明天要远足 教学设计及反思(人教版一年级上册)

明天要远足教学设计及反思（人教版一年级上册）

篇1:明天要远足教学设计及反思（人教版一班级上册）

［教学目标］

学问与技能

1.会认11个生字，会写4个生字。

2.会认"目"1个偏旁。

3.精确、流利地朗读课文，读准字音。

4.有感情地朗读课文，留意语气的跌宕起伏。

情感态度与价值观

培育同学对大自然的憧憬和喜爱之情，让同学渴望了解大自然，探究大自然。

［教学重难点］

让同学通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程老师批注

一、谈话导入

1.师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动

呢？（爬山、赏菊〉活动前爸爸妈妈都做了哪些预备活动呀？

2.师：有一群小伴侣啊，明天也要去秋游-远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很

远的地方旅行）

3.师：走！我们现在静静地去看看他们在干什么吧！

二、初读课文，整体感知

1.师：嘘，大家赶快静静打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

2.多好玩的课文呀！自己大声读一读，遇到不熟悉的字，可以请拼音伴侣来帮忙。把生字

在文中画一画哦！

3.谁情愿把课文读给大家听？（同学自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们

一起读好吗？（全班齐读课文）

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）

2.分类识字：

（1）"才""白"独体字，留意笔顺。

（2）"明”"的〃是由哪几个“好伴侣〃组成的？

3.指导同学学习生字，并组词练习。

其次课时

教学过程老师批注

一、学海拾贝，复习旧知

1.师：同学们，课文中散落着很多漂亮的"贝壳〃，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝〃。）

谁能给大家有感情地读一读？

2.鼓舞同学自由举手读课文，巩固生字词。

二、学习诗歌

1.让同学自由朗读诗歌。

2.出示第一节，女生朗读。思索问题：

（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？

（2）哪一句最能体会到那个孩子急迫的心情？

（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让同学自由举手说一说。）

3.老师指导朗读"翻过兴，唉-睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色

吗？”“翻过去，唉-睡不着，那地方的云，真的像同学说的，那么雪白松软吗？”读出奇怪的

语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读其次节，第三节齐读。

［教学板书］

9明天要远足

睡不着海-各种颜色

云-雪白松软

［教学反思］

本节课我乐观地创设情景，让同学在自己喜爱的故事情境中欢乐地学习，在生活化的情境

中体会胜利。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远

足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，

引导同学从文本中查找答案。在学习诗歌的时候，启发同学思索那个孩子为什么睡不着？孩

子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这

样的心情吗？跟大家说一说〃。鼓舞同学充分表现自己，大胆发言，说出臼己的独特感受。

［明天要远足教学设计及反思（人教版一班级上册）］

篇2；《明天要远足》优秀教学设计及教学反思（人教版一班级上册）

设计说明

《明天要远足》是一首布满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形

象地描写了小仆人公因"明天"要去远足，掌握不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教

学设计'教学设计以同学为本，寓教于乐，努力制造和谐、开心的教学氛围。依据《语文课

程标准》的要求，从同学的生活阅历入手，引导同学体会小仆人公远足前无比感动、无限期

盼的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采纳随文识字的方法，引导同学在详细的语言环

境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给同学

多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜以字法等，以此激发同学的识字爱好，

培育同学的识字力量，为以后能够自主识字打下基础。

课前预备

1.制作多媒体课件，预备生字词卡片。（老师）

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（同学）

课时支配2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.小伴侣们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学常常会进行什么活动？（郊游、登山……）

假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

2.今日老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习"明〃字：后鼻音，音节是ming,左右结构；用加一加的方法识记：日+月=明。

或者结合字义巧记：日月同辉-明。可以组词：明天。

②引导同学理解“远足师问：“足〃是什么意思？（脚）“远足〃呢？（比较远的徒步旅行）

3.读了课文题目，你想知道什么？

预设：生1：小要去哪儿？

生2：他去远方干什么？

设计意图：老师通过谈话，以同学感爱好的郊游导入新课，引起同学共鸣，激发起同学学

习的爱好。恰当地揭示并理解课文题目，使同学自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物

无声。而且通过设置问题/读了课文题目，你想知道什么”激发起同学探究的爱好。

二、初读课文，整体感知

1.老师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。

2.同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：（1）读准字音，遇到不热悉的字借助拼音多读几遍。

（2）把这首儿歌读通顺。

（3）用笔圈出本课需要熟悉的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

（老师引导同学明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小伴侣明天要远足，今日夜里

翻过来翻过去，睡不着觉了。）

4.她都想到了什么？

（完成活动设计卡，小组内沟通。）

设计意图：依据一班级同学的年龄特点，循序渐进地感知课文内容••先通过老师范读课文,

使同学对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最终通过戈!分小

节完成对课文的初读。

二、细读课文，随文识字

1.读文识字。

（1）指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小怎么了？（睡不着）

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目〃字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的

字，通常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，，睡〃和眼睛有关，所以是目字旁。

（2）小睡不着觉，首先想到了什么？（大海）

认读“海〃字，引导同学运用字谜记字法识记：每天都有水。

（3）小想的是什么地方的海呢？“那地方〃指的是什么地方？

认读"那"字，组词：那里；“那〃的反义词是“这〃。

（4）在小的心里，那地方的海怎么样？（颜色许多）

你们想去看看大海吗？（课件出示大海的图片）

你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）

老师边出示课件边解释大海颜色的变化。

（5）小是听谁说的大海有许多种颜色？（老师）

识记"老”字。

你能用"老师"说一句话吗？

（6）小对老师的话持什么态度？（怀疑、不信任......）你是从哪个词看出来的？

预设：

（生：真的）学习"真”字，强调里边有三横。

（生：从问句可以看出）学习“吗〃字，它表示疑问。

（7）指导朗读。

“真的〃读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。同学练读。

2.巩固生字。

（1）开火车读学过的生字：睡、'海、那、老、师、真、吗。

（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字,（课件出示）

目7）方~（）

3.练习有感情地朗读这一小节。

(2)从这句话中你感受到了小有多焦急？(特殊焦急)那你能读出这种急迫之情吗？

(3)除了焦急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

⑷在“唉〃的后面还有一个标点符号"，，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(同学沟

通)

老师告知你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉'’的时候，要把声音拉长，这样就

更能表达出小既焦急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也消失了这个“唉--〃，同学们也试着读一读。

(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的焦急.、无奈和兴奋。

(6)小是这样急着天亮去--(远足)，她太兴奋了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过

这样的心情吗？说说你当时的感受。

(乃你觉得她的心里还会想些什么？

(8)指导同学有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟

文章内容上。通过引导同学想象"那地方的云"是什么样的，训练同学的表达力量，并抓住

“唉〃"究竟〃"才”等字词使同学充分感悟小的心情，培育朗读力量。

三、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，同学书写。

(2)老师引导同学观看字的笔顺规章及间架结构。

比如“明〃是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在出字格的左半格和右半

格。引导同学观看左右两为在田字格中的位置.，两部分的起笔是左低右高。"学〃是上下结构

的字，引导同学观看“学”字在出字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)老师范写，同学书写。

(4)同学临写。

(5)反馈沟通，展现评议，评比“小小书法家"。

设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注问学写好基本笔画、基本结构和基本字，

书写规范、端正、干净。所以在写字指导上要从微小的笔画、结构入手，提高同学的书写质

量，使同学养成良好的写字习惯。

2.布置作业。

小的想象力多么丰富呀！盼望同学们也能像小一样，多发挥你们的想象力，也盼望同学们

能像小一样幸福、欢乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的欢乐。

设计意图：•班级同学比较喜爱表现自己，让他们回家给父母读•读课文，既提高了同学

的阅读爱好，同时也熬炼了阅读力量。

教学反思

1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。由于本课是一首只有3个小节的诗歌，而

且生字大多集中在第一小节中，实行随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了

同学学习的爱好。

2.通过老师有意识地引导，同学把握了不同方式的识字方法，如，“，睡，和眼睛有关，所

以是目字旁〃"每天都有水就是‘海〃'"日+月=明"，等等。这既激发了同学的识字爱好，同时

也为同学以后自主识字打下了基础。

[《明天要远足》优秀教学设计及教学反思(人教版一班级上册)]

篇3：2022新版部编版一班级上册《明天要远足》教学没计及反思

本组教材是以“同学的成长”为题材编写的。文章的主题既有鲜亮的时代气息，又有丰富的

文化内涵，同时兼具乐观的情感教育因素，语言生动活泼，文字美丽，感情真挚，有利于提

高同学的文学素养。

本单元的教学，老师应把重点放在指导同学阅读上，指导同学读正确、读通顺、读出感情，

读出感悟。

本单元还支配了“语文园地七

内容简说明天要远足

远足带着“明天要远足”的兴奋、奇怪与感动而久久不能入睡。诗歌洋溢着对远足的憧

憬与童真童趣。

大还是小用布满童直、童趣的语言向我们展现了臼己在成长过程中那种独特的又好像冲

突的成长体验。蕴含着从小要学会独立，懂得自己的事情自己做的道理。

用美丽的语言向读者展现了大海的漂亮和孩童生活的欢乐从而激发同学喜爱大自然、喜爱

生活的情感。

1.会认“睡、那、海”等38个生字，会写“才、明、同”等11个字，熟悉“目、彳、―等5

个偏旁。

2.指导同学正确、流利、有感情地朗读，引导同学体会如何进行观看，如何绽开联想与想

象表达自己独特的感受。

3.培育同学的识字力量、阅读力量，并留意抓住每篇文章的情感教育渗透点，进行思想品

德教育。

1.熟悉38个生字，会写11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中理解、感悟课文的含义。

3.能通过比较偏旁熟悉形近字，能在详细的语言环境是正确认读多音字。能在田字格中正

确、规范地书写生字。

9.《明天要远足》.................................2~3课时

10.《大还是小》................................2~3课时

11.《项链》...................................2~3课时

语文园t也七.....................................2~3课时

在本单元的教学中，识字教学是本单元的重点之一。仅仅靠同学去观看、练习明显不够，

要擅长引导同学在汉字比较中识字。采纳“加一加〃、“减一减〃、“换一换"等方法识字：利用

课件，直观地展现形近字，关心同学理解形近字间的异同。

在阅读教学中，充分发挥老师范读、领读的作用，多采纳分角色读的方式，尽可能采纳插

图、课件等资源，把课文内容呈现在同学面前，关心同学领悟文章所蕴之意，感悟文章所说

之理。

9.明天要远足

设计说明设计说明《明天要远足》是一首凝练、传神、布满艺术张力的诗。远足的吸引

力对任何小伴侣来说都是巨大的。但这个吸引毕竟是怎么个大法呢？大到……大到……睡不着

觉呢！全诗短短三节，三羊中都用同一个感叹词"唉"，三次重复，一次次加重了情感的力度，

教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让同学一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的

喜爱。

学前预备1.教学课件。（老师）

2.预习课文。（同学）

课时支配2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.会认11个生字，熟悉1个偏旁"目〃。

2.正确、流利地朗读课文。

学习重点会认生字。

学前预备1.教学课件。(老师)2.预习课文。(同学)。

教学环节导案学案达标检测

一、释题导入新课。(用时：5分钟)1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。

明天就能去郊游了，你们的心情怎样？

2.今日我们就来学习一首表达这种兴奋、感动心情的小诗《明天要远足》。

3.“远足〃是什么意思？

L同学说一说心情。

2.齐读课题。

3.“远足”就是出远门旅行。

二、自主识字。(用时：5分钟)

1.老师范读课文，要求同学圈画诞生字。

2.同学自由读文，要求：借助拼音把字音读准。

3.自由识字、组词。

4.小组沟通识字方法。

5.全班沟通，逐个点名沟通自己记得快的字的方法。

6.课件展现生字，多种方法识字。

(1)开火车认读，熟悉偏旁"目

(2)小组竞赛读。

(3)全班齐读。1.听老师范读，圈画诞生字。

2.自由、正确地朗读课文。

3.自由识字，口头组词。

4.小组沟通识字方法。

5.逐个点名沟通识字。

6.多种方法朗读课文。

L找一找句中加点字的正确拼音打上“V”。

(1)天黑了，我睡不着(zhaozhe)o

(2)那伯呜)地方的海(haimei),真的像老师(sishT)说的，有那么多种颜色吗?

(3)究竟什(shdnsen)么时候才(caichai)天亮呢?

三、朗读课文，巩固识字。(用时15分钟)

1.老师领读课文，巩固识字。

2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

3.全班流利地朗读课文。

L跟着老师读。

2.同学正确、流利地朗读课文。

3.全班齐读课文。2.拼字嬉戏，我能行。

例：目+垂=睡

»)+(每)=()

()+()=(吗)

()+()=()

()+()=(什)

四、检测识字，总结全课。(用时:5分钟)

1.课件展现字、词，检测识字状况。

睡不着大海老师天亮

什么地方真正同学

2.这节课你有哪些学习收获？

1.认读字词。

2.谈学习收获。

教学反思

本节课的教学由释题引入新课，让同学从自己的生活，体验激发学习爱好。识字教学仍是

本节课的教学重点，自主识字，培育同学自学的力量;小组合作识字，培育同学小组合作学

习力量和精神，促进相互学习，相互关心，共同提高。在全班展现沟通识字时，老师更多地

关注同学，给他们更多的发言与表现的机会，增加克服困难的信念和士气。

其次课时

学习目标1.会写“才、明、同、学”4个生字。

2.能够有感情地朗读课文，充分发挥同学的想象力。

学习重点1.会写4个生字。

2.能有感情地朗读课文。

学前预备教学课件。（老师）

教学环节

一、复习导入新课。（用时：5分钟）

1.检测认字。（课件展现）

2.全班有感情地齐读课文。

1.同学认读。

2.齐读课文。3.认读下面的字词。

那么睡着吗大海

真的老师什么天亮

二、再读课文，理解内容。（用时.：13分钟）

1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较好玩，说说你的理由。

3.诗中的小伴侣明天要去远足了，他为什么睡不着？

4.你有过这样的心情吗？练习说一说。

5.多种方式读诗歌，直到能背诵。1.每组朗读诗歌。

2.沟通诗中觉得好玩的地方及理由。

3.生答：由于他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。

4.同学练习说。

5.熟读成诵.

4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

三、练习说话，深化感悟。（用时：8分钟）

1.课件展现，同学练习说话。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2.小组读，全班读，背诵。

L同学练习完整地表述句子。

2.练习背诵。

5.试着写一写。

翻过来，

哎一

睡不着。

那地方的,

真的像说的，

那么吗?

四、书写生字，练习巩固。（用时：10分钟）

1.出示要求会写的字〃才、明、同、学”，认字并组词。

2.全班沟通4个生字的笔顺及书写时应留意的问题。

3.让同学仔细书写，老师巡察指导。1.认字并组词。

2.沟通笔顺及留意点。

3.仔细书写生字。6.书写练习：

五、课堂总结，布置作业。（用时.：4分钟）

1.这节课我们学到了些什么学问？

2.布置作业。

1.谈学习收获。

2.同学完成作业。

教学反思

本课教学的诗歌凝练、传神、布满艺术张力，为了让同学更好地把握，我创设了多种情境，

让同学感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特殊足练习说话进行了拓展，

更让同学对该课有了进•步的深化熟悉，让同学真正学到学问。写字方面放手让同学自己说

说笔顺，练习书写，老师起到了引导作用，突出了同学的主体地位。

[2022新版部编版一班级上册《明天要远足》教学设计及反思]

篇4：《明天要远足》导学案设计（人教版一班级上册）

设计说明

明天要远足》是一首儿童诗，诗歌贴近儿童生活，主题单纯，内容浅显，韵律和谐，富有

儿童情趣，很受儿童宠爱。基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，使同学和小产生

共鸣，理解小的心情，同时又使同学的朗读力量、阅读力量得到了提高。同时实行敏捷多样

的识字方法，吸引问学的留意力，让识字活动在开心的气氛中进行，从而提高识字教学的有

效性。

课前预备

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。（同学）

2.制作多媒体课件。（老师）

课时支配2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题（用时：3分钟）

1.老师谈话：秋高气爽，这样的天气，你们想做些什么呀？

2.老师导入新课、板书课文题目，相机指导学习生字"明"，引导同学读题目，解释“远足

1.生回答：去公园玩、秋游、去野外吃烧烤…

2.同桌沟通识记生字。

3.同学读题目，并理解“远足〃。

你知道"远足”是什么意思吗？和同学沟通一下.

二、初步感知，学习生字（用时：25分钟）

1.师范读课文，引导同学思索：诗歌分儿小节？写了什么事？

2.指导同学自由读文，圈画出本课生字。

3.引导同学沟通自学状况。

4.指导同学识记生字。

(1)出示带有拼音的生字组成的词语。

(2)指导认读。

(3)引导同学运用自己喜爱的方法自主识记生字。

(4)引导同学利用各种方法认读生字。

(5)引导同学熟悉四个部首。

5.引导同学巩固生字。

L同学仔细听读，明确：

诗歌一共有3个小节，主要写小明天要去远足，今日晚上睡不着觉。

2.同学借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读和识记生字，练习把课文读

正确，读通顺。

3.师生互动、生生互动，沟通自学状况：

(1)在老师的指导下按步骤认读词语。重点正音：“睡、真、师、什''是翘舌音，"才"是平舌

音，“吗〃在本课读轻声。

(2)依据自己喜爱的方式或已有的阅历沟通对字形的识记，并组词。

"睡"是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。"海”和水有关，所以是三点水旁。"才"

是独体字，用数笔画的方法记忆。“吗、什〃用熟字加偏旁的方法记忆。“真”的里面是二横。

(3)用同学齐读、指名读的方式认读生字。

(4)同学熟悉新部首：目。

4.同学巩固生字。

(1)开火车读去音生字卡片。

(2)摘云朵嬉戏。2.课文一共有个小节。

3.拼一拼，在正确的读音下面画“―

睡(shuisui)

师(sishT)

M(zenzhen)

f|(shensen)

才(ch*cai)

4.你能写出下面字的部首吗？

“睡"的部首是()。

“什”的部首是()。

“海”的部首是()。

5.连一连，组成词语。

什亮

海么

老水

同师

月学

三、出示生字，指导书写(用时：12分钟)

1.课件出示本课生字：“才、明、同、学"，再次认读，并练习组词。

2.指导同学观看其在田字格中的位置，沟通书写留意点，并指导临写。(老师重点指导独

体字“才〃，左右结构的字"明〃，半包围结构的字“同"和上下结构的字“学〃，引导同学抓住汉

字书写规律。)

3.组织沟通反馈。

1.同学认读生字并组词，比一比谁组得多。

2.观看并沟通生字在用字格中的位置和书写留意点。

3.观看老师范写，把握独体字和左右结构的字的书写要领，在田字格内临写，也要把握

半包围结构和上下结构的字的书写要领，在田字格内临写。

4.同桌、全班相互沟通，指出书写的优点和不足，并改正.

5.在田字格里书写“才、明、同、学〃，比一比，看谁写得工整规范。

其次课时

一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)

1.兔习课文中的生字、词语.

2.说说课文的主要内容。

3.导入新课。

同学朗读生字、词语。沟通课文内容。

读一读。

入睡那里大海

仔细老师好吗

同学什么人才

亮光

二、读中感悟，对话文本(用时：26分钟)

1.引导同学轻声朗读课文第1小节，并思索读懂了什么。

2.组织同学沟通问题井指导同学朗读课文。

⑴"那地方"是什么地方？

(2)大海真的有许多种颜色吗？

(3)指导朗读。

(4)课件出示大海的图片，引导同学了解更多大海的学问。

3.组织同学朗读课文第2小节。

抓住重点词语想象那地方的云的样子。

4.引导同学读最终一小节，感受小急迫的心情，感悟语言文字的魅力。(通过“唉〃"究竟“"才〃

这些字词来感悟。)

5.引导同学想象小还会想些什么。

1.同学在老师的指导下，读文并明确：第一小节主要写小在远足的前一天晚上睡不着觉，

在想那地方的海是什么颜色的。

2.沟通问题，朗读句子。

(1)“那地方〃是指小明天远足要去的地方。

(2)沟通自己所了解的大海的颜色。

(3)同学在老师的指导下分读、齐读。

(4)在老师的组织下，同学沟通自己了解到的关于大海的学问，知道更多的关于大海颜色

的学问。

3.(1)再次有感情地朗读第一小节。

(2)沟通体会其次小节内容。

①抓住“雪白、松软〃这两个词来感受云朵的漂亮。

②想象云朵的外形。

③感受小兴奋的心情。

④有感情地朗读其次小节。

4.同学朗读课文最终一个小节，通过“唉〃“究竟”"才〃这些字词来感悟小急迫的心情。

5.拓展思维。

（1）想象那地方还会有些什么。

（2）完成以下句式。

那地方的，真的像说的，那么吗?

如：那地方的河，真的像老师说的，那么光明清亮吗？

那地方的山，真的像爸爸说的，那么连绵不断吗？

8.你知道小为什么睡不着吗？

9.大海都有哪些颜色？

10.你见过哪些外形的云？

11.你能用"雪白"说一句话吗？

12.充分发挥你的想象力，想一想小还会想些什么，试着填一填。

那地方的,真的像说的，那么吗？

三、再读课文，促进内化（用时：10分钟）

1.引导同学再次读文。

2.引导同学谈感受。

同学有感情地朗读课文。

同学谈自己类似的经受和感受。

［《明天要远足》导学案设计（人教版一班级上册）］

篇5：《明天要远足》名师课堂教学实录片断赏析（人教版一班级上册）

要点：朗读感悟，随文识字（教学难点）

师：读完第一小节，你知道小明天要去哪里吗？

生：她明天要去看海。

师：你是从哪一句看出来的？

生：从"那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？''这句看出来的。

师：（出示生字卡片）这个字就念"海"。谁能读一读？（指名读）

师：想想看，你用什么方法能记住它？

生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。

生2：我能用字谜记住它：每天都有水。

生3：我的名字叫小梅，“海"就是把"梅〃字的木字旁换成三点水旁。

师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海〃组词吗？

生1：大海。

生2：海水。

生3：人山人海。

师：你知道“人山人海”是什么意思吗？

生：“人山人海”就是有许多许多的人。

师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？

生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。

师：“海〃•般状况下表示许多的意思。比如花开得特殊多，我们就可以说是--

生：花海。

师：同学们真聪慧。那你们知道大海都有什么颜色吗？

生：蓝色、绿色……

师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。

（出示课件，引导同学观赏不同颜色的大海）

人们常喜爱用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色许多呢！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，

甚至还有白色的，黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看，感

受一下大海的多种颜色。

师：大海这样漂亮，小迫不及待地想去看看了。你能读出她这种憧憬的心情吗？自己小声

试着读一读。

（生练读）

师：谁能把这一节读给大家听？要读出期盼、憧憬的语气，也要读出大海的漂亮。

（指名读）

师：读得真好，老师都想去看看大海了。

赏析：这一小节的教学目标是指导同学朗读和识字。

第一，正确、流利、有感情地朗读和识字是学校一班级语文教学的重点，这一阶段必需切

实加强朗读和识字教学，以关心同学培育语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。

老师在教学中既注意了培育同学的朗读力量，同时又注意了识字教学，随文识字的教学方法

运用得当。

其次，在指导同学识记"海"字时，体现了多种识字方法并存，敬重了同学的共性差异。同

时对于“海〃的字义的理解拓展较好，不是枯燥地讲解，而是通过扩词和练习说话以及老师创

设情境，自然而然地教会同学运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。

［《明天要远足》名师课堂教学实录片断赏析•（人教版一班级上册）］

篇6：江南教学设计及反思（人教版一班级上册）

［教学目标］

学问与技能

1.会认“江〃"南〃"采"等9个生字。会写"可""东""西〃3个生字。

2.把握竖钩、竖折两种笔画，把握9〃"十〃"什"3个偏旁。

3.精确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

情感态度与价值观

1.通过观看图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。

2.培育同学对诗歌的宠爱之情。

［教学重难点］

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程老师批注

一、看图导入

1.师（略带神奇）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个漂亮的地方，观赏那儿迷

人的风景。（出示配乐课件“江南可采莲）

2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告知老师和同学们吗?（同学表述，

老师鼓舞性地点评。）

3.老师边叙述边引导同学观赏，揭示课题。

二、读通词句，感受节奏

1.师：请大家用自己喜爱的方式朗读诗歌，留意停顿的节奏。

2.老师示范朗读，指导停顿：

江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。

鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

3.让同学们根据划分的节奏，再自己有感情地朗读。

4.师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快玩耍的情景。

三、再读诗歌，学习生字

1.让同学自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。

2.开火车认读生字，去拼音读，听音找字。（出示：可东西）

3.让同学观看生字在H1字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。

4.指导书写“可、东、西4

（1）“可"先写横，再写里面的“口"，末笔是竖钩

（2）“西”第五笔是竖折（），里面不要多写一横。

5.让同学练习，独立书写，评讲，看谁写得美。

其次课时

教学过程老师批注

一、欢乐朗读，谈话导入

师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿欢乐地游来游

去的画面。同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片漂亮的荷塘……（指导同学朗读

想象，感受江南水乡的美，）

二、精读课文，理解文意

L让同学自由朗读诗歌，同桌之间读一读。

2.让同学自由举手朗读诗歌，其他同学认真听，评价这位同学读得怎么样，你觉得该怎样读？

3.提出不懂的问题，全班沟通。

4.师：你觉得这首诗歌写了些什么？说说看。

三、入境入情，感悟诗意

1.学习第一、二行诗。

（1）指名读第一、二行诗。

（2）指导同学看图。布花、荷叶长得怎么样？

（3）理解"田田"。（"田田〃指荷叶长得层层叠叠，茂密鲜亮。）

2.学习后五行诗。

（1）指名朗读后五行诗。思索：在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬，还有什么？（齐答：

鱼儿）鱼儿在干什么？（在水中游动、玩耍。）

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的欢乐和拘束？

（3）指导朗读“鱼戏莲叶间.・・・・・鱼戏莲叶北"。

①课件出示课文第59页插图，引导同学绽开联想，感受鱼儿的自由拘束和欢乐。

②理解方位词：东、南、西、北，引导画出方位图。

（4）师小结：鱼儿在这叶间游玩，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会儿

游到北，五个"戏”字写出了鱼儿的拘束与欢乐。

（5）指导有感情地朗读，读出鱼儿的拘束与欢乐，留意重音和停顿。

四、自由朗读，尝试背诵

1.让我们带着开心的心情，一起读一读这首诗。

2.给同学讲解背诵技巧，指导同学背诵。（生选择自己喜爱的方式练习背诵。）

［教学板书］

3江南

鱼戏莲叶东

西

南

北

自由、欢乐

［教学反思］

同学是学习语文的仆人，老师应当有意识让同学自己读书，自主质疑。并渐渐将学习方法

教给同学，让同学合作学习，在学习中使他们的自学力量得以提高。教学本课时，我主要让

同学自读自悟，对于比较难的问题稍加点拨和讲解，极大地熬炼了同学的自学力量，收到了

肯定的教学效果。

［江南教学设计及反思（人教版一班级上册）］

篇7：《雨点儿》教学设计及反思（人教版一班级上册）

设计说明

依据同学的年龄特点，本课设计乐观创设情境，引导同学在情境中活动，在情境中合作，

在情境中学习。一班级教材要求生字认写分开，认字教学肯定要千方百计让同学和生字多次

见面，力求做到当堂熟悉，当堂巩固。其次，引导同学入情入境地读好课文、有所感悟，让

同学走进文本，并进行拓展和积累，进而培育同学的思维力量和审美情趣。

学前预备1.制作生字、新词卡片。（师生）

2.制作多媒体课件。（老师）

课时支配2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.熟悉12个生字，会写5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

学习重点熟悉12个生字，会写5个生字。

学前预备1.制作生字、新词卡片。（师生）

2.认读生字，熟读课文。（同学）

3.制作多媒体课件。（老师）

教学环节导案学案达标检测

一、歌曲导入。（用时：5分钟）

1.导入：小伴侣，我们一起来听一首歌，好吗？（播放歌曲《小雨点》）

2.播放动画。过渡：这首唱歌的是小雨点儿，我们来看看。多可爱的雨点呀，你们想和它

交伴侣吗？让我们一起来亲切地喊它吧！

3.板书课题.

1.听歌曲，看动画。

2.齐读课题。

1.读一读。

小雨小雨沙沙沙，

沙沙沙，

种子种子在说话，

在说话：

哎呀呀雨水真甜，

哎哟哟我要发芽。

二、初读课文，读准字音。（用时：15分钟）

L引导同学用自己喜爱的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺；画诞生字，多读几遍；

标出自然段。

2.引导同学沟通初读感受。读了课文，你知道了什么？

3.出示生字卡片，组织同学开火车认读。

4.指名分自然段读课文，适时点拨。

1.自由读课文，完成初读要求。

2.小组内沟通初读感受。

3.全班沟通.

4.开火车认读生字。

5.分自然段朗读课文。

2.给下列加点的字选择正确的读音画，一

飘落(piaopiao)

数不清(shushu)

云彩(yunyun)

半空(k6ngkong)

回答(huihui)

三、指导书写。(用时：15分钟)

1.课件出示5个会写字，引导同学观看它们在田字格中的位置。

2.老师范写。

3.强调书写要点。

4.组织同学自由练习书写，老师巡察，准时订正同学的写字姿态。1.仔细观看5个会写字

在四字格中的位置。

2.跟着老师书空。

3.门由练习书写。3.我会写。

四、布置作业。(用时：5分钟)

课件出示作业：

抄写5个会写字。完成作业。

教学反思

朗读是同学对课文理解熟悉的外化表现，因此朗读应当是带有深厚共性化颜色的。本节课

不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，转变了传统教学中以齐读来升华课堂气

氛的惯例，而是让同学在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由

地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服......的情感，自然而然地释放于朗读之中。

其次课时

学习目标1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

2.有爱好地写“问、有、半、从、你〃5个生字，进一步写英雄字的基本笔画。

学习重点通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

学前预备

1.制作生字、新词卡片。(师生)

2.制作多媒体课件。(老师)

教学环节

一、复习导入。(用时：5分钟)

1.课件出示下雨图，谈话：小伴侣，昨天我们结识了一位新伴侣，它叫-雨点儿，这节课

我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚熟悉的生字伴侣打招呼，要不，它们会挡住你

们的。组织同学开火车认读生字。

1.观赏下雨图。

2.开火车认读生字。

4.读一读。

数彩半空问到

方没更绿出长

二、品读课文。（用时：25分钟）

1.指导同学学习第一自然段。

（1）出示第一自然段，引导同学自由朗读，启发同学思索：这么可爱的雨点儿，我真想

一个个都熟悉他们，你们帮我一起数一数好吗？你们数清了吗？

（2）过渡：除了雨点儿"数不清〃，你见过什么东西也是数不清的吗？你能用“数不清”说

句话吗？引导练习用“数不清”说话。

（3）引导同学齐读这个自然段。

2.指导同学学习二至四自然段。

（1）过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？组织同学自由

读二至四自然段。

（2）出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。

（3）组织同桌分角色读。

（4）组织男、女生分角色读。

3.指导同学学习笫五自然段。

（1）过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点

儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？

（2）课件出示雨后图片，引导同学观赏，并沟通感受。

（3）引导同学齐读这个自然段。

1.自由读第一自然段，思索问题。

2.全班汇报。

3.小组内练习用〃数不清喊话。

4.全班展现说话。

5.齐读第一自然段。

6.自由朗读二至四自然段。

7.同桌练习分角色朗读二至四自然段。

8.男、女生分角色朗读二至四自然段。

9.观赏雨后图片，自由沟通感受。

10.齐读这个自然段。

5.试一试：用“数不清”说一句话。

6.想一想，填一填。

雨哗哗地下着，他们兴奋地唱起了歌儿，有的雨点落在了（）里，花儿见了笑呵呵，

多快乐呀！有的落在（）里，鱼儿了的摇尾巴，他们兴奋地游到水面上和小雨点儿玩耍。

有的落进了（）里，禾苗扭着身子，兴奋地笑了。

三、拓展延长。（用时：10分钟）

1.启发同学思索：假如你是雨点儿，你想到哪里去？给那里带去什么变化？

2.引导同学把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小伴侣还可以为

你写的句子配上奇妙的插图。

L小组内自由沟通。

2.全班汇报.

3.把自己想说的话写下来，并配上插图。

4.全班展现自己的画。

7.假如我是雨点儿，我想到去，给那里带去。

教学反思

本节课在以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好,

引领同学自读自悟。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解•，让同学自己对课文内容的

领悟取代教材的讲解分析，让同学自己的独立思索取代统一答案，让同学自己的感性体验取

代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学共性，激发同学的思索服务。

［《雨点儿》教学设计及反思（人教版一班级上册）］

篇8：雨点儿教学设计及反思（人教版一班级上册）

［教学目标］

学问与技能

1.会认"数""彩""半"等12个生字，会写"问""有""半"等5个生字，把握3个偏旁和1种笔

画。

2.能正确、流利地分角色朗读课文。

情感态度与价值观

理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给

人类、给世界带来了漂亮。

［教学重难点］

通过朗读课文使同学知道雨水和植物生长的亲密关系。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程老师批注

一、歌曲导入，揭示课题

1.小伴侣，我们一起来听一首歌，好吗?（课件播放歌曲《小雨点》）

2.这首唱歌的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和

它交伴侣吗？（课件出示课题：雨点儿，读准”点〃和儿化音。）

一、感知全文

1.听课文录音，听清字音。

2.自由朗读课文。（要求：第一遍读正确，读通顺；其次遍，边读边数清晰一共有几段，

标上自然段号）

3.沟通：检杳标自然段号，读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板

书：大雨点儿小雨点儿）

三、指导识字

1.出示：数、彩、半、空、问、至IJ、方、没、更、绿、出、长。

（1）老师领读，同学跟读两遍。

（2）同学自由读，指导读。

2.师：信任聪慧能干的你肯定能想出许多好方法记住这些字的。

（熟字加偏旁：采+乡=彩）

3.巩固认字，去拼音读。

4.出示“问、有、半、从、你〃5个生字，指导书写。（引导观看生字在田字格中的位置及笔

顺书写。）

其次课时

教学过程老师批注

一、复习导入

L（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新伴侣，它叫一雨点儿，这节课我们

要和雨点儿一起去进行一次欢乐的旅行。

2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚熟悉的生字伴侣打招呼，要不，它们会挡住你们

的脚步哦。（课件出示生字，实行多种形式巩固认读）

二、学习课文，理解内容

1.同学自由读第1自然段。说说自己读懂了什么。

2.学习第2〜4自然段。

（1）师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘-

（2）出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

（3）（课件对话部分变颜色）你们喜爱当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜爱当大雨点

儿的，就读大雨点儿的话，

（4）课文学到这儿，你发觉了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没

有花没有草的地方。）

（5）你还有什么疑问吗？（老师过渡：是呀，可它们为什么要到这些地方？）

3.学习第5自然段。

（1）学习第一句。

①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？

②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。"（课件展现动画生长一）

③让我们•起来美美地读读这个句子吧！

（2）学习其次句。

①大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展现动画生长二）你看到了什么？

（让同学自由举手说一说）

［教学板书］

8雨点儿

小雨点儿大雨点儿

有花有草没有花草

更……更……长出花草

［教学反思］

本课的教学，老师可以让同学在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培育语感,

陶冶性情，提高学习爱好，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，老师可以充分

运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片•，为同学的学习创设良好的情境和空间，

引导同学体验、感悟。比如：让同学观看下雨图，切身感受雨给大自然带来的变化。让同学

联系生活实际，说说雨点儿给花和草带来的变化。

［雨点儿教学设计及反思（人教版一班级上册）］

篇9：四季教学设计及反思（人教版一班级上册）

［教学目标］

学问与技能

1.把握本课生字，学习”、虫、个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.图文结合理解诗歌内容，知道四季的一些特征。感受各个季节的漂亮。

情感态度与价值观

理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。激发同学对大自然的宠爱之情。

［教学重难点］

L正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程老师批注

一、激发爱好，导入新课

L师：同学们，今日，老师给大家带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗？（播放四季景物

--拟人化的可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片的课件。）

2.选择一幅你最喜爱的图画，认真观看，说说图上画的是什么季节？你是从哪里看出来的？

3.师：它们呀，给漂亮的大自然写了一首美丽的诗歌“《四季》。

二、整体感知，质疑问难

1.同学选择自己喜爱的方式自由读课文。要求：

（1）读准字音，边读边圈出课文生字，多读几遍。

（2）有不明白的地方做上标记。

（3）再数一数课文中有几句话，把它读通顺。

2.小组沟通，看看小伙伴间能不能把你不理解的问题解决。

3.反馈。

（1）课文有几句话？每一句话讲了什么？

（2）提出难点，全班沟通解决。

三、朗读诗歌，识记生字

1.让同学观看生字在出字格中的位置以及笔顺，老师示范书写。

2.老师引导同学在田字格中书写"四〃"是”“天〃三个生字。

3.同学练习，独立书写，评讲，看谁写得美观。

其次课时

教学过程老师批注

一、复习检查

1.出示生字卡，老师随机抽取，让同学开火车读出卡片上的生字。

2.师：火车顺当到站，让我们一起接着去领会四季的美景吧！

二、学习第一小节

1.学习课文，指导同学按（读，说，问，读，演）的方法学习第一节。

（1）读：请一位同学读第一小节。

（2）说：从第一小节你知道了些什么？能和同学们说说吗？（草芽尖尖）

2.师：（看一图）青青的小草刚冒出地面，很尖很嫩。所以我们可以把"尖尖”读得轻一点，

细一些。（课件出示课文）范读，让同学自由举手读。

3.师：读了这一节，你们还有什么不理解的地方吗？（老师可适时点拨）

4.师：草芽对小鸟说了些什么？（“我是春天。

5.师：草芽跟小鸟都不会说话，为什么都用"说〃字呢？（同学相互争论，明确把草芽当作

人，当作小伴侣来写了，这样我们读起来的时候很好玩，很兴奋。）

6.指导朗读，师拓展小结：春天里小草静静探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，

它就是春的使者。聪慧的你发觉春天里还有哪些景物呢？（指名同学说，师相机出示课件图

片。）

三、学习其次至四小节

1.师：嗯，刚刚同学们读得真不错，现在我们一起回忆一下刚刚我们是怎样学习第一小节

的吧，首先我们是先读一读这一小节，然后怎样啊？然后说一说在读了这一节后我们知道了

些什么？接下来再问一问有什么不理解的地方？最终再带有感情地读一读课文。同学们，一

年中除了春天，还有哪几个季节呢？

2.师：现在同学们自由读一读课文，挑一个你最喜爱的季节多读几次，然后同桌之间相互

用上面这种方法来沟通一下，看哪一组小伙伴沟通得最投入，好吗？

3.指导同学学习其次至四小节（方法如第一小节）

四、拓展练习

1.观赏四季景色。（课件逐一出示四季的图画，指导同学用文中的句式说一说）

2.师：各种漂亮的景物分成了漂亮的一年四季。你们也可以用自己的小画笔把这四个季节

画下来，你看老师这里就有一幅画，也是一位小伴侣画出来的。

3.让同学自由画画，鼓舞同学给画涂色。

［教学板书］

4四季

春天：草芽夏天：荷叶

秋天：谷穗冬天：雪人

［教学反思］

上课伊始，我通过多媒体课件依次呈现漂亮的春、夏、秋、冬四季景色，激发同学爱好，使

同学轻松开心地走进课堂，把同学带入了一个有图、有声、有色的教学场景。同时引导他们

边看图边沟通感受："春天，小草芽足什么样的？""你为什么最喜爱冬天？”同学在看和说的

过程中，对四季有了更深的熟悉，语言表达力量也在不知不觉中得到了训练与提高。

［四季教学设计及反思（人教版一班级上册）］

篇10：《秋天》教学设计及教学反思（人教版一班级上册）

设计说明

《语文课程标准》指出：低班级阅读教学要使同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“爱好是

最好的老师。”养成阅读爱好是同学持续阅读和提高阅读力量的保证。本教案采纳以读代讲

为主，老师指导为辅的学习方法。创设情境，引导同学从朗读中感受秋天的基本特征，从朗

读中领会对秋天的赞美之情。另外，引导同学学会看课又插图，图文结合，加入自己的生活

体验，从而感受秋天的关，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。

低班级注意识字与写字教学，本设计引导同学尝试运用多种方法学习独立识字，把握汉字的

基本笔画和常用的偏旁，从而引导同学初步感受汉字的形体美。

课前预备

1.制作课件、生字词语卡片。（老师）

2.秋天树叶的实物。（老师）

3.大雁图片。（老师）

4.观看大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。（同学）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现

在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。

2.播放秋季漂亮景色的视频，引导同学观赏漂亮的画面。

3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）

4.小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文

-《秋天》。

5.齐读课题。

设计意图：借助多媒体课件、播放秋天美景的视频创设情境，调动同学的感官，引领同学

直观地感受秋天到来时的景色变化，使同学初步感受到秋天景色的漂亮，激发同学学习课文

的爱好，为接下来的课堂教学做铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.熟悉自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开

头标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个臼然段的前面标明序号可

以关心我们来分清每个自然段。（多媒体课件展现，老师标出第1自然段的序号）现在就请同

学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2.同学尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3.（多媒体课件展现）引导同学明确课文一共有3个自然段。

4.老师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。

5.同学借助拼音自读谈文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6.老师逐段检查同学对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，

不重练

（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声Ie,要读得又轻又短。

片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。

子：在"叶子"一词中读轻声。

（2）检查第2自然段的朗读状况，老师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿〃为儿化音，引导同学读好儿化音。课件出示“儿子、女儿"，指名读词语，与儿化

音区分开。

（3）指名读第3自然段。

老师指导同学读好"啊"字。

7.同桌互读，检查生字读得是否精确。

设计意图：通过课件演示、老师讲解等方法使同学特别直观地熟悉自然段。本环节教学中

老师注意培育同学借助汉语拼音认读汉字的力量，通过范读、自读、指名读等方式引导同学

读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的史习巩固，从而能

使同学精确地拼读音节。

三、随文识字，品读课文

（一）品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们四周发生了许多变化，（课件出示课文插图）一边看课文的插图，

边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

1.天气凉了。

（1）学习生字“气〃。

这里有我们今日要熟悉的一个生字（出示字卡"气"），有一个和它读音相同的字-汽，"气"

与气体有关系，“汽〃与水有关系。

（2乂课件演示）做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。

气汽

天（）（）水空（）（）油

（3）指导读句子，"凉〃字读重音。

2.树叶黄了。

⑴出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)

导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的外形各有不同。

⑵学习生词“树叶”。熟悉偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好方法记住"树叶"？

加一加："木"加"对"就是"树"，“口"加"十"就是"叶"。

实物出示：拿出树叶标本让同学看一看，摸一摸。

⑶课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有认

真观看才会发觉大自然的这些奇异的变化呀！

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导同学朗读，强调“黄〃要读重音。

3.一片片叶子从树上落下来。

⑴比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片〃是许多片)

(2)你能结合课文的插图说说为什么要说“一片片"吗？

(3)小结：课文插图会关心我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

(4)拓展词语。你能说几个像“一片片〃这样的词语吗？

小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

(5)了解“片〃的字理。

出示“片〃的古文字，“片”的古文字就像〜分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。

我们还可以说“一片”什么？

课件出示：一片()一片()一片()

(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来〃这个词语

的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地,渐渐地落下来。

4.齐读第1自然段。

导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！

(一)品读第2自然段。

1.自由地读一读课文的第2自然段。

2.学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观看课文插图，一边读

这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气

变凉了，大雁从北方飞到南方比较温和的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再

从南方飞回北方来生活。：1

(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

(4)小结：课文插图会关心我们理解句子。

(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导同学观看大雁究竟是

怎样一会儿排成个"人〃字，一会儿排成个“一"字的。