人教版小学语文六年级下册《灯光》教学实录

人教版小学语文六年级下册《灯光》教学实录一、课前准备*年级：六年级下册*课题：《灯光》*课时：第二课时*课型：精读课*学情分析：六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对革命题材的文章有过接触，如《十六年前的回忆》《为人民服务》等，对革命先烈的事迹怀有崇敬之情。但对于“灯光”这一意象的深刻象征意义，以及文章通过回忆展开叙述的写作手法，仍需教师引导点拨。*教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主要情节和线索。2.过程与方法：通过抓住关键词句，体会郝副营长等革命先烈为了理想而献身的崇高精神。学习本文借物抒情、前后照应的写作方法。3.情感态度与价值观：感受革命先烈对光明的向往和为理想而献身的无私奉献精神，珍惜今天的幸福生活。*教学重难点：*重点：理解郝副营长所“憧憬”的内容和他后来的“壮举”之间的联系，体会他的革命理想和献身精神。*难点：领悟“灯光”的象征意义，理解文章前后照应的写作手法。*教学准备：多媒体课件（包含相关图片、文字资料、背景音乐）、学生预习课文。---二、导入新课，激发兴趣(上课铃响，师生问好)师：同学们，请看大屏幕（出示夜晚城市璀璨灯光的图片，或温馨家庭灯光的图片）。看到这些灯光，你们会想到什么？(学生自由发言)生1：我想到了晚上家里亮堂堂的，很温暖。生2：我想到了城市的夜晚很漂亮，像星星落在了地上。生3：灯光能照亮我们回家的路。师：是啊，灯光，在我们的生活中是如此寻常，它驱散黑暗，带来光明，给我们温暖，给我们指引方向。然而，在几十年前的艰苦岁月里，在那战火纷飞的年代，灯光对于那些为了民族解放而浴血奋战的革命战士来说，又意味着什么呢？今天，就让我们再次走进课文——《灯光》（板书课题），去感受那特殊年代里灯光背后感人的故事。请大家齐读课题。生（齐读）：灯光。师：上节课我们初读了课文，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？(指名学生回答，教师适时引导和补充，帮助学生回顾课文主要内容：作者由天安门广场的灯光想起了郝副营长，回忆了他为了让孩子们能在灯光下学习而英勇牺牲的故事。)师：说得很好。这节课，我们就将深入学习课文，去感受郝副营长那崇高的革命精神。---三、精读品悟，体会情感（一）聚焦“多好啊！”，感受憧憬师：请同学们快速默读课文，找出文中反复出现的一句话，把它画下来。(学生默读，勾画。)师：找到了吗？是哪句话？生（齐）：多好啊！师：（板书：多好啊！）“多好啊！”这句话在文中出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？请同学们细读课文相关段落，用“~~~~”标出说话人，用“---”标出说话时的情景或他所看到的景象。(学生自主学习，小组交流。)师：好，我们来交流一下。第一次是谁说的？在什么情况下说的？生1：第一次是路人说的。他在天安门广场上看到千万盏灯照耀着，说“多好啊！”师：（板书：路人天安门灯光）他看到这“千万盏灯”，发出了“多好啊！”的赞叹。这里的“多好啊！”表达了他怎样的心情？生2：表达了他对眼前美好生活的赞美和羡慕。师：是啊，和平年代，灯光璀璨，这样的景象确实令人心生赞叹。第二次呢？生3：第二次是郝副营长说的。他在看一本画着孩子在灯光下读书的插图时说的。师：（板书：郝副营长插图灯光）请大家找到课文描写郝副营长看插图的段落，自由朗读，想想郝副营长看到插图时，心里会想些什么？他说“多好啊！”的时候，语气是怎样的？(学生自由朗读第3、4自然段。)生4：他可能在想，要是我们的孩子也能在这样明亮的灯光下读书，那该多好啊！生5：他的语气应该是很羡慕，很向往的。师：带着这种羡慕和向往，谁来读一读郝副营长说的这句话？(指名朗读，教师指导：“多好啊！”要读得轻柔一些，充满憧憬。)师：郝副营长仅仅是羡慕图上的孩子吗？他“憧憬”的是什么？请大家齐读课文第7自然段，从文中找出答案。生（齐读）：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。师：郝副营长憧憬的是什么？生6：他憧憬的是胜利了，大家都能用上电灯，孩子们都能在明亮的灯光底下学习。师：（板书：憧憬：胜利电灯孩子学习）这就是郝副营长的理想，一个多么朴素而又伟大的理想啊！他憧憬着未来的光明，憧憬着孩子们能在灯光下幸福地学习。这种对未来的美好向往，就是他所说的“多好啊！”的真正含义。（二）探究“壮举”，感悟牺牲师：郝副营长对未来充满了美好的憧憬，他多么希望能亲眼看到那一天的到来啊！然而，残酷的战争打破了他的梦想。在战斗中，郝副营长是怎样做的？请大家默读课文第8-11自然段，找出描写郝副营长动作的词语，体会他的“壮举”。(学生默读，勾画。)师：战斗打响了，情况怎样？生7：战斗很激烈，突破口遇到了麻烦，敌人的火力点凶猛地射击着，战士们被压在山坡下，抬不起头。师：此时此刻，郝副营长是怎么做的？生8：他发现敌人的火力点在交通沟的边沿，离他们只有二三十米，要炸掉它，必须要有人冲到下面去。他决定由他自己去。师：他是怎样冲向火力点的？生9：他“划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。”师：（板书：点燃书本照亮道路）同学们，请注意这些动词：“划着”、“点燃”、“举得高高”。在那样危急的关头，每一个动作都可能意味着牺牲。他为什么要这样做？生10：因为天黑，后续部队找不到突破口，只有点燃书本，才能照亮道路，让战斗取得胜利。师：他明知道这样做会暴露自己，会有生命危险吗？生11：他应该知道。因为书上说“他用手指着那本书，又望了望我，轻轻地说：‘没关系，我身体还结实！’”他可能已经做好了牺牲的准备。师：是啊，他非常清楚。但为了战斗的胜利，为了战友们的安全，为了他心中那“多好啊！”的憧憬，他毅然决然地点燃了那本寄托着他理想的书。这是多么伟大的壮举啊！（板书：壮举）师：请大家想象当时的情景，带着对郝副营长的敬佩之情，齐读第10自然段。(学生齐读第10自然段。)师：郝副营长用自己的生命换来了战斗的胜利，他自己却——生（齐）：牺牲了。师：他牺牲时，年仅——生（齐）：二十二岁。师：二十二岁，多么年轻的生命！他最终看到自己憧憬的“灯光”了吗？生（齐）：没有。师：他没有看到天安门广场那璀璨的灯光，没有看到孩子们在明亮的灯光下读书写字的情景。但他用自己的生命，为我们换来了今天的这一切。想到这里，你的心情是怎样的？(学生自由发言，表达对郝副营长的惋惜、崇敬之情。)（三）理解“灯光”含义，体会照应师：战斗胜利了，郝副营长却永远地离开了我们。作者在结尾写道：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”读到这里，再联系开头，你对文章开头描写的天安门广场的灯光，有了哪些新的理解？生12：我觉得天安门广场的灯光不仅仅是美丽，它还来之不易，是像郝副营长这样的革命先烈用生命换来的。生13：这灯光里凝聚着革命先烈的鲜血和希望。师：说得真好！（板书：象征：幸福生活革命精神）所以，当作者再次看到天安门广场的灯光时，他的心情就不仅仅是欣赏了，更多的是——生14：怀念和崇敬。师：对，是对像郝副营长这样的革命先烈的深深怀念和崇高敬意。文章开头由灯光引出回忆，结尾又回到灯光，点明灯光的意义，这种写法叫做——生（齐）：首尾照应。师：（板书：首尾照应）这种写法使文章结构更加完整，主题更加突出。---四、拓展延伸，深化主题师：郝副营长牺牲了，但他的精神永远活在我们心中。他用生命点亮的那盏灯，不仅照亮了战士们前进的道路，更照亮了我们今天的幸福生活。同学们，我们现在的生活，不正是郝副营长当年所憧憬的“多好啊！”的生活吗？(播放现代孩子们在明亮的教室里学习、在阳光下嬉戏的图片，或播放歌颂美好生活的短视频。)师：看到这些，你想对郝副营长说些什么？请大家拿出练习本，把你想说的话写下来，可以是对他的感谢，可以是对他的承诺，也可以是对美好生活的感悟。(学生动笔写话，教师巡视指导。)师：谁愿意把你写的话和大家分享一下？(指名学生朗读自己写的话，教师给予鼓励和肯定。)生15：郝副营长，谢谢您！是您和像您一样的革命先烈用生命换来了我们今天的幸福生活。我们一定会好好学习，不辜负您的期望。生16：郝副营长，您虽然没有看到电灯，但您的理想实现了。我们现在每天都能在明亮的灯光下读书学习，我们会珍惜这一切的。---五、总结回顾，升华情感师：同学们说得都非常好。郝副营长虽然牺牲了，但他那舍生取义、为理想献身的精神，就像一盏永不熄灭的明灯，永远照耀着我们前行的道路。（板书：精神永存）师：学了这篇课文，我们不仅了解了一个感人的故事，更感受到了革命先烈的崇高精神。让我们永远铭记那些为了我们今天的幸福生活而英勇献身的英雄们，珍惜现在，努力学习，用优异的成绩来告慰他们的在天之灵！师：最后，让我们全体起立，怀着崇敬的心情，再次齐读课题——《灯光》。生（庄重齐读）：灯光。---六、布置作业，巩固提升1.感情朗读：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2.积累感悟：摘抄文中让你感动的句子，并写下自己的感受。3.拓展阅读：搜集阅读其他革命先烈的英雄事迹，如《董存瑞舍身炸暗堡》《黄继光堵枪眼》等，体会他们的革命精神。---板书设计：灯光*多好啊！*路人——天安门灯光(赞叹)*郝副营长——插图灯光(憧憬：胜利电灯孩子学习)*壮举：点燃书本照亮道路(牺牲自我)*象征：幸福生活革命精神(首尾照应)*精神永存---教学反思：（此部分为教师课后填写，此处从略。主