2026一年级写景看图写话课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学评价与板书设计02教学过程设计03教学预设反思04目录2026一年级写景看图写话课件我作为拥有八年一线低年级语文教学经验的教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的要求，开发了本套面向一年级下册学生的写景看图写话课件，核心目标是降低写话起步门槛，激发学生观察兴趣，建立书面表达信心，接下来我将从课程基本说明、教学过程设计、教学评价与板书设计、教学预设反思四个部分展开完整说明。01课程基本说明1课程定位与设计依据本课程是一年级下册单元写话训练的核心基础内容，承担着连接观察能力与书面表达能力的桥梁作用。新课标明确要求第一学段写话教学要达成“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”的目标，我在设计本课程时，严格遵循低年级儿童从具象到抽象的认知发展规律，不从写话技巧、篇幅字数提硬性要求，始终把兴趣培养和真实表达放在第一位，确保所有学生都能参与进来。2学情分析一年级学生经过一个半学期的系统语文学习，已经累计认识一千个左右常用汉字，能正确书写八十个左右结构简单的生字，口语表达层面已经能独立说清楚完整的单句，但是在书面表达起步阶段，普遍存在三个典型问题：第一是观察无序，拿到写景图后东看一眼西看一眼，找不到核心内容，说不清自己到底看到了什么；第二是表达空泛，只会用“很美”“好看”这类笼统的评价语，不会用具体的词语描述景物的特点；第三是存在畏难情绪，多数孩子刚听到“写作文”“写话”就产生抵触心理，提笔就说自己不会写，还没尝试就先放弃。结合我多年的教学经验来看，一年级写话最大的敌人不是孩子写得不好，而是孩子不敢写，所以本课程从设计之初就把消解畏难情绪作为核心目标之一。3教学目标我按照三维目标框架设定了清晰可落地的教学目标：第一是知识与技能目标，学生能按一定顺序观察写景图，准确区分主要景物和次要景物，能用上“什么时候，谁在什么地方看到了什么”的基本句式，写出一句或几句通顺完整的话；第二是过程与方法目标，学生通过看一看、说一说、连一连、写一写的递进活动，掌握从整体到局部或从远到近的基础观察方法；第三是情感态度与价值观目标，学生能感受写景图中蕴含的美好，初步养成留心观察周围事物的习惯，对写话产生兴趣，建立表达信心。4教学重难点本课程的教学重点为：掌握基础的观察顺序，能说写完整通顺的句子。教学难点为：能用具体词语描述景物特点，从心底消解写话畏难情绪，愿意主动表达。02教学过程设计教学过程设计完成课程基本框架设定后，我按照循序渐进的认知逻辑，把四十分钟的课堂教学分为五个衔接紧密的环节，具体设计如下：1趣味导入环节（用时5分钟）本环节核心是唤醒学生的生活经验，快速拉近课程与学生的距离。我没有选用教材现成的插图作为导入素材，而是用我自己周末在城市公园拍摄的真实春景照片，上课开场我会对学生说：“老师上周周末去公园玩，拍到了一幅特别好看的景色，想分享给大家看一看，你们能不能告诉老师，你们都看到了什么呀？”展示照片后，学生一定会七嘴八舌分享自己的发现，有人说看到粉色的花，有人说看到绿色的草，还有人会说看到小朋友在玩，我会顺势总结：“大家都能把自己看到的景色说出来，今天我们就一起来学习，把看到的景色清清楚楚写下来，这就是我们今天要学的写景看图写话。”我多次试用这个导入设计，真实的个人素材比现成的插图更能调动学生的积极性，学生觉得亲切自然，很快就能进入学习状态。2新知感知环节（用时10分钟）本环节核心是带领学生学会有序找景物，建立观察的基本顺序意识。我选用教材中最常见的公园春景图作为示范案例，第一步引导学生找整体信息：拿到一张写景图，我们先不要急着看小花小草，要先弄清楚，这是什么时候，在什么地方，对不对？接着带领学生一起找，图里天上挂着太阳，树枝长出了嫩芽，草地上冒出了新草，所以很容易就能得出结论：这是春天的公园。第二步引导学生找具体景物，我带着学生按照从远到近的顺序梳理，远处有什么，学生说有小山、有亭子，中间有什么，有小河、有小桥，近处有什么，有花、有草、有游玩的小朋友，我把学生说出来的所有景物都写在黑板侧边，告诉学生“我们把所有景物找出来，就已经完成一大半任务了”。为了抓住一年级学生十分钟就会分散的注意力，我设计了一个“景物蹲”的小游戏，说到哪个景物，见过这个景物的学生就蹲一下，比如“樱花蹲樱花蹲，樱花蹲完柳树蹲”，整个课堂瞬间活跃起来，还能帮学生巩固刚刚找出来的景物，这个小游戏我用过很多次，集中注意力的效果特别好。3技法点拨环节（用时10分钟）本环节核心是教学生把空泛的表达变得具体，不说空话，讲真话。很多学生找完景物后只会说“公园很美”“花很漂亮”，我会一步步引导：花是什么颜色的呀？风吹过来的时候花会怎么样呀？比如粉色的樱花，风一吹花瓣飘下来，就像小蝴蝶在飞对不对？我们不说“花很漂亮”，我们说“粉色的樱花随风飘，像一只只小蝴蝶”，这样是不是一下子就把你看到的样子说清楚了？接着我总结了两个一年级学生一学就会的小方法：第一个方法是加颜色，看到什么景物就加上它的颜色，比如蓝蓝的天、绿绿的草、粉红的桃花、黄黄的迎春花，一说出来就很清楚；第二个方法是加动作，景物会动对不对，风吹小草，小草会摇，所以我们可以说“绿绿的小草在风中摇”，一下子就活了。最后我把整个流程编成了朗朗上口的小口诀，方便学生记忆：“先看时间和地点，再找景物排好队，加颜色加动作，连成句子真好看”，学生读两遍就能记住，可操作性非常强。3技法点拨环节（用时10分钟）这里我也想说明一点，很多老师教一年级写话就要求学生背好词好句，其实对刚起步的孩子来说，能按照顺序说、把句子写通顺、写出自己真实看到的内容，就已经很棒了，我们点拨技法不是为了凑好词，是为了帮孩子把自己看到的东西说出来，不要说空话。4实操练评环节（用时8分钟）本环节核心是让学生动笔实践，通过正向评价增强表达信心。我设计了三个不同难度层级的练习，适配不同基础的学生：第一层是基础题，给一张晴天公园图，给出开头“春天来了，我到公园玩”，让学生接着写一两句，适合基础较弱的学生；第二层是提高题，给一张雨后校园图，不给出开头，让学生自己写，适合中等水平的学生；第三层是拓展题，给一张雪后操场图，让学生写两三句话，适合水平较高的学生。分层设计能保证每个学生都能跳一跳够得到，不会觉得太难，也不会觉得太无聊。学生写作的时候我巡回指导，然后选出三篇不同层级的优秀习作，当场读给全班听，哪怕基础题的学生只写了“草地上开着黄黄的迎春花”，我也会大力表扬：“你准确写出了迎春花的颜色，句子通顺工整，写得特别好”；中等学生写“小雨过后，操场边上的杨树上挂着小水珠，太阳一照亮晶晶的”，我会表扬他“不仅说出了景物，还说出了小水珠亮晶晶的样子，太会观察了”；拓展题的学生写“下雪了，4实操练评环节（用时8分钟）操场变成了白色，我们堆雪人，风一吹，雪花跳到我的脖子里，凉凉的”，我会表扬他“还写出了自己的感觉，说得真生动”。我一直坚持，一年级写话点评要多表扬少修改，哪怕有一两个错别字、小语病，只要意思清楚，先肯定再轻轻修正，保护兴趣比完美更重要，我见过很多孩子刚起步就被改得乱七八糟，从此就怕写话了，保护兴趣永远是第一位的。5拓展延伸环节（用时2分钟）本环节核心是把写话从课堂延伸到生活，落实新课标“留心周围事物”的要求。我布置的作业不是让孩子在家写额外的看图写话，而是让孩子今天放学回家，下楼看看小区里的景色，找到你最喜欢的一个景物，明天上课跟小朋友说一说，愿意写的可以写一句话，不愿意写说一说也可以，完全没有压力，还能帮孩子养成观察生活的习惯。03教学评价与板书设计1教学评价设计我采用过程性评价为主、结果性评价为辅的评价方式，过程性评价占比百分之六十，主要考察学生上课参与度、发言积极性、能否按顺序找出景物，结果性评价占比百分之四十，只要能写出通顺有内容的句子就评定为合格，能写出景物特点就评定为优秀，不做字数要求，不对学生提出超出能力的要求。2板书设计我设计的板书简洁清晰，符合一年级学生的认知特点，左上角书写课题“写景看图写话”，左侧书写第一步“找：什么时候、什么地方”，中间书写第二步“找：景物、排顺序”，右侧书写第三步“加：颜色、动作”，最下方书写本课的观察口诀，整个板书逻辑清晰，学生抬头就能看懂步骤，不需要记忆复杂内容。04教学预设反思1可能出现的问题与应对我预设本节课可能出现两个问题，第一个是部分基础特别弱的学生跟不上课堂节奏，找不到观察顺序，我提前做好了应对，课后安排十分钟的一对一指导，拿着图再带着走一遍观察流程，不让任何一个学生落下；第二个是部分学生会套用背过的好词，不符合图中的实际内容，比如图里只有粉色的花，学生偏要写“五颜六色的花”，遇到这种情况我不会批评学生，而是引导学生再仔细看看图，说说花到底是什么颜色，慢慢帮学生养成真实观察、真实表达的习惯。2设计调整方向我会根据不同班级的学情灵活调整内容，如果班级整体基础较好，就适当要求多写一两句话，如果班级整体基础较弱，就只要求写一句完整的话，不生硬走流程，一切以学生的实际情况为准。整体来看，本套2026一年级写景看图写话课件，始终围绕一