一些显著特

征。接着观察校园图片，该活动指向了植物与环

境，可以反映学生对植物的一种认识。研讨版块

让学生根据植物的特征，辨别和区分不同种类的

植物，并引导学生认识校园常见植物。拓展版块

7

设计了种植活动，此环节学生将了解两种常见的

种植方式。种植活动是本节课的重要内容，将为

本单元之后的植物观察活动做准备。

一年级的学生对植物的认识主要来自图书、

家庭种植或对周围环境中植物的观察，因此是比

较粗浅和零碎的。从能力上看，一年级学生不能

够完成系统的科学观察，动手操作能力较弱，识

字量不足，有意注意保持时间不长。种植活动是

学生进行长期观姿的首次尝试，在记录时更适合

用画图的形式。

8

教科版一年级上册《周围的植物》单元

2.观察植物教学设计及反思

单元《周围的植物》课题观察植物课时1

核心概

5.生命系统的构成层次

念

学习内5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物

容要求1〜2年级③说出周围常见植物的名称及特征。

科学观念（对客观事物的总体认识）

科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态

度责任（科学态度社会责任）

科学观念

在初步认识植物的基础上让学生通过观察植物，加深对植物外形特征

教学的认识，并帮助学生逐步建立起不同植物有不同外部特征的认识。

目标科学思维

在观察一株植物和游戏活动中，能使用多种感官从整体到局部进行观

察，会描述观察到的植物特点，培养学生的倾听和表达能力。

探究实践

用眼看、手摸、鼻闻等科学方法来观察植物，并对其外形特点进行口

头描述。

态度责任

9

通过观察自然界中一些植物的独特之处，感受植物的多样性。

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌

教学

握的等等。

重点

通过学习能利用多种感官观察一株植物的形态特点。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点学生能描述观察到的植物外形特点。

教师：1.教学课件；2.一盆绿萝；3.一盆薄荷；4.一盆菊花；5.一盆

教学

仙人掌；6.一盆吊兰；7.一盆月季。

准备

学生；每个小组一盆菊花。

教学过程

教学

教学活动设计思路教学备注

环节

上课课前谈话，提出要求：

仪式主要内容：从今天开始，我们将要一起观察

植物

材料准备：课件

一、引发

1.课件出示学生和植物比高矮的图片，提

关注、聚

问：同学们有注意观察过学校的某株植物吗？

焦问题

我们在生长，植物也在生长吗？引导学生观察

（预设3

并说一说植物和我们的关系。

分钟）

2.提问：这些植物除了在生长，还有哪些

10

特点?

【设计意图】引导学生通过观察图片发现

植物和人一样都在生长，从而进一步引导学生

思考植物的其他特点，为接下来的观察活动奠

定知识基础。

材料准备：每个小组一盆菊花

1.出示一株盆栽中的菊花，提问：你观察

到了什么？在师生交流的过程中渗透观察方

法的指导：由整体到局部。

2.提问：除了用眼睛看，还能用我们哪些

部位进行观察？学生回答后教师梳理：我们可

二、探索以先远看整体，再近看局部，近距离观察时，

研讨、引可以用眼睛看、手摸、鼻子闻等观察方法。

导发现3.组织每组学生领取一盆菊花，观察菊花

（预设的特征。在学生观察过程中，鼓励学生在小组

30分钟）内进行交流。

4.组织学生在全班交流观察到的信息，如

颜色、形状、光滑度、高矮、气味等。在交流

中强调听和说的习惯，尝试给出规范的语言指

引，如：我用眼睛看，看到菊花的叶子是绿色

的；我用手摸，摸到菊花的叶子是软软的。

【设计意图】通过师生交流，让学生了解

11

观察一株植物的顺序与方法。通过有效地观察

活动让学生认识植物的特点。在教师的引导下

初步培养学生正确使用科学词汇交流分享的

能力，同时引导学生认真倾听并对同学的发言

给出客观评价。

材料准备：一盆绿萝，一盆薄荷，一盆吊

兰、一盆月季

在学生回

1.把学生分成四个大组，各发一株不同种

答问题时

类的植物，组织学生对这些植物进行观察，并

要求其说

在组内流观察到的信息。

三、整明理由，

2.请几位学生上台，依次蒙住眼睛，请学

理小训练学生

生用除了眼睛的其他身体感官进行观察，鼓励

结，提有理有据

学生用科学的语言来描述更多的特征和发现，

升认识说明想法

并猜一猜这是什么植物。

（预设3的能力，

【设计意图】从一年级学生喜欢做游戏的

分钟）培养学生

角度，设计蒙眼猜植物的游戏，引导学生学会

用证据证

用比较的方法观察植物异同点，从而发现不同

明的实证

植物有自己的特征并尝试用科学的语言进行

意识。

描述。

四、深材料准备：仙人掌

人家1.展示仙人掌盆栽，引导学生发现它的叶

12

园、拓很小，已经变成了叶刺。（播放仙人掌叶刺的

展研究视频）

（预设42.提问：生活中有没有见到过像这样比较

分钟）特别的植物？特别在哪里呢？引导学生寻找

生活中更多植物的特别之处，如榕树的根、含

羞草的叶等。让学生说一说这些植物有什么显

著特点，鼓励学生课后可以继续观察寻找更多

独特的植物。

【设计意图】引导学生观察自然界其他植

物的特点，从课堂走向课外，发现更多植物的

独特之处。

2.观察植物

观察方法

五、板眼睛看、手摸、鼻子闻

书设计

一、判断题

L酢浆草由叶、茎、根、花、果实和种子6个

六、练一部分组成。

练2,所有的植物都是绿色的。

3.在土里的根不是植物的一部分。

4.养植物时要进行浇水，坚持观察、按时记录。

5.我们在校园里观察植物时可以将我们喜欢

的花摘下来。

二、选择题

1.多肉植物叶片肥厚多汁，主要是为了

（）

A.贮存水分B,美观C.防寒抗冻

2.观察自己种植的植物时，应该从芽出土开

始，每隔（）测量一次幼苗的高度，记录它

的生长变化。

A.几小时B.几天C.几个月

3.植物的繁殖器官有（）

A.花果实种子B.根茎C.花果实叶

4.观察植物叶子的颜色时，会用到的观察器官

是（）。

A.眼睛律&B.鼻子

5.一般来讲，植物的组成部分包括（）

①根②茎③叶④花⑤果实⑥种子

A.④②③B.①②③④⑤⑥C.①②③⑤⑥

参考答案：

1.X2.X3.X4.V5.X

1.A2.B3.A4.A5.B

14

培养学生

使用材料

七、整理老师指导学生进行材料的整理。

的好习

惯。

本课在第一课初步认识植物的基础上让

学生通过观察植物，加深对植物外形特征的

认识，并帮助学生逐步建立起不同植物有不

同外部特征的认识。本课内容有四个部分，

聚焦版块，通过情境图让学生开展讨论，引

导学生发现植物和人一样都在生长，同时聚

焦植物的特点C探索版块设计了两个递进的

观察活动，一是引导学生用眼看、手摸、鼻

八、课堂闻等科学方法来观察植物，并对其外形特点

反思进行口头描述；二是出示更多植物，以“蒙

眼猜植物”的游戏引导学生不用眼睛看，通

过用手摸和鼻闻的方法来观察植物，让学生

学会用语言描述植物特征，比较植物的异同

点，研讨版块，总结本节课所使用的观察方

法，让学生将观察到的内容与方法结合起来

描述植物特点，并通过交流“家里种的植物

怎么样了”引导学生持续关注植物发生了哪

些变化。展版块，让学生通过对特殊植物一

15

一仙人掌的观察发现每种植物都有自己的特

点，了解植物结构特点和生活环境之间的联

系。

一年级学生对身边的植物有一定的了

解，但对植物的观察方式主要停留在“看”

上，需要教师细致指导观察植物的科学方

法，如运用眼、手、鼻等多种感官从整体到

局部进行有序观察等。一年级学生喜欢故

事、游戏，如果教师能创设的一些符合学情

的情境或小游戏，他们的注意力就会更加集

中，小组合作的意识会获得更好的渗透培

养。

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教科版一年级上册《周围的植物》单元

3.植物长在哪里教学设计及反思

单元《周围的植物》课题植物长在哪里

核心

6.生物体的稳态与调节

学习6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存

内容1〜2年级①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。

及要

求

科学观念（对客观事物的总体认识）

科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度

责任（科学态度社会责任）

教学科学观念：通过观察植物生长的环境，认识到一些植物的生长需要土壤。

目标科学思维：通过土地的剖面特写引导学生认识到植物扎根在土壤中，吸

收土壤中的营养。

探究实践：通过观察更多环境中的植物，了解植物还可以生长在无土环

境中。

态度责任：持续保持探究植物的兴趣，初步感受植物与环境的联系。

教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握

重点的等等。

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观察、比较不同环境中的植物，认识到植物的生长需要环境。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点对比不同环境中的植物，认识到不同环境下植物的特征不同。

教师：1.教学课件；2.视频资料；3.绿豆。

教学

学生：1.种植经验分享（照片、观察日记等）；2.纸巾；3.种植盆；4.

准备

土壤。

教学过程

教学

教学活动设计思路教学备注

环节

上课课前谈话，提出要求：

仪式主要内容：从今天开始，我们将要一起探索植

物长在哪里。

一、材料准备：教学课件

引发L提问：我们已经种过什么植物？种在哪

关里.？是怎样种植的？（可以提前布置学生整理自

注、己种植植物的照片、日记、观察笔记等，在课堂

聚焦上进行展示）

问题2.讲述：今天我们就来观察植物长在哪里，

（预看一看植物的“家园”。揭示课题：植物长在哪

设3里（板书课题）。

分【设计意图】通过提问简单了解学生前概

钟）念。通过分享交流，引导学生发现植物可以生

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长在很多不同的地方，聚焦植物的生长环境。

材料准备：教学课件、视频资料

L观察植物长在哪里

(1)出示课件中的田野图片，提问：这些

植物生长在哪里呢？引导学生认识到植物还可

以生长在田野里。

(2)出示多种环境中的植物图片，提问：

二、

植物还可以生长在哪里呢？引导学生通过讨论

探索

认识到植物可以生长在草原、高山等不同地方。

研

(3)提问：这些植物的生长地有什么共同

讨、

点？组织学生开展观察讨论，引导学生关注到大

引导

多数植物生长的地方都有土壤。

发现

2.观察植物在土壤里是怎样生长的

(预

(1)出示胡萝卜在土地里的剖面特写图片，

设30

提问：植物在土壤里是样生长的？引导学生发现

分

植物在土壤中扎根生长，了解土壤为植物提供了

钟)

扎根环境，土壤是植物的家。

(2)提问：土壤中除了植物的根，你还观

察到了什么？引导学生通过观察发现，土壤里还

生活着许多的小动物，将植物、动物和环境联系

起来，让学生认识到土壤不仅是植物的家，也是

许多小动物的家。

19

3.思考植物还能生长在什么地方

（1）课件出示荷花和浮萍的图片，提问：

植物除了生长在土壤中，植物还能长在什么地

方？引导学生认识到植物还生长在池塘、湖泊、

大海等水环境中。

（2）教师补充讲述：浮萍是漂浮在水中的，

它的生长不需要土壤；荷花的叶和花挺出水面，

茎和根长在水底的土壤中。

（3）课件出示无土栽培的植物图片，播放

相关视频，向学生介绍目前人们常用的无土栽培

新技术。

【设计意图】通过已有的经验的交流，引

导学生了解有些植物生长在土壤中，有些植物

的生长不需要土壤。扎根在土壤中的植物可以

吸收土壤中的营养。

三、材料准备,教学课件在学生回

整理1.出示各种植物生长的图片，提问：在大答问题时

小自然中，生长植物的地方有什么共同特点？教要求其说

结，师讲述:在大自然中，有的植物生长在土壤里，明理由，

提升有的生长在水里，这些地方都能满足植物的生长训练学生

认识需求。有理有据

20

（预2.出不胡萝卜和荷花的图片，提问：胡萝卜说明想法

设3与荷花相比，它们有什么不同？引导学生通过对的能力，

分比观察发现：胡萝卜与荷花的生活环境不同，胡培养学生

钟）萝卜适合生长在肥沃疏松的土壤,荷花通常需要用证据证

生长在池塘、湖泊等水域中的淤泥中。明的实证

【设计意图】通过两个研讨问题，引导学意识。

生关注植物的生长需求，了解不同环境下植物

的区别，培养学生关注大自然的意识。

材料准备：绿豆种子、盆、土壤、纸巾

1.出示绿豆种子图片，提问：这是什么植物

四、

的种植？它喜欢生长在土壤里还是水里？出示

深入

绿豆苗的图片，讲述：绿豆喜欢生长在土壤里。

家

2.讲述:绿豆喜欢生长在怎样的土壤里呢？

园、

让我们一起来做个实验吧!研究一下绿豆种子分

拓展

别种在不同的环境中，生长情况是否一样。

研究

3.发放材料，指导学生种植：分别在土壤中

（预

和纸巾中种下相同数量的绿豆。提醒：需要定期

设4

浇水，持续观察记录。

分

4.课件出示学生的观察笔记样例，讲述：可

钟）

以用写日记、画图的方式进行记录。

5.在教室中放置一个展示区，为展示学生的

21

过程性记录做好准备。

【设计意图】这个活动需要课后的长周期

种植和观察活动，所以需要提前做好种植计

戈h在教室的一角设置一个展示区也是为了让

一年级的学生能够坚持长周期的观察。

3.植物长在哪里

五、有的植物生长在土堞里

有的植物生长在水里

板书

设计

一、判断题

1.植物一定生活在土壤里。

2.植物用根吸收营养。

3.浮萍是漂浮在水中的，它的生长不需要土壤。

六、4.胡萝卜适合生长在肥沃疏松的土壤。

练一5.在大自然中，有的植物生长在土壤里，有的生

练长在水里。

二、选择题

1.()通常需要生长在池塘、湖泊等水域

中的淤泥中。

A.荷花B.向日葵C.桂花树

22

2.（）生活在田野中。

A.水稻B.柳树C.松树

3.植物用（）来吸收营养。

A.叶子B.根C.茎

4.以下（）植物的生长不需要土壤。

A.胡萝卜B.荷花C.浮萍

5.我们通常在（）可以看到大树。

A.大海里B.陆地上C.天空中

参考答案：.

2.X2.V3.V4.V5.V

1.A2.A3.B4.C5.B

培养学生

七、使用材料

老师指导学生进行材料的整理。

整理的好习

惯。

八、从这节课开始，学生将改变观察的视角，

课堂从观察植物过渡到观察植物的生长环境。本课

反思中，学生需要聚焦植物的生长环境，了解不同

环境下的植物，探究植物与环境之间的联系。

本课内容有四个部分，聚焦板块引导学生交流

种植经验，关注植物种在哪里。探索板块设计

了三个分层活动。活动一：通过不同环境下的

23

植物图片引导学生建立“植物生长需要土壤”

的认识。活动二：通过土地的剖面特写引导学

生认识到植物扎根在土壤中，吸收土壤中的营

养。活动三：让学生了解到植物还可以生长在

水中。研讨板块，引导学生认识到植物生长环

境的共同特点，并能比较说出土壤中植物与水

中植物的不同点。拓展板块通过“在土壤和纸

巾上种绿豆”的活动，引导学生关注不同环境

下的植物的生长状态，引导学生养成爱护植

物、保护植物生长环境的意识。

通过前两课的学习，学生对植物的生长有

了一定的认识，能用科学方法观察植物，能简

单描述植物的特点。生活中，学生会接触到各

种各样的植物，了解一些常见环境中的典型植

物。但是，学生的语言组织能力不足，观察方

法不全面，他们的描述通常是比较零散的，使

用相关的科学词汇进行表述会有一定难度。在

本课的学习中，教师要指导学生利用比较法观

察不同环境下的植物，丰富学生的认识，培养

学生的表达能力。

24

教科版一年级上册《周围的植物》单元

4.给植物画张“像”教学设计及反思

单元《周围的植物》课题给植物画张“像”课时1

核心

5.生命系统的构成层次

概念

5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物

学习内容

1〜2年级③说出周围常见植物的名称及特征。

及要求

科学观念（对客观事物的总体认识）

科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

教学

认识几种常见的植物，通过观察活动发现植物的主要特征。

目标

科学思维

学会用画图的方式真实地记录植物的主要特征。

探究实践

通过对身边植物的观察，掌握植物的主要特征，了解植物的名称，

找到生长环境，并能用画图的方式记录植物，同时做成一嗝作品，

25

态度责任

通过观察和画“像”活动，认识到不同的植物有不同的特点，意识

到植物是有生命的，树立爱护植物的意识。

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要

教学掌握的等等。

重点通过对身边植物的观察，了解植物的主要特征，能用国图的方式记

录植物的特征。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点描述植物的主要特征并能分析植物与生活环境的联系。

教学教师：1.教学课件；2.各类植物（花盆上贴好名称）；3.植物的“像”。

准备学生：L种植的植物；2.观察记录单。

教学过程

教学环

教学活动设计思路教学备注

节

上课课前谈话，提出要求：

仪式主要内容：从今天开始，我们将要一起给

植物画张“像”.

一、引发关准备材料：教学课件、学生自带的植

注、聚焦问物

题（预设3L出示五种植物图片，提问：生活中，

分钟）你印象最深刻的植物是什么？它长什么样

26

子？引导学生也关注植物的特征，如说说

植物的特点，比如叶子特别大、开白色的

花等。

2.讲述：各种各样的植物，它们有不

同的特点，把我们的大自然装点得五彩缤

纷，也像好朋友一样陪在我们的周围。

3.出示向日葵图片，教师示范介绍后

组织带了植物的学生向同伴介绍：我的植

物朋友是谁？它生活在哪里？它长什么样

子？引导学生大胆介绍自己种植的植物及

其特点，提醒其他学生要耐心倾听。

4.讲述：我们的身边有很多这样的植

物朋友，人们经常给植物拍照或者画“像”，

这节课我们就来学习如何给植物画张“像”

（揭示课题）。

5,提问：你觉得怎样画植物才更真

实？引导学生认识到植物有各自不同的特

点、生活的环境也不同、照顾的方法也不

同等，要仔细观察植物的每个部分，才能

真实记录植物的特点。

【设计意图】通过看图片和回忆生活

中看到过的各种植物，发现身边的植物有

27

各自不同的特点，激发学生的学习热情，

为接下来的活动做好铺垫。

材料准备：各类植物（花盆上贴好名

称）、教学课件、观察记录单

1.观察植物的主要特征

（1）出示一盆吊兰，提问：我们前面

学习过如何观察植物，你还记得吗？引导

学生说出观察方法：先观察整体再观察局

部细节。可以用眼睛看，还能用手摸、鼻

子闻。

二、探索研

（2）提问：在观察的时候还需要注意

讨、引导发

什么？学生回答后讲述：观察时要爱护植

现（预设30

物，观察局部细节的时候小心一点，动作

分钟）

要轻轻的。

（3）提供给每个小组一盆吊兰（有水

培和土培），引导学生仔细观察吊兰整体

特征和各部分细节特征，并能简单记录观

察到的内容，观察时要注意爱护植物。

（4）提问：你们观察到了吊兰的哪些

特征？能否像这样说一说？组织学生汇报

观察到的信息，引导学生用比较规范性的

28

语言进行讲述，如：我是吊兰，我的特点

是生活在盆栽里或者水中，有很多长长的

绿色的叶子。教师在学生在进行介绍的时

候，及时将学生所说的特点板书在黑板上，

2.我们给植物画张“像”

(1)课件出示画“像”的要求；①写

出它的名称；②画出它长在哪里；③画出

它的样子和特点。教师根据板书的信息做

绘制示范。

(2)出示记录单，教师指导：填写好

植物名称，日期，将植物的特点、样子和

生长环境都绘制在记录单上。强调：绘制

画像时要实事求是地观察和记录并且爱护

植物。

(3)给每个小组提供不同植物(花盆

上贴好名称)，组织学生观察、绘制，教

师巡视并指导。

【设计意图】让学生意识到在给植物

画个像之前，一定要先进行细致地观察。

通过给植物画“像”活动，使学生不仅能

够有目的的去观察植物的特点，也能够通

过科学的方式将植物的特点记录下来，养

29

成科学观察和记录的能力。

材料准备：教学课件

L展示学生的记录单，组织学生上台

进行交流：说说观察到的植物是什么样的，

引导学生用科学的语言来描述植物特征。

其他小组对其记录的真实性进行评价。

2.提问：你们画出这棵植物的特点了

在学生回答

吗？是什么？你们画的植物，其他同学能

问题时要求

认出来吗？引导学生用比较规范的语言进

其说明理

行描述，如：我画的是绿萝。它的特征是

三、整理由，训练学

叶子像爱心，颜色是绿色，表面很光滑，

小结，提生有埋有据

有明显的叶脉，种在花盆里。依次汇报。）

升认识（预说明想法的

3.讲述：不同的植物有不同的特点，

设3分钟）能力，培养

它们存在于我们的周围，是我们的好朋友。

学生用证据

提问：我们应该怎样爱护这些植物朋友

证明的实证

呢？小组讨论后回答，教师在学生回答的

意识。

过程中适当渗透“植物是有生命的”“植

物的生长需要多种条件”等科学观念。

【设计意图】通过引导学生运用记录单对

画“像”活动进行汇报交流，对“是否认

真观察植物特点”和“是否真实记录植物

的样子”进行评价，帮助学生建立不同的

30

植物有不同特点的科学概念，意识到植物

是有生命的，我们都要爱护植物。

材料准备：教学课件

1.引导学生将植物画像进行美化，加

上边框或是涂上颜色，将画像设计成自己

喜欢的样子。

2.教师展示自己和学生种植植物的过

程性图片和观察记录单，引导学生发现植

四、深入

物的变化，以小组或者个人的形式上台展

家园、拓

示讲解植物的变化。讲述：请同学们在课

展研究（预

后继续观察记录自己种植的植物，看看它

设4分钟）

们又发生了哪些变化。

【设计意图】对画“像”进行美化的

活动设计，体现了跨学科思想。提出继续

观察的任务，有助于学生较好地进行对植

物生长变化的长期观察。

4.给植物画张“像”

五、板书设

画“像”的要求：

计

①写出它的名称

31

②画出它长在哪里

③画出它的样子和特点

一、判断题

1.植物的叶柄有的长，有的短。（）

2.叶子都是绿色的。（）

3.在画观察植物的时候，我们想怎么画就

怎么画。（）

4.到了秋天，所有植物的叶子都变成黄色。

（）

六、练一练5.要想仔细地观察一棵树，就应该通过看、

听、摸、闻，全身心地去体验。（）

二、选择题

1.以下不是绿萝特点的是（）

A.叶子像爱心B.叶子颜色是黄色

C.叶子表面光滑

2.下图中的叶子可能是哪种植物的叶子

（）。

32

臂

A.杨树叶B.银杏叶C.枫树叶

3.枫树叶子的是（）。

A.'B./C.

4.下列植物中，秋天叶子变红色的是

（）o

A.松树B.蒲公英C.枫树

5.仙人掌生活在（）环境中。

A.沙漠B.沼泽C.海边

参考答案，

3.V2.X3.X4.X5.V

1.B2.A3.B4.C5.A

培养学生使

七、整理老师指导学生进行材料的整理。用材料的好

习惯。

33

本课学习将引导学生通过对植物的

观察，说出几种常见植物的名称，找到不

同植物的特点，并通过观察、记录、思

考、讨论等方法，激发科学学习的兴趣，

认识到植物是我们的好朋友，从而树立爱

护植物、保护生命的意识。本课内容

八、课堂反

有四个部分，聚焦版块通过展示身边的

思

美景，结合生活实际，提出人们经常给植

物拍照或画“像”，进而聚焦问题“怎么

画植物才真实”。探索版块为“我们给

植物画个像”，通过对身边植物的观察，

掌握植物的主要特征，了解植物的名称，

找到生长环境，并能用画图的方式记录植

物，同时做成一幅作品，体现跨学科学习

的导向。研讨版块通过对画像的讨论，判

断学生是否根据植物的特点进行了记录，

同时提出让学生去观察记录家里的植物，

引导学生树立爱护植物的意识。拓展版块

为继续观察并记录自己种的植物，通过对

植物连续观察，了解它们发生的变化。

在前面课时的学习中，学生已经知

道了科学的观察方法，也尝试用科学的方

34

法观察了多种植物和植物生活的环境，并

能够用一些准确的语言来描述植物的一些

特点。在前面的学习中，科学学习的重点

是观察和描述，因此在记录的方法上，学

生还未掌握画简图等记录方法。同时，学

生的科学语言表达还不够规范，在描述现

象和特征的时候，还需要教师给予一定的

指导。另外，在给植物画像的过程中，需

要让学生关注到植物的名称，关注各种植

物的生活环境，学生对植物和环境之间的

关系可能还存在一定疑惑，需要教师多进

行思维的引导，鼓励学生进行观点表达。

35

教科版一年级上册《周围的植物》单元

5.植物的变化教学设计及反思

单元《周围的植物》课题植物的变化课时1

核心概

6.生物体的稳态与调节

念

学习内6.1植物能制造和获取养分来维待自身的生存

容及要1〜2年级①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。

求

科学观念（对客观事物的总体认识）

科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态

度责任（科学态度社会责任）

科学观念

1.通过观察活动，发现植物生长过程中发生的变化，知道植物的生长

教学

需要水、阳光、空气等。

目标

科学思维

利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化，依据观察到的现象搜

集证据，体会到植物在不断地生长变化。

探究实践

通过对植物种养经验的讨论，分析出植物生长需要水、阳光、空气等

条件。

36

态度责任

愿意倾听、分享有关植物的信息，乐于表达自己的观点，激发持续研

究植物的兴趣。

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌

教学

握的等等。

重点

观察和记录植物的特征及其变化，发现植物生长变化的规律。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点依据观察到的现象搜集证据，体会到植物是有生命的。

教师：1.教学课件；2.班级记录表；3.绿豆盆栽；4.大蒜盆栽；5.植

教学物种植过程中的照片、图画和文字等。

准备学生：1.学生种植的植物；2.种植过程中的观察记录单；3.每人一个

放大镜。

教学过程

教

教学学

教学活动设计思路

环节备

注

上课课前谈话，提出要求：

仪式主要内容：从今天开始，我们将要一起探索

植物的变化。

材料准备：教学课件、绿豆盆栽、大蒜盆

一、引发

栽

37

关注、聚1.回忆种植经历。提问：我们在家里种植

焦问题了哪些植物？他们发生变化了吗？引导学生

（预设3回忆并对自己的种植经历进行大致讲述。

分钟）2.揭示课题。出示绿豆和大蒜盆栽，提问：

和刚开始种植时的比较，它们发生变化了吗？

学生回答后教师讲述：这节课让我们一起来探

索植物的变化。（揭示课题）

【设计意图】引导学生简单回顾自己种植

植物的经历，激发学生对植物生长变化的关

注。

材料准备：绿豆盆栽、大蒜盆栽、教学课

件、放大镜、观察记录单、学生种植的植物及

相关照片等

1.观察植物的变化

二、探索（1）观察绿豆和大蒜的变化。出示大蒜

研讨、引和绿豆的图片，提问：和刚开始种植时的比较,

导发现它们发生变化了吗？学生回答后教师讲述：绿

（预设豆变成了小苗，大蒜长出了叶片，

30分钟）（2）小组观察与交流。提问：你种植的

植物与刚开始种植的时候比较，有什么明显

变化吗？组织学生展示自己种植的植物，并以

小组为单位开展观察活动，教师引导学生从

多角度观察植物的细节变化。可以先由植物

38

的小主人向组员说一说植物发生的变化，其

他小组成员安静倾听后进行有针对性地观察。

如：听到植物小主人介绍“月季长出了很多小

花苞”，其他小组成员就重点观察新长出的小

花包。

(3)班级交流。选择带来不同植物的同

学上台汇报，要求学生安静倾听，可以对感兴

趣的问题进行提问。

2.展示观察植物的记录

(1)课件出示绿豆和大蒜种植期间的观

察记录单，提问：绿豆发芽后发生了哪些变

化？打算发芽后发生了哪些变化？引导学生

发现：绿豆变大了、长叶了，大蒜长出了根和

叶。教师引导学生发现植物生长过程中的连续

性变化。

(2)以小组为单位交流。每位学生展示

种植期间的观察记录单，组内介绍植物的变

化，重点介绍“发芽后，第一天是什么样的，

第三天是什么样的……”

(3)班级交流。展示部分学生的记录单,

提问：根据这些记录单，我们能知道这株植物

发生了哪些变化吗？学生回答后，教师呈现课

39

前收集到的学生种植植物时的相关照片、图画

和文字，引导学生关注植物的动态变化过程。

【设计意图】通过观察、交流与展示，引

导学生发现植物的明显变化，意识到植物的变

化具有连续性。

材料准备：教学课件

1.植物的变化。提问：现在，你能不能根

据我们观察过的植物说一说，植物在生长过程

中会发生哪些变化？学生回答后，教师引领学

生找一找植物变化的证据，并把学生的回答板

三、整书到班级记录表中，如：会长大、会长叶、会在学生回答问题时

理小开花结果...要求其说明理由，

结，提2.植物的需要。提问：在种植植物的过程训练学生有理有据

升认识中，我们是怎样照顾自己的植物的？组织学生说明想法的能力，

（预设3先在小组内说一说，再向全班汇报。学生回答培养学生用证据证

分钟）时教师追问：为什么要这样照顾呢？通过回顾明的实证意识。.

种植植物中所提供的帮助（比如浇水、晒太阳

等）了解植物生长需要的条件，板书到班级记

录表中