【大班阅读教学现状与策略研究-以Y幼儿园为例12000字（论文）】

1大班阅读教学现状与策略研究-以Y幼儿园为例关键词：早期阅读；阅读教学；幼儿园大班见习期间与笔者自己的反思中，认为阅读对于不同阶段的人来说都很重要，给不同2的问题，故此研究教学效果能否符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中的基本目标，现到的目标，调查Y幼儿园大班幼儿阅读的基本情况，发现实际阅读教组织教学活动。发现教师在组织阅读教学过程中存在的问题及值得学习的方法或语言3为推进幼儿园实施素质教育，《幼儿园教育指导纲要(试行)》开始对早期阅读教育①韩玙.大班幼儿早期阅读教学现状调查研究[D].河北大学，2014.②黄晓丹.图画书与学前儿童早期阅读[J].陕西学前师范学院学报，2016(10):95.③刘郑锦.大班幼儿早期阅读教育的误区及对策[J].课程教育研究，2016(17):82.42001年颁布并实行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，语言教育目标具体要求52大班早期阅读调查现状2.1大班早期阅读教学活动的调查现状阅读教学主要以阅读教学活动为主，将从内容、组织方式进行分析。对Y幼儿园阅古诗词根据调查发现，87.5%的教师在教学中首选是绘本，比如《今天运气怎么这么好》《一粒种子的旅行》《有些时候我特别喜欢我爸爸》等等；其次就是儿歌、童谣有50%的教师会选择，例如《猴子荡秋千》《手指变变变》《知识类的图书的教师都占37.5%,例如《春晓》《咏鹅》和《十万个为什么》等等；则识字图卡和其他类的就只有12.5%。说明大部分老师大多数都会选择绘本、故事书组织教学，儿歌、古诗词和科学类知识的人数与识字图卡的人数相比是较多的。由此可歌或科普书中渗透的让幼儿认识更多的字。绘本和儿歌童谣太多，很少去讲科学知问题比例内容选择权在于教师24教师主导，幼儿参与选择8有时由教师决定，有时由幼儿决定2经调查得知，共有一半的老师选择教师决定范围，幼儿则再进行选择；25%的教师由幼儿决定阅读内容，发挥幼儿的主体性；则各占12.5%的教师分别有教师选择和选择6问题比例中，通常运用哪些教学朗读法问法的教师有37.5%,由于大班语言领域阅读活动在原有基础上增加难度，所以讲完故2.2大班家庭早期阅读调查现状7您多选择早期阅读材料为识字图卡儿歌绘本古诗词科学类知识表2.4家长选择的阅读材料(续)在给幼儿选择阅读材料时，77.3%的家长依据幼儿接受和年龄特点进行选择；凭自身喜好选择的家长有18.2%,少数家长会考虑到教育要求。儿不喜欢阅读。家长在家进行阅读活动最常选用的方法时，幼儿自主阅读的有6.82%,亲子阅读有36.36%,选择亲子阅读和幼儿自主阅读相结合的家长占大多数有56.82%。83大班阅读教学存在的问题及影响因素3.1大班阅读教学存在的问题9在幼儿园早期阅读的发展过程中，幼儿园的每个阶段的教师都普遍缺乏系统的教学重要。采访和问卷中发现部分未能展开系统地或活动，培训“一把抓”,且培训内容较空大。采访教师发现，许多教师都想参加教学和最重要的社会影响因素是地方教育政策的支持。调查显示，幼儿园班级幼儿超限不(1)幼儿园的重视程度①刘郑锦.大班幼儿早期阅读教育的误区及对策[J].课程教育研究，2016(17):82.读并选择合适的的阅读方法，搭建了一座亲子之间、生生之间、师生之间的桥梁。Y幼儿园围绕读书开展了丰富多彩的系列阅读活动，如主题阅读、亲子共读、故事大(2)幼儿教师的教学研究培训调查发现：幼儿园定期为教师开展阅读教学的培训，只有50%的教师经常参加，但活动时，教师要清楚幼儿不同阶段的阅读水平、4优化大班阅读教学的应对策略(1)与生活经验相结合(2)与其他领域相结合很多教师在组织活动延伸时都采用了角色扮演和游戏，使幼儿体验到了游戏的快①魏敏，刘岩.大班幼儿早期阅读教育的误区及对策[J].鞍山师范学院学报，2014,16(01):41-43.(1)要营造一个舒适的环境，从大的范围来讲可以考虑物质和精神两方面。物质(2)首先，可以教给幼儿简单的阅读方法，例如逐字读字、用尺子挡着防止看串①陈青，蒋丹丹.大班家长早期阅读材料选择状况的调查与指导[J].中国校外教育，2019(32):153+155.②张晓云.关于大班幼儿家庭早期阅读现状的研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(02):262.其他方法上教学就会本末倒置。针对Y幼儿园大班阅读教学中存课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编(六).福建省商贸协会、厦门市新[5]朱怡.阅读启迪成长—一谈幼儿园大班早期阅读的指导策略[J].当代家庭教[6]陈青，蒋丹丹.大班家长早期阅读材料选择状况的调查与指导[J].中国校外教[12]瞿晓炎.大班幼儿家庭早期阅读现状及改进措施研究[J].东方宝宝(