数学高效课堂心得体会5全（14篇）

数学高效课堂心得体会5全（优秀14篇）

构建高效课堂心得体会篇1

如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，

把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让

学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。

那么，究竟什么是高效课堂呢？从学士角度来讲，高效课堂应具

备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是

在实现这种目标达成度的过程中，学士应主动参与并积极思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，

是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是

学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

一节高质量的课堂，就是教师与学生用最短时间获得最大的

效益，也就是说，课堂上的每一分钟，都是尽其所有，使学生在

知识、技能、情感等方面都能有收获。

教师要从观念上认识到教师和学工都是备课的主体，教师是

促进学生学习的方案设计者、问题设计者，学生成为知识的先行

探索者、问题发现者，实现师生之间的“对话”。

在教学过程中，要深刻认识到要想让学生真正学会学习，提

高课堂教学质量，其核心任务就是“要从单纯的知识教学走向一

种思维方式和能力的教学，让课堂教学成为一种真正意义上的智

力活动”。而要达到这样的目标，就应培养问题意识，拨动学生

思维之弦，鼓励质疑，还学生“问”的动力，给学生创设合理的

生成问题的时间和空间。教师教学引导，提升学生思维品质。

教师要引导学生学会预习和课后反馈。通过预习指导课教会

学生学会自主学习和预习，指导学生提出有价值的问题，在学生

自主学习中生成有价值问题，教师将分组解决不了的问题和教材

关键问题放到课上解决。课后反馈，也是不可或缺的部分。课后

拓展内容的精心设计，必将为课堂增效。

学生在课堂上要积极融入小组合作探究中。小组合作，是利

用教学过程的互动性来促进学习，将个体间的差异当做一种教学

资源，我的学习我做主，在自己的学习责任田中合作付出，得到

收获。学生在组内要自由交流，大胆对话，解决学习上的困惑和

问题，也可以把自己情绪的变化、交往的困难以及师生之间难以

沟通的事情与其他同学交流，提升自己的交往能力、合作能力、

集体意识。

从以教为本到以学为本，学生所掌握的知识到底是教会的还

是学会的？应创造条件让学生主动参与，把课堂的时空更多地向

学生开放，从过去的教师独占课堂到让学生有更多的机会参与课

堂，让他们动起来，动脑、动手、动眼、动耳、动嘴，真正做到解

放学生。

总之，教师最关注的应是实效性，看学生是否愿意学、主动

学、都学会、学得好。要超越自己，大胆创新，尊重学生的认知规

律，从学生的学习活动，情感发展等需求出发，研究教材，有效

利用课程资源，搭建有效教学平台。只有不断创新，才能达到更

高的，富有个性化、创造性的教学境界。

高效课堂学习心得体会篇2

“中国教育在山东，山东教育在—”早就听说山东—的教育

理念先进，教学质量高，这次终于有聿跟随教育局的相关领导一

起赴—培训。现将本次培训心得总结如下：

一、润物细无声

本次培训共参观了五所学校，每所学校都具有自己独特的校

园文化。这些校园环境幽雅、文化气息浓厚。从校园各个区域的

设计到走廊的布置都显得那么地精雕细琢。无不透出学校的构思

巧妙、匠心独具。参观这些富有人文文化布置的精品校园，令人

驻足，也令人留恋。相信学生在这样富有文化底蕴的校园中学习

成长，定会受的迁移默化的影响。

二、不惟模式为高效

我们先后参观学习了—二中的“271”教学模式和其他学校

的“345”教学模式，这两个教学模式体现了一个共同的特点：那

就是自主、探究和高效。因此，我认为我们的教学并不一定要遵

什么是高效课堂？我认为：就是让每一个学生课堂上有事做,

让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发

展、有所收获，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教

学任务、达成教学目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现

教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打

造初中语文高效课堂呢？下面谈谈我的体会：这学期我主要进行

了三点尝试：一是树立学生主体观，是高效课堂的基础；二是营

造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生情绪；三是放

开手脚，让学生做主角。

一、树立学生主体观，是高效课堂的基础

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的

“开放式学习”,同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为

本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向

全体学生“，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多

种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学

习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地

学习。学生自主参与、师生平等交流；最大限度发挥学生的自主

能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树

立自信心，使1

每个学生都有成就感；能创造师勺互动，学生之间互动的机

会，拉近师生间的距离；消除心理障碍，为学生自主学习创造一

个和谐、民主的环境；同时也能使学工提高与别人协作交往的能

力。把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与到

教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的

乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要

求。

二、营造和谐快乐的学习氛围

我曾经在网上看过一位特级教师的讲座，他认为：快乐学习

是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作

业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现

在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教

室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎

敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学

生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了

一些尝试、培养学生学习兴趣，是高效课堂的前提。兴趣是最好

的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子

说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培养

学生学习兴趣的重要。在日常教学中，我通过各种手段，激发学

生的求知欲和学习兴趣。如在教学《大雁归来》时，先播放一段

与课文内容有关的录像，调动起学生探究自然世界的兴趣和欲望。

教学过程中的自然知识都激发起学生对自然的热爱。于是让

学生自己结合学过的地理知识思考，同学之间相互交流，接着让

学生在班上讲述自己和理解。同学和教师进行评价、总结，帮助

学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自

己的学习经验。学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、

在学中动，较好地达成学习目标。更重要的是学生激起了学习的

兴趣，有了学习的兴趣，学生学习的主体性得到了充分的体现。

学生主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始

逐渐地积累知识，久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的

飞跃、提高。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动

的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学

生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏

作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终

感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌

时，在课堂上以“开火车”的方式让学生背诗，学生们都感到紧

张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。此外，教师还可以

在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学

生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自

由的张扬。

三、放开手脚，让学生做主角

毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生做

主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识

的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我

能自己解决问题。这样既可激发了学工学习语文的兴趣，又增强

了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参

与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去

获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变

“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学

生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学

“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思

考问题。

总而言之，初中语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改

进教法，思考高效教学的策略，掌握高效教学的方法，精心施教，

勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新

能力，这对于提升学生的素养、能力是十分重要的。教学有法，

教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，

积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都

能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同

沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师工绽放的笑庵成为课堂上永

不衰败的花朵。

高效课堂心得体会篇4

“减负提质，构建高效课堂”是我校本学期的教研主题，在

“提质增效”主题教研活动周中，我积极参与了主题研讨活动。

作为年轻教师，我在这次活动中受益匪浅，一次次内容丰富的讲

座，一堂堂精彩的展示课，为我如何在自己的常规教学中做到减

负提质，构建高效课堂指明了方向。

活动结束后，我静静思考着如何消化学到的方法、知识，并

更好地运用到自己的常规教学中。我觉得自己要在这几个方面加

以改进。

首先，应该营造良好的课堂氛围。作为班主任，我不仅要教

学语文，还要管理班级，个别违纪生会受到我的批评，因此有时

上课会一脸严肃，虽然是无意的行为，却真正影响了孩子们听课

的情绪。可想而知，紧张、沉闷的课堂，即使教师的教学设计再

优秀，语言再生动，学生也会毫无兴致，没有活力，甚至消沉、忧

虑、提心吊胆生怕老师批评人，高效的课堂是无从建立的。如果

无论发生何种情况我都能以笑脸相迎于孩子，让孩子们感受到我

的亲切，我的笑意所带来的温暖，对亍孩子们学习积极性的提高

无非是有益的。

其次，应该对学生有普遍的关注。高效课堂不是指个别优秀

生表现充分的课堂，然而我在上课时确实多让优等生发言，而忽

视了学困生也要更多的受到关注。我觉得自己要经常用目光或微

笑与全班学生交流，要让所有的学生都能从我的微笑和目光中看

到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。多用欣赏、夸奖、

提问或允许回答问题来体现、表达对普遍学生的关注。

最后，应该在课堂中足够放手让学生自学。我在课堂中很多

时候不能做到真正放手让学生自学或合作学习，总是担心他们学

得不透.，掌握得不扎实，也就会不厌其烦的一遍遍地重复着，其

实这样的重复既引起孩子们的烦感，同时也是在浪费时间。课堂

中的教师应该给孩子们足够的学习时间，足够的反馈时间及足够

的训练时间，让孩子们自己去寻找学习中的不足，这样印象才会

深刻，记得也才会扎实。

反思自己的课堂教学，要想真正做到减负提质，构建高效课

堂，必须从自身找原因，做到向四十分钟要效率。同时真心感谢

学校这个优秀团队，有这么多的领导给我们指点迷津，有这么多

充满活力与创造力的老师共同成长，有这么好的平台让我们既能

展示自己，又能提升自己。不怕不优秀，就怕不成长，在阳朝，我

们正在成长着！

数学高效课堂心得体会篇5

受校园委派，我和校园的其它6位老师于20_年11月1——

3日到西安参加了陕西省第一届高效课堂与中考评价研析会。在

近两天的学习中，我聆听了江苏省杨思中学副校长刘金玉做了《学

在课堂教在课堂练在课堂高效在课堂》的报告，现场感受了西安

交大附中董婉君老师执教的七年级数学示范课《完全平方》、西安

市庆安中学任娟娟老师执教的八年级数学示范课《一次函数复习》,

最后省教科所数学教研员马熙莹老师点评和马亚军老师做了领会

《中考评价精神有效指导课堂教学》的报告，使我对教育理念、

教育观念有了一些新的想法，对高效课堂有了一个初步的认识C

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神

的培养，就应首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率

就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教

学一向处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教

师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效

课堂的途径。所谓“高效课堂”我觉得它主要是指教学过程的化，

教育效果的化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高，

就是用尽可能少的时间获取教学效益的教学活动。开展“高效课

堂”研讨，其指导思想归纳起来就是“两个减轻、两个提高“：

减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，

提高学生学习效益，最终到达提高校园整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢?

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，透过学生积极主动的学

习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完

成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而

言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观

“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预

习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般

来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达

正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的潜

力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会

学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一

是教师能够依据课程标准的要求和学旦的实际状况，科学合理地

确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程务必是学生主动参与

的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学

策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时

指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三

维教学目标的达成度更高。

三、二节展示课的启示。共性的地方：1,学生素养高，学习过程

上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够持续较高学

习兴趣取得较好的学习效果。2,注重创设教学情境，提高学生学

习的实效。3,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,

即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、持续学习兴趣的作

用。4,高效课堂应是长期进行的工作，最终构成一种常态的模式。

它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4,高效课堂重视各学

科基本素养的落实和训练。

那么，我们在教学中如何构建高效课堂呢？

第一、教师及时转变教学观念和教学方式。教师教学观念的转变

不是一成不变的，务必在推进课堂教士改革的实践过程中不断推

动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于

教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠超多课后作业来完成教

学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现

的问题。

第二、抓好教师备课中的备学生问题。我们在平时备课时，只习

惯于备教学资料，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教

资料的掌握状况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，

课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第三、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我

常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无

价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习

时间，影响了课堂教学效率的提高。西安交大附中董婉君老师执

教的七年级数学示范课《完全平方》，她在课堂上上十分注重教学

情景的创设，选取的材料贴近学生生活，甚至就是发生在上课的

这个班级的一个学生身上，提问很有针对性，一环套一环，层层

推进，循序渐进。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就务

必注重对课堂提问的研究，所提的问题务必是有价值的、有启发

性的、有必须难度的，整个课堂的问题设计务必遵循循序渐进的'

原则。

第四、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂不是教师表演的舞台，

而是师生之间的交往、互动的舞台、是学生探究知识的场所、是

教师教育智慧充分展现的场所。因此，教师在课堂上给学生提出

的问题必须要精心设计，要给学生思考的时间，不要学生还没来

得及思考，就立刻要求其回答，或者看到学生不会时，教师就自

己代学生回答了，这样不仅仅浪费了学生课堂思考的时间，而且

有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严

重影响了课堂教学的效率。因此，要给学生必须的思考时间和思

维空间，要减少“沸与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第五、用心实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制

也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行

的现实条件下，在班内实行小组互助学习能够说是一个选取。教

师根据学生的认知水平和个性心理特点，能够把学生划分为若干

个学习小组，发挥优秀学生的优势，月心推行学生互助机制，同

时，教师透过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习

小组的自主学习效果。西安市庆安中学任娟娟老师执教的八年级

数学示范课《一次函数复习》时，就十分注重学生小组互助学习。

这样，能够限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教

学效率的提高。

第六、推行作业分层布置制度。过去我们在给学生不知作业时，

教师大多都是全班学生完成同样的作业，但没有思考到班级学生

不同的学习基础和学习水平。而要实现高效课堂就要在布置课堂

练习和课后作业时，务必充分思考不同学生的学习水平，做到“不

布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布

置重复性作业，布置可选取性、层次性作业；不布置繁难偏旧作

业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要

高，要避免进入“教师随意布置超多作业一一学生应付作业一一

教师随意批改作业一一教师再随意布置过多作业一一学生再应付

作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学资料的研究和设计、

无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、

厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负

荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余

地，是提高课堂教学效率必由之路。

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是推

进实施素质教育的体现。高效课堂的提出和实施，对我们校园来

说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法，教无定法，贵

在得法“，因此课堂效果如何关键在亍课堂的实施者一一教师和

学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善

想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到

的困难必须不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要不断学

习，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我

坚信我们终会必须会实现高效课堂的。

数学高效课堂心得体会篇6

针对乐老师第一天上午讲的背景情况和交大的优秀教学传统

及引进实践环节方面谈谈自己的感受：

一、背景情况

高职高专类学校的学生数学课程基础差，他们的学习能力相

对来说也比较差。许多简单的题目都不会做，考试成绩往往偏低，

大面积不及格，达不到教学要求。学完《高等数学》一个学期下

来，有的学生连导数都不会求。这表明这些学生不仅仅是基础差，

甚至学习态度，学习习惯都是不好的。所以如何应对由于生源质

量下降和生源差异带来的提高教学质量难的问题，是一个急需解

决的问题。

学生的特殊情况使教师的负担加重，好的教学传统难以继承,

人常说：好学生才能练出好老师。确实，教学是相长的。教师的

敬业精神下降，也是一个急需解决的问题。

有人说，高职教育的出现是为了培养高级技术型人才，是社

会生产发展的必然产物，在未来竞争中他们将起着重要的作用。

在我国鄙视职业教育，轻视职校生的传统观念根深蒂固，人事部

门也在人才标准上仍存在严重的普通高等教育优于高职高等教育

的偏见。因此，就业问题引起学生的坐习积极性不高c也是一个

急需解决的问题。

二、我的看法

1、针对高职高专类学校的学生数学课程基础差的问题，要立

足于学生的实际情况，抱有人人皆可以成才的信念，对学生要因

材施教。高等数学以“必需，够用”为原则，要降低教学的理论

难度，改革传统的考核方式，使目前的考核方式与时俱进。变终

结式考试，为过程评价。减轻学生的心理压力。

2、教师工作压力过重，已是一个不争的事实，领导者对教师

的关爱，就要体现在如何减轻其负担上，学校应尽可能从各方面

减轻教师的工作负担。让教师得到“赏识”，激发教师积极性。

尽管学生成绩不高，领导要看到学生基础差的事实，赏识教师的

成绩。当领导的有时会认为“成绩不说跑不了，缺点不讲不得了。”

其实，每一位教师哪怕取得一点进步，得到一点鼓励，就会给他

带来一种成就感，相信自己还会做得更好。所以，倘若领导多赏

识他们的成绩，会让他们得到更多的精神动力。用激励机制调动

教师积极性。使其发挥内在潜力。

3、拓展高职高专生就业的问题。高职高专教育主要培养面向

实际应用的操作技能型人才。教育部已经明确提出，高职高专教

育要以就业为导向，鼓励“定单培养”，走产学结合的路子。更

新观念，转变企业选择人才的思路。让学生认识到一定会学有所

用，以此来提高学生学习的积极性。

三、交大的优秀教学传统和引进实践环节

乐老师谈到的:交大的优秀教学传统1、注重基础，强调质量。

2、多层次多模式的高等数学课程教学改革。3、学生能够按照自

己的情况选择层次。引进实践环节：1、融进教学软件教学和应用

实践。2、改革数学模式，教学中结合现代教育技术方法和手段。

3、提高学生的应用实际问题能力和学习主动性。对我的启发很大,

尤其是应用实践和现代教育技术方法和手段两方面我深有感触，

在几何教学中应用多媒体教学，采用数形结合的思想使繁难抽象

的数学问题变得易懂，大大提高了教学质量和效果。在应用实践

方面，通过解决实际问题，加强了对抽象概念的理解，提高了学

生的实践能力。在教学过程中谈谈我的体会：

四、我的做法

我在对非数学专业的学生进行高等数学教学时通常都采用传

统的教学方法来授课，由于数学本身是一门分支比较多、难度比

较大的学科，如果不对数学教学进行创新，那我们的学生学起来

比较吃力，教师教起来也不是一件易事。在进行传统教学的同时

适当地利用一些非常规方法来组织教学将会起到一个很好的效果。

1、预习式教学

在高等数学教学中，许多老师通常都强调课堂教学，而忽视

了课前预习的环节。预习式教学就是要求老师在讲授下一部分内

容前给出其中的要点和注意点，最好以一个提纲的形式给出，并

且在下次授课时进行课堂提问，对于学生中普遍存在的问题可以

重点进行讲解，而不需要再花费大量的时间去从头至尾来讲所有

的内容。这种方式的教学既培养了学工良好的预习习惯和学习的

热情，同时也节省了许多宝贵的时间，提高了教学效率。

2、实习式教学

在传统的教学中，一般都是教师在讲台前讲授，学生在下面

听课，师生之间的交互性不够，在整个教学过程中学生仅仅充当

了一个知识的接受者，这种接受是被动的，缺乏互动性，作为高

数老师为了能使自己的学生更好地掌握那些比较抽象的数学知识,

应该在传统教学的基础上适当地安排一些时间来尝试实习式的教

学，当学生学完一些章节的内容时，教师可以组织一些好学生自

己挑选其中的某些内容在课堂上讲解，让学生自己充当一次教师,

而老师可以在旁边进行适当的记录与提示，当学生讲解完毕，老

师可以就其中所出现的一些问题进行纠正或补充，这样，学生能

够通过这种复习方式更好更熟练地掌握住所学知识，同时还能够

激发学生学习的兴趣。这种教学主要应用于一些习题课或复习课,

教师可以根据实际情况灵活地去处理。

3、讨论式教学

数学是一门非常枯燥而又乏味的学科，在数学中的各个分支

之间有着千丝万缕的联系，各个知识点之间环环相扣，数学中所

存在的各种问题也非常多，因而，数学教师可以根据实际情况设

定一些和教学内容密切联系的数学问题，并安排适当的时间组织

学生对这些问题进行讨论，教师也可以加入到其中，当学生的讨

论出现较大错误时教师可以适当地进行提醒，确保讨论的正常进

行，通过这种设疑与讨论更能锻炼学竺积极探索的能力，使枯燥

的数学问题不再神秘与可怕，增长了学生勇于克服困难的信心与

勇气。这种教学法主要应用于那些内容比较多、概念比较含糊以

及学生容易混淆的章节。

4、游戏式教学

高等数学对于我们非数学专业的学生来说是非常地难学，一

些概念根本搞不清楚，一些重要的公式不容易记住，在这样的情

况下，数学教师应该将一些枯燥的数学公式和概念进行游戏化，

在教学过程中来组织一些数学游戏，而游戏的参与者就是学生，

通过游戏能够让学生体会到数学的趣味性，能够使学生从中感受

到数学所带给他们的快乐，而不是痛苦与迷茫。这种教学法是一

种集知识性、趣味性和娱乐性为一体的一种好的授课方式，也是

学生普遍比较喜欢的一种方式。

总之，在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上

是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究

活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有

机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。

这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。有利于使

教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新

思维。良好的数学课堂教学应该是师工之间、学生之间多边活动

的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发

现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的

向导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教

学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过

程。另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。教师要在

充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生

相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的

思维由发散而集中，由集中而发散。这种合作必须是人人平等参

与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，同

时，教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，

帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐

和充满智能挑战的过程。

对授课的安排方式和处理方法的建议：

1、首先远程教育授课方式是比较好的，我们可以在第一时间

听到和感受到教授们的现场讲解。

2、教授们的新的教育理念和好的解题思路能直接传授给我们。

对新旧知识的连结和灵活的运用有一定启示。

3、对高职高专类学校的学生基础差的情况如何教学多做指导。

例如：从知识深度、学习兴趣的提高、考试方式和难度、实

践性实验等方面如何去把握。

4、在增强高数的趣味性讲解方面多做指导。

如何增强高数的趣味性来提高学生学习兴趣。

高效课堂心得体会篇7

课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高

课堂效率。我读了《打造高效课堂的有效策略》一书，感受颇深,

先将其总结如下：

一。教师的主导作用。

在新课程的理念下，师生关系、位置发生了根本改变，教师

不再是过去的主宰者、权威者，而只是学生学习的引导者、合作

者、参与者。教师的主导作用体现在：启迪学生学会做人；引领

学生会学习；鼓励学生会思考；培养学生发散思维的能力，培养

学生的问题意识；引导学生在学习中学会合作；成为学习过程的

评价者；指导学生实践。

L新颖的教学设计

教学设计是教学的起点，教学设计的成败直接影响着教学效

果。我们在教学设计时要以教材为依据、以问题为纽带、以学生

为核心进行创新设计，要追求教学过程的最优化和教学效果的最

大化。那么怎么进行教学设计呢？

⑴我们要依据教师自身的素养进行设计

教师式教学设计的主角，好的教学设计应充分体现教师的个

性色彩，体现教师独特的教学风格，不能人云亦云，更不能简单

照搬别人的东西，为此，我们必须充分了解自身的特长、优势，

杨己之长，避己之短。这样才能在教学之中自如驾驭课堂，展示

自我风采。

⑵依据教材的特点进行设计

教材是设计的依据，教学设计要建立在充分研究教材的基础

上，研究教材的首要任务是辨识它与其他内容的区别，如内容、

难易、地位和作用，进而根据自己的判断来决定采取何种手段的

教学设计，总之，不同的教学内容有不同的教学设计策略。

⑶教学设计要根据学生的实际情况进行设计

教学设计要树立学生观，为学生设计、为学习设计。这是教

学设计的基点，设计必须符合学生的实际情况，比如年龄特征、

思维发展水平、认知水平、已有的知识积累、不同的学校、不同

的生源等，都是我们必须充分考虑的因素。

二。恰当导入新课

俗话说，良好的开端是成功的一半。运用恰当的方法导入新

课，能够集中学生的注意力，引起学工浓厚的兴趣，激发其内在

的求知欲望，让课堂气氛变得轻松活泼，使课堂活动顺利进行，

课堂效率显著提高。下面我就谈谈怎样做到精巧导入新课。

1.复习导入法

这一方法就是教师在复习上一节课内容的基础上，激起学生

学习下一课内容的一种导入法。例如：我在讲《梯形的中位线》

时向学生提出以下问题：①什么是三角形的中位线？②三角形中

位线定理给出了哪些量之间的什么关系？③什么是梯形？这样可

使学生在头脑中自觉的将梯形与三角形联系在一起，起到复习旧

知识，引出新知识的作用。这种方法便于学生巩固已学内容，能

将新旧内容有机地联系起来，序渐进的开展教学，使学生在“温

故”的基础上产生“知新”的内在动刀。采用这种方法对于学生

构建知识体系，理清知识脉络有很大帮助。

2.实际问题导入法

这种方法就是利用所学的知识和理论，对身边发生的事情及

社会热点问题进行分析，在此基础上引出新课。例如：我在教学

“相似三角形性质定理”时，课前领学生到操场的旗杆下，你们

谁能测量出旗杆的高度？学生说，：“刀能「，这时我取出准备好

的米尺，在科代表的帮助下，测量出旗杆和我的影长，又测出我

的身高，之后我说：“有这三个数据我就能计算出旗杆的高度，

你们知道为什么吗？“，学生面面相窥，回答不出来。于是我说：

“学了今天的数学知识你就能知道了"。利用这种方式作为一节

课的开始，不仅能够活跃课堂气氛，增强学生对学习本学科的兴

趣，而且还能引起学生积极思考，培养学生分析问题和解决问题

的能力。这种方式能够有助于学生把感性认识上升到理性认识。

3.直观刺激导入法

教师运用实物、幻灯片、多媒体等手段导入新课，这种方法

可使抽象复杂的事物变得具体实际。由于形、声、色的感官刺激，

多种器官协同活动，曾强了接收效果，还可以培养学生的观察能

力。例如：我在《生活中的轴对称》一节教学时让学生欣赏有关

轴对称的一些实物图片，如闹钟、房顶的“人字架”、剪刀、飞

机、京剧脸谱等，观察它们的共性，在抽象出简单的轴对称图形。

根据使用的不同媒体及具体场合的不同，此法又可以分为图片评

说导入法、音乐欣赏导入法等。

4.数学问题导入法

教师从易到难，步步引路，层层深入，向学生提出一个个问

题，引领学生思考回答。例如；我在教学《等腰三角形性质时》出

示了下面一题：已知一个等腰三角形的一边长为5cm,另一边长为

6cm,则这个等腰三角形的周长是多少？许多学生考虑不周，只得

出周长是16cm。于是，我试着反问：“难道6cm不能作为腰吗？”

学生立刻说出第二种情况是17cm。我并没有到此结束，又问：“第

一条边长改成2cm呢？”很多学生理直气壮的说：“10cm和14cm.”

接着，我要求学生在纸上画出草图，并标上长度。很快有学生回

答：“10cm不对！只能是14cm.“教师又抓住时机追问：“为什

么会这样呢？学习了本节课你就会明白了。”这样的导入学生能

迅速集中注意力，激发他们对即将学习的内容产生极大的兴趣和

热情。

5.情境导入法

教师要根据数学的学科特点，创设“新”、"奇”、"趣”、

“疑”等数学情境，如我在学指数时提出：“有人说，只要把报

纸折叠32次，其高度就比珠穆朗玛峰还高，不知真假，你能给予

回答吗？”教师的作用在于对数学材料进行挖掘、加工、整理，

构建恰当的数学情境，激发求知欲，调动学生主观能动性。

总之，课堂导入是一门学问，也是一门艺术。课堂导入的方

法多种多样，每一次有效的导入，都应该是别具一格的。

高效课堂学习心得体会篇8

提到高效课堂，从字面上理解就是提高课堂效率，打破传统

教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。如果说原来我们老

师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生

飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。高效课堂中，

老师要把这种“带”变为“推”，把学生推到学生的舞台上，我

们要甘愿退居幕后。下面我想淡谈自己对高效课堂改革的一点认

识和体会。

首先，老师们应该从心理上尽快接受并适应我校高效课改的

现实，我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所

不同、甚至作业、备课都有较大的改变，我们要有信心去迎接挑

战。同时还要做好被质疑的准备。

其次是老师要让学生尽快的适应高效课堂。一开学，学生会

发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，

这些变化会引起孩子的好奇，老师们应该发挥我们的作用，使学

生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。

作为一个经常与家长打交道的班主任老师，我想很多家长对

改革还是持支持态度的，但是我们也夭能否认会有个别家长发出

不一样的声音，在这种情况下，面对质疑、面对困惑，老师们，我

们要耐心解释，及时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们

的课改。胡校长讲话时说过这样一句话让我非常感动，他说这次

改革，他有信心，再大的困难他都会挺过去的。我想我们每一位

老师也应该充满信心，一定要相信我们能行！

高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。我想，如果把基础知

识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们

的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是

生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期待。什么时候我们喋喋不

休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点

拨、推动。我坚信，我们全体教师在胡校长的带领下，统一思想，

鼓足信心，坚定不移的把高效课堂改革推行下去，我们一定会在

最后的时间创造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！

数学高效课堂心得体会5全篇9

我们学校数学组的教师在学校领导的带领下前往高平参加了

初中数学高效课堂交流会，深感受益匪浅，得到了很大的启示和

感悟。

1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深

刻的认识。数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下

解决问题的能力。要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教

学设计。专家叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构,

包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化认识的设计；

基础性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面。只有这样的教学

设计才有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力，才能提高

学生的数学素养，完善学生的知识结构。

2、对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。教师必

须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学

生的兴趣，引起更多学生的深入思考。三位专家的示范课对问题

情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探

究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。

3、要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中，

教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学

会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、

静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；

与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一

步思考和提高的需要。有的学生上课式爱发言，会也不举手。只

有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛

围。

3、树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感。因为我们的学

情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，

尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，

增强学好数学的信心。专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说：

“你们真厉害，编书的老师也是这样想的！”学生有了成就感，

就会越来越自信。

4、培养学习兴趣。学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的

影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性

就越强。

5、教给学生学习方法，并且建立适合的评价机制。教给学生

学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。教师

可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。而适

合的评价机制更是学生自主学习的动力，在课堂教学中要善于发

现学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有评价。

教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能

让学生在轻松愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。

在教学实践中，我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的

有效性，努力实现数学课堂教学的最优化，关注学生的发展，更

注重自身的发展，真正实现“教学相长”。

数学高效课堂心得体会篇10

现在我国实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的课

业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限

的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是

丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维

的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。

“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通,

课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果C按照新课程的标准，

“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所

采用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我

们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一

定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，

学生能掌握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“和谐高效

思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结

合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。

“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、

主动发展、三维合一、科学实用的原则。“和谐高效，思维对话”

型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。

高效的课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双

向的多方面的概念，在课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的

高效教学一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高,

而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质，科学精神及人文

精神等各方面都得到进步；另一方面使教师在成就学生的同时，

做好师德水平的提升，教育观念的更新，教学能力的增强，教学

行为的调整，教学经验的积累，教育智慧的生成，自主意识的觉

醒，教育思维的转换，教育幸福的体验，生命价值的实现，这样

才能真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益

大的三大优势。

高效的课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开的，凡

事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活

动，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性

的思考和安排。但是，在实际的课堂教学中，经常会出现一些提

前没有准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结

课堂教学经验，以立再次出现同样状况的时候第一时间解决问题，

使课堂教学按照既定计划进行下去。这样在课前备课、课堂教学

与课后总结动态的协调循环运作中，逐渐提高课堂教学的效率，

最终实现课堂教学的。

实现高效的课堂教学方式方法还有个重要前提，那就是需要

教师与学生有全面深入的思想情感交流。每个教师、每个学生都

是有着独立的尊严和价值，有着丰富内心生活的独特的人，只有

在教师和学生相互尊重、相互理解下，教师才能选定既适合自己

也适合学生的因材施教的方法。

另外，在我们在课堂教学实践也注意到，一些高效的课堂教

学方式方法如果运用不当会产生相反的效果。课堂讨论是公认的

提高教学效果的有效方法，但是如果在学生尚未吸收消化基础准

备知识，就匆忙展开课堂讨论，在讨论过程中教师也不加以及时

的引导，这样讨论表面看起来很热烈，然后实际对学生和老师的

帮助并不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果，

滥施的赞扬或千篇一律的赞扬反而会使学生产生不良情绪。

要想取得学生和教师的双赢就要关注思维的展示过程、思维

的形成过程，即教师的教学过程和学士的学习的过程。总之，高

效的课堂教学方式方法的实现离不开教师和学生的共同努力，教

师与学生的共同进步也离不开高效的课堂教学。

一节好的课堂中绝对不缺少思维对话，思维对话源于哪里？

就是来自和谐和高效。如果课堂教学是和谐的，是高效的，那么

我相信，这节课必然存在着师生间的思维对话，必然能撞出思维

的火花，也必然是一节好课。

学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日

教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全

面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对

话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂

成为教师教育教学一个全新的亮点。

课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有

要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积

极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重

大影响。做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从

以下几方面做起：

一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级

精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融

会贯通。

二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲

课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时

应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐

高效的教案。

三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以

学生为主体，把课堂还给学生，让学刍自己构建知识体系，给学

生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了

解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，

鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓

励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心

裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从

各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣,

让学生真心的投入到学习中去。

同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到

教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，

创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学

生的创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，

全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。

数学高效课堂心得体会篇11

小学阶段的数学教学要注重让学工获取学习知识的方法，学

会主动参与教学实践的本领，获得终身受用的可持续学习的发展

性能力。因此，数学教师必须依据新课程标准的理念，不断优化

自身的教学行为，促成学生的自主发展，从而提高课堂教学的有

效性。

几年来，我一直深入研读《数学课程标准》及其他教育教学

理论，摸索出了一套行之有效的实现高效课堂的方法。

一、高效课堂来自快乐教学情境

童年是一个美好的、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，这种

发展是在儿童喜欢的、感兴趣的活动中，在对真实的现实生活的

感受、体验和领悟中进行的。伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是

最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去

探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此，从学生

的学习兴趣入手，创设快乐的教学情境，从而使学生积极性高涨，

思维活跃，注意力集中，变“要我学”为“我要学”。正是“知

之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。我在引导学生探索

24时记时法时，按学生的需求、年龄特点设计学习情境，利用音

频插件播放了新闻联播的片头曲，接着播放新闻联播片段，使时

间定格在19：00,并提出了相应的疑问。学生带着浓厚的兴趣进

入积极思维的学习境地主动地投入到学习中去，从而使数学教学

寓教于乐，寓学于趣，减轻负担，提高效率。所以，高效课堂来自

快乐教学情境。

二、高效课堂来自探究的学习过程

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖

模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的

重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动

基础上的更高层次追求，课堂教学的核心是调动全体学生主动参

与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组

织者、引导者、合作者的作用，让学士进行探究学习，放手让学

生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使

数学课堂教学真实高效。

三、高效课堂来源于生活实践新课标倡导教师充分利用学生

己有的生活经验，收集整理学生感兴趣的生活素材，并以丰富多

彩的形式展现给学生，随时引导学生把所学的数学知识运用到生

活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的运用，

体会学习数学的重要性。因此在组织学生学习时，为学生创设一

个生活情境，到生活中去解决身边的数学问题，使学生感受到数

学“无处不在”，“生活中处处有数坐”，从而调动学生学习数

学知识的积极性和主动性，激发学生的探索欲望。如在学习《比

一比》时，采用小组合作学习的方式，让学生对自己最熟悉的文

具进行观察、比较、操作、尝试。运月看一看，比一比谁的铅笔

多，谁的铅笔少，谁的铅笔短，谁的铅笔长，谁的橡皮大，谁的橡

皮小，从而建立起长短的概念。在教学中鼓励与提倡解决问题策

略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，

再让学生探索在我们身边，我们周围，可以比一比的物体。又如

在空间与图形的教学中，组织学生分小组到操场上选定一个建筑

物，让学生站在不同角度看这个建筑物。体会从不同的角度看同

一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。这

样利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间

与图形的经验，建立空间观念，从而又体现了学科的整合。再比

如在学习24时计时法时，我设计了小学生一天中几个生活片断,

用多媒体一一展示，并让学生通过生活片断中钟面上所示时间用

24时记时法表示，能在彩条上指出这一时刻的具体位置。与生活

的联系及形象的展示使得学生对24时记时法与12时记时法的互

换有了很好的掌握。这样既加深了对24时记时法的认识，又学会

把24时记时法与12时记时法表示的时刻互换的方法，进一步了

解了24时在生活中的应用，体会数学来源于生活服务于生活的思

想，体会数学与生活的紧密联系。具有开放性的“为自己合理制

定星期日一天的作息时间”的练习，使得学生在做数学，玩数学，

用数学的数学思维活动中，经历了体验和探索数学，从而感受数

学的价值和意义。

在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知

识，还能通过切身的问题感受到学数学的价值所在，同时也是培

养学生探索意识和应用意识的有效途径。

我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下,

改革课堂教学模式，提高课堂效率。教学实践证明，只有真正实

现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才

会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习

数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为孩子们今

后能成为锐意进取型创新型的人才奠定基础。

数学高效课堂心得体会篇12

20_年4月21日一一23日，我很荣幸的参加了在Z区举办

的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在

会上13位教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的计

算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省

市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指点，史无前例。

与会教师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两

人的位子都临时安排了3个座位，走道处都挤满了听课的教师。

听课教师几乎都提前1个小时到达会场，详细记录，仔细聆听，

认真思考，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会

场里，我能欣赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中出现

的每个问题质疑思考，能领略献课教师们的课前构思及课后反思,

更能聆听教研专家高屋建雍的评课，能够和教研专家们、联小、

村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感

悟：

一、课前要备“教什么？”

从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把

握教材的。特别是Z老师、Z老师谈的课前思考，给我印象最深

刻。他们既思考了学生已经学会了哪些知识，找准学生的实际的

知识起点，又站在学生的位置思考教材是不是适合学生生活实际,

如Z老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之

三张饼的说法不符合生活实际，不是全活中的自然状态，加之一

块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思考学

生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是知识的外衣，

算理是算法的拐棍。

二、备课还要备“怎么教？”

计算课教学本身就乏味，教师不乐意上，学生不喜欢学。Z老

师为我们指明了上计算课的方向：“有情、有趣、有法、有效C”

用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞

赛、容易沟通的语言，引发学生的学习兴趣。

三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法。

1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探索

交流归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习。

四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑

去解决。

教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨

论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与思考和发

表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

五、数学教师要锤炼课堂教学语言；要准确、具体、及时的评价

学生的点滴进步。

几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给

我们的课堂指明了方向。

六、细节决定成败。

名师的课堂引领我们注重课堂上的每一个细节，细到每个环

节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，

机智的教学方法引导着学生去探索、理解、归纳数学知识。

于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一

针见血的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，

关注知识的重点，抓住课堂生成点，突破知识的难点，落实学生

的终点，不可平均用力，教师不要包办，要引导鼓励学生用自己

的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。

于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的

整数、小数、分数四则运算的知识体系在各册的分布情况及规律，

这正是指引教师增加深厚的知识储备，在课堂的深度和宽度上下

功夫，可谓用心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师

的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光

老师的幽默机智的点评，催我们思考；Z老师说的：“你有一种思

想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我愿

意带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。

数学高效课堂心得体会篇13

此刻教学现象：教师最擅长的就是扮演“先知先觉”的上帝

主角。他们已经明白了某知识的存在，在教学时总是站在自我的

而不是学生的认知角度来研究问题，千方百计让学生很快获得这

一知识。这种讲解思路充满了梦想化、技巧化，脱离了学生的认

识规律，严重影响教学质量的提高。

思维稚化：

数学教学活动中，教师把自我的外在的学术性话语权威隐蔽

起来，在学生面前不以知识丰富为自居，把教者的思维主动降格

到学生的思维水平，也既退回到与学士相仿的思维状态，设身处

地揣摩学生的水平与状态，有意识的发生一种陌生感，新鲜感，

以与