学前教育研究方法 课件 第四篇第十四章 抽丝剥茧：质性研究资料的

学前教育研究方法添加副标题文字作者www.islide.cc第四篇研究资料分析与成果写作作者www.islide.cc第十三章

让数据说话：量化研究资料的整理与分析第十四章

抽丝剥茧：质性研究资料的整理与分析第十五章

妙笔生花：研究成果的写作与表达第十四章

抽丝剥茧：质性研究资料的整理与分析

质性研究资料的整理和分析过程是研究者同时运用理性与感性的过程。一方面，研究者需要对研究资料产生感性的“同情式”理解；另一方面，研究者需要具备科学研究的素养，凭借强大的逻辑组织和分析能力，逐步将庞杂的研究资料概念化、理论化。知识结构图第一节质性研究资料整理与分析的特点

质性研究强调在自然情境里收集那些反复出现的日常事件。获得这些资料，离不开研究者长期的田野研究。有时候，研究者从田野回来后，身心疲惫，就会疏于对研究资料的整理和分析。但整理与分析研究资料是质性研究中非常重要的一步，它是形成高质量研究成果的基础。质性研究资料的整理与分析是指：根据研究目的对收集到的原始资料进行系统化、条理化，用逐步浓缩和聚焦的方式将资料呈现出来，并进行意义解释。质性研究资料整理与分析的特点1一、整理与分析相辅相成2二、整理与分析注重实效3三、分析前要初步整理研究资料

对质性资料的整理与分析实则是一个同步推进的过程，质性资料的整理与分析是相辅相成、始终相伴、难以割裂的统一体。资料整理必须建立在分析的基础上，受制于一定的分析框架。研究者在资料整理的过程中不断分析并形成初步的理论框架，然后运用这一分析框架进一步进行资料整理。这种循环往复的过程才是质性资料整理与分析的完整逻辑。一、整理与分析相辅相成

在研究过程中研究者应该尽早整理和分析资料，不要一直盲目收集资料。人的记忆是有限的，很多资料和信息可能会因为没有被及时整理而被遗忘。特别是在长期的田野研究中，由于研究时间比较长，在参与式观察过程中的记录往往也比较仓促，所以研究者需要趁记忆还清晰时及时整理、补充细节。此外，在资料收集过程中，研究者还需要撰写个人笔记，写下一些初入研究现场或与研究对象初步接触时的感受和想法。二、整理与分析注重实效三、 分析前要初步整理研究资料在分析之前研究者需要检查原始资料是否完整、准确。在质性研究中，多种类型的信息都可以被视为研究资料，例如，文字资料、视频资料、音频资料、图片资料、实物等。在分析前，研究者要尽可能将资料整理工作做得细致一些，以为之后的分析提供筛选空间和佐证材料。在整理具体资料之前，研究者可以先给每一份资料编号，然后在这个基础上建立一个编号系统。研究者可以根据自身习惯，用易辨别的方式来设置编号，以便日后分析时查找。此外，为方便之后资料分段分析时有完整细节的参照，研究者应该保存一份按时序记录的完整原始资料。编号系统通常包括如下几方面的信息（1）资料的来源（如访谈、观察、实物）1（2）资料提供者的姓名、性别、职业等2（3）收集资料的时间、地点和情境3（4）研究者的姓名、性别、职业等4（5）资料的排列序号5第二节质性研究资料整理与分析的步骤

与量化研究不同，质性研究资料常常以描述性文字的形式存在。质性资料具有扎根性（localgroundedness）、丰富性与整体性，也具有复杂性。从质性研究资料中抽丝剥茧，研究者既要有端正的研究态度，耐心地研读资料、发现资料的意义、和资料对话，又要掌握质性研究资料整理与分析的具体步骤。质性研究资料整理与分析的步骤

一、阅读与整理原始资料

1

二、编码

2

原始资料是重要的编码依据。在阅读与整理原始资料的过程中，研究者需要真正地沉浸到资料中，采取一种主动“投降”的态度。面对原始资料，研究者一定要注意将自己的主观预设和价值判断提前悬置起来。

在阅读这些原始资料的过程中，研究者要努力做到让资料自己说话，而不是替代资料说话。研究者要时刻警惕自己在阅读资料时的偏见。一、阅读与整理原始资料010203二、编码

编码（coding）是资料分析中最基本的一项工作。在计算机辅助工具广泛应用的背景下，研究者可以更便利地对资料进行编码。在编码的过程中，研究者要尽可能保持对资料的开放性，不要过早决定将哪些资料保留、哪些资料删掉。因为编码本身就是一个过程，过早先入为主做出判断，有可能错失关键信息。（一）一级编码：开放式编码（三）三级编码：进一步寻找核心类属（二）二级编码：建立编码类属11.寻找意义单位22.发现意义33.寻找“本土概念”（一）一级编码：开放式编码

开放式编码有一个很重要的工作就是找到对研究问题有意义的码号。码号是资料分析中最基础的意义单位。开放式编码中，研究者可能获得几十个码号；研究者一般从反复出现的词语、句子，重要的语言，话语深层的含义，行为背后的含义中寻找码号（示例见表14-2-1）1.寻找意义单位

在通篇阅读的过程中，研究者还需要注意资料文本中隐藏的深意，要特别重视从不同的视角、多层次挖掘资料的意义。从视角来看，研究者要尝试站在“局内人”的角度去思考资料中呈现出的意义；从层次来看，针对资料中有意味的话题，研究者可以从微观、中观、宏观三个层次进行思考（示例见表14-2-2）。养成从多层次看问题的习惯，就能从资料中发现意义的丰富性。2.发现意义3.寻找“本土概念”

每一项高质量的质性研究成果，都离不开对“本土概念”的深入挖掘。因为“本土概念”是最能体现“局内人”所思所想的地方，也是研究者打开“局内人”意义世界的金钥匙。研究者应尽可能使用文化主位的语言，特别是在首次开放式编码的过程中，要学会站在研究对象的视角看问题。

当完成对原始资料的第一轮编码整理后，研究者就获得了第一批码号。这些码号就是一系列标签，它们是一个个意义单位。研究者需要把这些码号按照一定的分类标准归类。“归类”是对质性研究资料进行深入分析的重要一步，指的是按照编码系统将相同或相近的资料合在一起，将相异的资料区分开来，找到资料之间的联系。例如，表14-2-3是《学前儿童同伴文化生成路径的民族志探究》中一、二级编码的相关信息。（二）二级编码：建立编码类属（二）二级编码：建立编码类属1.通过比较建立类属类属的属性包括很多方面，如组成类属的要素、形成类属的原因、内部的形成结构等，类属分析的基础是比较。在比较的基础上才能区分出事物的各种类别。研究者可以采取不同的方式进行比较，如同类比较、异类比较、横向比较、纵向比较等。013.通过情境线索建立类属“情境分析”是指将资料放置于研究现象所处的自然情境之中，按照故事发生的时序对有关事件和人物进行描述性的分析。情境分析中的设码是要找出研究资料中的叙事结构，如引子、时间、地点、人物、事件、冲突、高潮、结尾等。02032.通过编码范式建立类属研究者也可以使用编码范式将不同类属（包括类属和次类属）联结起来，编码范式包括：因果条件——现象（类属）——情境——干预条件——行动、互动策略——结果。

三级编码又称核心式编码或选择式编码。研究者需要将已发现的所有概念类属继续进行整合性分析，并选择一个“核心类属”将分析集中到与该核心类属有关的码号上面。三级编码的核心任务是建立核心类属。同样以《学前儿童同伴文化生成路径的民族志探究》为例，其核心类属及一、二级编码如表14-2-4所示。（三）三级编码：进一步寻找核心类属第三节运用理论建立联结

在一些质性研究中，研究者并不一定会进行理论建构的工作，如早期的民族志研究主要进行的是经验层面的描述工作。但随着质性研究方法走向成熟，越来越多的研究者尝试通过对原始资料的系统编码建构理论。010203运用理论建立联结一、质性研究的理论倾向二、质性研究建构理论的方式三、扎根理论一、质性研究的理论倾向

质性研究更倾向于建立“个人的理论”。是对研究对象一个人而言的、可以对其行为和思想进行解释的理论。质性研究通常还将研究重点放在具体的“小理论”上。

“小理论”指的是区域性的、针对某一个（些）特殊情况的理论，其抽象程度一般比较低，旨在说明一个（些）具体的问题。质性研究更倾向于“小写的理论”（如“假设”“观点”“猜测”“想法”等），更关注研究现象的复杂性、个性，这种理论更具体，也更有针对性，对具体现象更具解释力度。前人的理论“前人的理论”是本领域目前已经建立起来的、被公认的理论；研究者自己的理论“研究者自己的理论”指的是研究者对研究对象的假设、观点、前见等；资料中呈现的理论“资料中呈现的理论”是研究者从研究对象那里直接获得的，或者通过对原始资料进行分析以后获得的意义解释。123质性研究中的“理论”一般包含三个方面的内容

传统的理论建构通常走的是自上而下的路线，但在质性研究中，理论建构走的是自下而上的路线，即从原始资料出发，通过归纳分析逐步产生理论。建立起来的理论可以是比较简单、单一的陈述，也可以是十分复杂、多层级的语义关系。

英国学者威利斯经过细致的田野调查，撰写了《学做工：工人阶级子弟为何继承父业》一书。这本书中只有一半呈现的是他从实地收集到的资料，其余一半都是他从马克思主义理论出发进行的资料分析。后来有研究者对这本书中的理论进行了建构，详见图14-3-1。二、质性研究建构理论的方式

质性研究中比较经典的建构理论的方法是扎根理论（groundedtheory）。

扎根理论并不是一种实体理论，而是一种研究路径，或者说是一种“方法论”，其宗旨是在经验资料的基础上建立理论。它与其他路径最大的不同在于，研究的目的是从经验资料（empiricaldata）中生成理论，而不只是描述和解释研究现象，或针对被研究者的叙事结构、话语特征或生活史进行分析。

研究者在研究开始之前一般没有明确的理论假设，而是从原始资料中逐步归纳出概念和命题，然后再综合起来，上升到理论建构层。三、扎根理论

在幼儿园见习或实习的过程中，确定一个你感兴趣且适合行动研究的问题，制定一个行动研究计划并尝试实施。研究方法训练

●1. 关于行动研究的特点，下列描述正确的是（

）。A. 行动研究是一种具体的研究方法B. 行动研究以