《经济法（20）》课程思政引领的法商融合教学设计

《经济法（20）》课程思政引领的法商融合教学设计一、课程基本信息与设计理念（一）课程定位与性质本课程《经济法（20）》是面向大学本科二年级学生开设的专业核心课程，适用于法学、经济学、工商管理、会计学及金融学等专业。作为连接法律科学与经济实践的桥梁课程，它不仅是法学专业学生的必修课，更是经管类学生构建复合型知识体系的关键环节。【重要】依据教育部高等学校法学类专业教学指导委员会及经济与贸易类专业教学指导委员会的相关要求，本课程旨在培养学生运用法律思维解决市场经济中复杂问题的能力，实现“法治精神”与“商业智慧”的深度融合3。（二）设计理念与指导思想本教学设计秉持“以学生为中心，以产出为导向，持续改进”的OBE教育理念，深度贯彻新文科建设背景下“学科交融、科际整合”的要求【非常重要】。我们摒弃传统“重术轻道”、单纯法条灌输的教学模式，确立“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的协同教育观9。课程设计以习近平法治思想和习近平经济思想为根本遵循，将社会主义核心价值观（特别是富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善）全方位融入教学全过程。通过重构教学内容、创新教学场景、融合智能技术，致力于培养德法兼修、熟悉国情、具有国际视野的高素质复合型人才【热点】。二、课程目标体系设计（一）知识维度目标【基础】系统掌握经济法的基本理论、基本原则和法律体系，清晰界定经济法与民商法、行政法的联系与区别【难点】。深入理解市场主体规制法（如企业法、公司法、破产法）、市场秩序规制法（如反垄断法、反不正当竞争法、消费者权益保护法）、宏观调控法（如财税法、金融法）以及市场要素法（如合同法、知识产权法）的核心概念、法律制度及构成要素47。学生需熟记关键法条，并能准确阐述其立法宗旨与适用条件。（二）能力维度目标【重要】培养学生运用经济法理论分析和解决实际问题的能力。能够针对真实商业案例进行法律诊断，具备审核常见经济合同、识别企业经营中的法律风险、设计初步合规方案的能力【高频考点】。强化学生的批判性思维与法律逻辑，能够通过模拟法庭、法律辩论等形式，进行法律论证与文书写作6。同时，提升学生的数字化学习能力，能够利用国家法律法规数据库、人工智能工具检索、筛选和整合法律信息，辅助决策2。（三）素养维度目标【非常重要】确立社会主义法治信仰，坚守公平正义的法律职业伦理。深刻理解中国特色社会主义法律体系的优越性，增强“四个自信”。培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养，在未来的经济管理或法律实务工作中，能够自觉维护市场秩序、保护消费者权益、促进社会公共利益2。培养家国情怀与国际视野，使学生关注全球经济治理下的法律前沿问题。三、教学内容体系重构：模块化与跨学科融合依据“应列尽罗”的原则，结合最新立法动态和学科前沿，本课程将内容重构为四大进阶模块，共计二十讲核心内容。（一）模块一：经济法基石与主体规制（第15讲）本模块聚焦经济法的本体论与市场主体法。第1讲为经济法基本理论（上），重点解析经济法的产生原因（市场失灵与国家干预）、调整对象、本质特征（社会本位性）以及与相邻部门法的关系【重要】。第2讲为经济法基本理论（下），讲解经济法的基本原则（调制法定、调制适度、调制绩效原则）和法律关系构成（主体、行为、权利义务与责任）17。第3讲为企业法与公司法（上），涵盖个人独资企业、合伙企业的法律形态比较，以及公司设立、资本制度、股东权利【高频考点】。第4讲为公司法与破产法（下），深入剖析公司治理结构（三会一层）、公司并购重组中的法律风险，以及企业破产的申请、重整、和解与清算程序4。第5讲为国有资产法与国有企业法，探讨国家出资企业的特殊规制、国有资产管理体制改革以及国有企业的公司治理与合规经营1。（二）模块二：市场交易与权利保护（第610讲）本模块关注市场运行的动态过程与私权保障。第6讲为合同法律制度（上），系统讲解合同的订立（要约与承诺）、效力（有效、无效、可撤销、效力待定）、履行抗辩权及合同保全【基础】。第7讲为合同法律制度（下）与担保法，重点剖析违约责任（继续履行、赔偿损失、违约金）、合同解除以及保证、抵押、质押、留置等担保方式的设立与实现410。第8讲为知识产权法（上）——著作权，以“学生使用AI完成作业的版权归属”为切入点【热点】，引导学生辨析作品的独创性、合理使用与侵权边界，并结合《哪吒》等典型案例强化文化自信2。第9讲为知识产权法（下）——工业产权，包括专利权（新颖性、创造性、实用性审查）与商标权（注册、保护、驰名商标认定）【重要】。第10讲为产品质量法与消费者权益保护法，深度剖析生产者和销售者的产品质量义务、产品责任（瑕疵担保责任与侵权责任），以及消费者九大权利的内涵与实现途径14。（三）模块三：市场秩序规制与竞争维护（第1114讲）本模块是经济法作为“竞争保护法”的核心体现。第11讲为反垄断法（上），解析反垄断法的立法目标、相关市场界定、垄断协议（横向与纵向）的认定与豁免【难点】。第12讲为反垄断法（下），重点规制滥用市场支配地位的行为（如拒绝交易、搭售、不公平高价）和经营者集中的申报与审查，并结合平台经济领域的反垄断案例（如“二选一”）进行探讨【高频考点】17。第13讲为反不正当竞争法（上），梳理混淆行为（仿冒）、商业贿赂、虚假宣传等典型不正当竞争行为的认定标准。第14讲为反不正当竞争法（下）与互联网专条，解读侵犯商业秘密、不正当有奖销售、商业诋毁，以及利用技术手段在互联网领域实施的不正当竞争行为7。（四）模块四：宏观调控与制度环境（第1520讲）本模块展现国家对宏观经济的调节功能。第15讲为财政法，讲解财政的职能、预算法的基本原则（全口径预算、公开透明）、预算编制与审批程序以及国债法律制度1。第16讲为税法（上）——实体税法，系统介绍增值税（销项、进项、税率）、消费税、企业所得税和个人所得税的构成要素与应纳税额计算【重要】。第17讲为税法（下）——程序法与税收征管，涵盖税务登记、纳税申报、税款征收方式、税务检查以及税收法律责任和纳税人的权利救济7。第18讲为金融法（上）——金融调控与监管，解读中央银行的法定职责、货币政策工具，以及银行业、证券业、保险业的监管框架1。第19讲为金融法（下）——互联网金融与支付，探讨数字货币的法律属性、第三方支付机构的合规义务、P2P网贷的风险规制等前沿问题【热点】7。第20讲为劳动法律制度与课程总结，讲解劳动合同的订立、履行、变更、解除和终止，社会保险体系（五险一金）以及劳动争议的解决，最后对整门课程的知识图谱进行系统梳理4。四、教学策略与方法创新：构建“师生机”三元协同的智慧课堂为了实现高质量的教学目标，本课程采用线上线下混合式教学模式，打造“师生机”三元协同的智慧学习共同体【非常重要】3。（一）课前导学：数据驱动的精准预设教师通过智慧教学工具（如学习通、微助教）发布预习任务包，包含58分钟的知识点微课视频（如“公司法司法解释精讲”）、经典导读案例（如“腾讯与奇虎360之争”）以及预习题。学生自主学习后在讨论区留言提问。系统自动分析学生预习数据，帮助教师在课前精准定位本班学生的认知起点和兴趣焦点，从而动态调整课堂教学的重难点。（二）课中研学：深度学习与价值内化课堂教学摒弃“满堂灌”，采取“BOPPPS有效教学结构”与对分课堂相结合的模式。导入环节（Bridgein）通常采用真实生活情境或时事热点切入，例如，在讲解消费者权益保护法时，引入“大数据杀熟”现象，提问“作为消费者，你如何维权？”引发认知冲突。前测环节（Preassessment）通过快速问答检验预习效果。参与式学习（ParticipatoryLearning）是核心环节，综合运用以下教学方法：案例教学法，选取最高人民法院指导案例或社会轰动案例（如“乔丹体育商标争议案”），引导学生进行“案件事实争议焦点法律适用判决结果社会影响”的层层剖析。小组探究法，针对“如何认定平台经济领域的垄断行为”等复杂议题，组织学生分组研讨，绘制思维导图，并进行组间互评。辩论式教学，设置如“人工智能生成物是否享有著作权”等辩题，让学生在正反交锋中深化对法律原理的理解29。双师课堂，对于“历史+法律”或“财经+法律”等跨学科内容，邀请相关专业教师或实务专家进入课堂，通过对话形式开展教学，例如在讲解1954年公私合营案例时，融合经济史视角审视企业法律形态的变迁【热点】5。后测与总结（PostassessmentSummary）通过课堂小测检验学习成效，并由教师进行高屋建瓴的总结，梳理法律逻辑、点明价值内涵（如公平竞争、社会公共利益）。（三）课后延学：实践拓展与个性提升课后环节注重知识的迁移应用与个性化拓展。学生需要完成分层作业：基础作业为闭卷式的主观题或客观题，巩固核心知识点；拓展作业为项目式任务，如“为一家初创科技公司设计一份涵盖知识产权保护、劳动用工、合同管理的初步合规方案”，或“模拟起草一份地方性反不正当竞争条例的专家建议稿”。利用人工智能工具，学生可查询最新法律法规，并借助AI辅助分析案例，但需提交“人机协同”的分析报告，阐明自己是如何筛选、甄别和运用AI提供的信息的，以此培养技术伦理与学术诚信【非常重要】2。同时，依托校外实践基地，组织学生走进法院旁听庭审、参观市场监督管理局或参与法律援助，实现课内外、校内外协同教育9。五、教学实施过程详案（以第8讲“知识产权法（上）——著作权”为例）以下将以课程核心章节为例，详细展示45分钟课堂的具体实施过程，占比绝大部分篇幅。（一）教学对象：大学本科二年级学生（已具备基本法律常识，对新技术敏感）（二）教学主题：守护创新之火——数字时代的著作权保护（三）教学目标：知识层面：准确表述作品的定义与构成要件；列举著作权的人身权与财产权内容；阐释合理使用的具体情形。能力层面：能够运用“思想与表达二分法”分析简单的抄袭纠纷；初步具备利用法律数据库检索案例的能力。素养层面：深刻理解保护知识产权即保护创新的国家战略意义；树立尊重知识、尊重创造、拒绝盗版的法治意识；增强对中华优秀传统文化（如民间文学艺术作品）传承与保护的文化自信【重要】。（四）教学重难点：重点是著作权的内容与合理使用的认定；难点是数字环境下的著作权侵权判定（如AI生成内容、网络转载）。（五）教学过程展开：本节课以一个发生在学生身边的真实两难情境作为开场。教师在大屏幕上展示了一份学生用人工智能工具完成的课程作业，并向全班提问：“这份作业，署谁的名？是操作AI的张三同学，是设计算法的工程师，还是AI自己？如果你引用了AI生成的大段文字而没有注明出处，算不算抄袭？”【热点】这个“Bridgein”环节立刻引爆了课堂，学生们七嘴八舌地议论起来。教师顺势引出今天的课题：“面对人工智能带来的新挑战，我们沿用了几百年的《著作权法》该如何回应？今天，我们就来学习‘守护创新之火——数字时代的著作权保护’。”这个导入不仅紧扣时代脉搏，也瞬间点燃了学生的探究欲望2。带着问题，课堂进入了基础知识的精讲环节。教师并未照本宣科，而是通过精心设计的思维导图，串联起核心概念。首先明确了著作权的保护对象——作品，必须是文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以一定形式表现的智力成果【基础】。为了讲清“独创性”这个关键概念，教师对比了《西游记》原著和今何在的《悟空传》，引导学生理解独创性并不等于“首创”，而是独立创作且具备最低限度的创造性。接着，教师系统梳理了著作权的内容体系：一边是署名权、发表权、修改权、保护作品完整权这四项人身权，另一边是权、发行权、信息网络传播权、改编权等财产权【重要】。在讲解信息网络传播权时，教师特别指出，这正是我们随手将一篇好文章转载到朋友圈或班级群时，需要慎重考虑的法律边界。整个讲解过程不追求法条的堆砌，而是以理解内涵、建立体系为导向。为了深化对知识产权的感性认识，课堂进入了深度探究环节。教师选取了动画电影《哪吒之魔童降世》作为分析样本2。屏幕上播放了电影中一段精彩片段后，教师抛出了一连串层层递进的问题：“这个电影角色‘哪吒’的形象受著作权法保护吗？电影里的那句经典台词‘我命由我不由天’呢？如果我们学校的话剧团想要在学校礼堂公开演出这部电影的片段，需要得到授权吗？这和我们去电影院买票看这部电影在法律性质上有什么不同？”学生们被分成若干小组，围绕“变与不变”的主题展开热烈讨论2。有的小组从传统神话形象“哪吒”与现代电影形象“哪吒”的对比中，谈到了改编作品的独创性；有的小组则围绕“学校演出是否属于合理使用”展开了激烈的交锋，正方认为属于免费表演，反方则认为只要面向不特定师生且未收取费用，仍可能构成侵权。教师在巡视中不断引导学生回归法条，查阅《著作权法》第二十四条关于“合理使用”的十二种情形。通过这种探究式学习，抽象的“合理使用”判断标准变得鲜活而具体，学生的批判性思维和团队协作能力也得到了锻炼。在小组充分讨论的基础上，教师组织了一场简短的成果分享会。各小组代表各抒己见，观点碰撞。在学生充分表达后，教师开始了画龙点睛式的总结与价值升华。他首先从法律技术层面梳理了分析此类问题的逻辑框架：“认定是否侵权，我们走四步：第一，是否属于作品？第二，权利归属于谁？第三，被诉行为落入了哪项专有权利的控制范围？第四，是否存在合理使用或法定许可等抗辩事由？”【重要】这一逻辑框架为学生提供了清晰的分析工具。随后，教师将话题引向更深层次：“大家刚才争论不休的‘AI写作’和‘哪吒改编’问题，本质上都是在追问——法律的终极目的是什么？是为了禁锢思想的传播，还是为了激励更多的创造？”他结合国家知识产权战略，指出：“保护版权，不是为了限制我们看哪吒，而是为了让下一个‘饺子’导演能靠创作吃饭，从而有动力为我们带来更精彩的哪吒。这就是保护创新、鼓励创新的国家意义。”【非常重要】最后，教师将主题升华到文化自信：“从上海美术电影制片厂的经典动画《大闹天宫》，到今天的《哪吒之魔童降世》，哪吒的形象在变，但中华民族不屈不挠、我命由我的精神内核没变。保护好这些凝结着民族智慧的知识产权，就是守护我们文化传承的根脉。”一番话让同学们对法律条文背后的人文精神和国家战略有了更深的理解。课程的最后五分钟，进入随堂测验与任务发布环节。教师通过教学平台推送几道选择题，快速检验学生对“合理使用”范围和“著作权内容”的掌握情况，正确率实时显示，为教师后续教学提供了精准反馈。针对课后拓展，教师布置了一项分层任务：基础任务——登录国家法律法规数据库，查阅《著作权法》最新修订内容，并撰写一篇500字的修法要点综述；挑战任务——小组合作，针对“学生使用人工智能完成毕业设计”这一现象，撰写一份关于《学位论文作假行为处理办法》的修改建议书，要求引用相关法律条文和至少一篇学术文献作为支撑。这两个任务既巩固了课堂所学，又向真实世界的复杂问题迈出了一大步，实现了知识的迁移与应用2。六、考核评价体系：五重动态综合评价本课程打破“一考定终身”的传统模式，建立形成性评价与终结性评价相结合的五重动态评价体系【非常重要】3。（一）线上自主学习评价（占比15%）通过智慧教学平台自动记录学生的视频观看时长、章节测验完成情况、在线讨论发帖数量与质量、线上作业提交情况。重点评价学生自主学习的投入度和持续性。（二）课堂参与和互动评价（占比20%）记录学生课堂出勤情况、随堂测验正确率、案例讨论发言的积极性与深度、小组合作中的贡献度（通过组内互评修正）。鼓励学生敢于质疑、善于表达，评价其批判性思维和团队协作能力【热点】。（三）课后项目式作业评价（占比25%）针对上述提及的合规方案设计、模拟立法建议、法律文书