初中八年级历史（部编版）第18课科技文化成就深度学习教学设计

初中八年级历史（部编版）第18课科技文化成就深度学习教学设计

一、教学背景与课标解析

本课隶属于部编版八年级历史下册第六单元“科技文化与社会生活”，是学生理解中国特色社会主义建设事业全貌的关键一环。依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课教学需引导学生通过改革开放以来中国在科技文化领域取得的显著成就，认识综合国力和国际影响力不断提高的史实，进而理解中国特色社会主义建设对中国社会发展的深远意义及对世界的贡献。【重要】本课内容不仅是对新中国科技发展脉络的梳理，更是对学生进行爱国主义教育、科学精神培养以及文化自信树立的核心载体。在课程改革理念的指导下，本设计摒弃了传统的单向知识灌输模式，转而采用“大单元教学”与“项目式学习”相结合的理念，将本课置于“中华民族伟大复兴”的宏大叙事框架下，引导学生探究成就背后的制度优势、精神内核与时代价值。【非常重要】教师需具备跨学科视野，将历史学科与道德与法治（国情教育）、语文（科学家事迹通讯稿、颁奖词写作）、物理/生物（核物理、农业遗传学基础知识）等学科进行有机融合，使学生在综合性的学习情境中，构建起对科技文化成就的立体认知。

二、学情深度分析

八年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们通过前五个单元的学习，已经掌握了新中国成立、社会主义建设探索与改革开放等基本史实，具备了一定的时空观念和史料解读能力。然而，本课涉及的科技成就时间跨度大（从20世纪50年代至今）、专业性强（核技术、生物医药），学生对于成就取得的深层原因（如国家战略决策、制度优势、科学家精神）以及科技发展与社会变迁的互动关系理解尚浅。【难点】此外，当代学生生活在科技产品极大丰富的时代，容易对既有成就产生“理所当然”的漠视感。因此，教学设计的着力点在于通过情境创设和情感共鸣，让学生穿越时空，感受老一辈科学家在艰苦条件下的奋斗精神，理解每一项成就对于国家主权、民生福祉和文化繁荣的不可替代性，从而实现从“知其然”到“知其所以然”再到“知其所以必然”的认知飞跃。

三、教学目标定位

依据核心素养培育要求，结合具体学情，制定以下可评可测的教学目标：

1.时空观念与史料实证：学生能够运用年代尺准确梳理新中国成立以来在“两弹一星”、载人航天、杂交水稻、青蒿素以及文化事业方面的重大成就时间节点。【基础】能够通过教师提供的文献史料、图片影像，分析并归纳“两弹一星”成功研制对于打破核垄断、提升国际地位的战略意义。【重要】

2.历史解释与家国情怀：通过角色扮演、事迹分享等形式，深刻感悟邓稼先、钱学森、袁隆平、屠呦呦等科学家身上所体现的热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、勇于登攀的崇高精神。【非常重要】理解“双百”方针的内涵及其对文化繁荣的促进作用，增强对中国特色社会主义文化的认同感和自信心。【热点】

3.唯物史观与综合能力：运用唯物史观，辩证分析新中国成立以来科技文化取得巨大成就的原因（制度保障、国家投入、科学家努力、国际合作等），培养学生多角度综合分析问题的能力。【高频考点】能够联系现实，探讨科技创新在实现中华民族伟大复兴征程中的核心驱动作用。

四、教学重难点确定

1.教学重点：掌握“两弹一星”、载人航天、杂交水稻、青蒿素等标志性科技成果的基本史实；了解邓稼先、袁隆平、屠呦呦等科学家的杰出贡献；知道“双百”方针与文化事业的发展成就。【基础】

2.教学难点：深入理解“两弹一星”精神、科学家精神的时代内涵及其对当代青年的启示；探究新中国科技文化成就与中国特色社会主义建设（如国家战略、经济发展、国际环境）之间的内在逻辑关系。【难点】【高频考点】

五、教学实施过程（核心环节）

本环节采用“一境到底”的沉浸式教学设计，以“时代强音·中国骄傲——策划一场‘新中国科技文化成就展’”为总项目驱动，将课堂分解为四大展区的策划与布展过程，使学生在完成任务的过程中达成学习目标。

（一）导入新课：创设情境，发布任务（预计3分钟）

教师利用多媒体播放一段时长为1分钟的混剪视频：从1964年罗布泊的蘑菇云，到1970年《东方红》响彻寰宇，到2003年杨利伟遨游太空，再到2020年后屠呦呦获诺奖、天宫空间站常态化运营、国产大飞机C919展翅。视频配乐激昂，最后定格在“大国重器，民族脊梁”的字幕上。

教师导语：同学们，这段视频展现的不仅是一幕幕震撼人心的瞬间，更是中华民族走向复兴的铿锵足音。今天，我们将化身为“新时代策展人”，以小组为单位，共同策划一场主题为“时代强音·中国骄傲”的科技文化成就展。我们要通过四大展区，向全校师生讲述新中国最耀眼的成就背后的故事。这节课，就是我们的“策展启动会”和“核心资料采集会”。

（二）新课讲授：四大展区深度探究（预计30分钟）

本环节将全班分为四大策展小组，每组聚焦一个展区，依据导学案中的任务驱动进行合作探究。教师在每组探究过程中巡回指导，提供补充材料，并引导深度思考。

【第一展区】“大国底气·两弹一星与航天精神”探究组

教师活动：向第一组发放核心资料包（包括：邓稼先“不要让人家把我们落得太远”的临终遗言音频片段、钱学森归国受阻的新闻报道、第一颗原子弹爆炸成功的人民日报号外、神舟五号回收现场视频）。【重要】

学生活动：小组合作，完成以下策展任务：

1.梳理时间轴：在展板上绘制从1958年启动核武器研制到2008年神舟七号太空行走的航天大事记，标注出1964年原子弹、1966年导弹核武器、1967年氢弹、1970年东方红一号、1999年神舟一号、2003年神舟五号、2008年神舟七号等关键节点。【基础】

2.解读核心展品：选取“邓稼先手稿”或“钱学森归国船票”作为本展区的镇馆之宝。讨论：为什么要将这一物品作为核心展品？它象征着什么精神？引导学生得出“热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀”的“两弹一星”精神。【非常重要】

3.设计互动问答：为参观者设计一个思考题：“中国当年为何在极度困难的情况下，仍要勒紧裤腰带研制‘两弹一星’？”小组需结合材料（如毛泽东“在今天的世界上，我们要不受人家欺负，就不能没有这个东西”的论断）预设标准答案：这是为了维护国家安全、打破帝国主义核垄断、提升国际地位、为和平发展赢得稳固基石。【高频考点】

教师点拨：引导学生对比当今某些国家的动荡局势，深刻理解“大国重器必须掌握在自己手里”的真理，将历史与现实紧密勾连。

【第二展区】“温饱与健康·惠及苍生的科学贡献”探究组

教师活动：向第二组发放资料（包括：1973年袁隆平成功培育籼型杂交水稻的报道、世界饥饿分布图、屠呦呦亲笔记录的“第191号样品”实验笔记扫描件、疟疾肆虐地区的影像资料）。【重要】

学生活动：小组合作，完成以下策展任务：

1.讲述科学故事：提炼袁隆平“禾下乘凉梦”和屠呦呦历经190次失败后成功提取青蒿素的感人细节。准备向参观者讲述这两个关于“坚持”与“梦想”的故事。

2.制作数据对比图：利用数学知识，将袁隆平团队研发的杂交水稻在国内的推广面积、增产的粮食数量以及可以多养活的人口数量转化为直观的柱状图或饼状图。同时，展示世界卫生组织关于青蒿素类药物挽救了全球数百万生命的统计数据。【基础】

3.撰写颁奖推介词：2019年袁隆平获得“共和国勋章”，2015年屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。小组需为两位科学家分别撰写一段简短的推介词，说明他们获奖的理由及其成果对全人类的贡献。【热点】

教师点拨：引导学生思考，为什么这些基础科研领域的突破能够获得如此高的荣誉？让学生理解科技创新不仅要“顶天”（前沿探索），更要“立地”（服务民生），这正是“科学技术是第一生产力”的生动体现。【非常重要】

【第三展区】“春华秋实·从‘双百’方针到文化自信”探究组

教师活动：向第三组发放资料（包括：1956年毛泽东提出“双百”方针的讲话节选、小说《红岩》《青春之歌》封面、电影《英雄儿女》剧照、莫言获得诺贝尔文学奖领奖视频片段、近年《流浪地球》等文化输出的海报）。【重要】

学生活动：小组合作，完成以下策展任务：

1.解读方针内涵：用通俗易懂的语言解释“百花齐放、百家争鸣”的含义（艺术问题上百花齐放，学术问题上百家争鸣）。并说明这一方针如何激发了上世纪五六十年代文艺工作者的创作活力。【基础】

2.划分时代展区：将文化成就分为“改革开放前”（如“三红一创，青山保林”等经典革命题材作品）和“新时代”（如获得茅盾文学奖、鲁迅文学奖的作品，以及走向世界的科幻、影视作品）两个板块，体现文化事业的传承与发展。

3.策划“文化自信”留言墙：设计一个问题：“结合展出的文学作品或影视剧，谈谈你对‘文化自信’的理解。”小组需预先准备若干关键词（如：民族精神、时代特色、走向世界、认同感等）作为引导。【难点】

教师点拨：引用“文化兴则国运兴，文化强则民族强”的论断，引导学生认识到，文化事业的繁荣不仅是生活的点缀，更是民族凝聚力和创造力的源泉，是综合国力的重要组成部分。

【第四展区】“创新驱动·未来已来”前瞻探究组（跨学科融合提升）

教师活动：向第四组发放补充的21世纪最新成就资料（如：“奋斗者”号深潜万米海沟、“天问一号”着陆火星、北斗全球卫星导航系统建成、C919商用、新一代人工智能技术等）。【热点】

学生活动：小组合作，完成以下策展任务：

1.成就接龙：在展板上快速列举近十年国家取得的突破性科技成就，体验“井喷式”发展的震撼感。

2.探究“成功密码”：分析本课所学的所有成就，结合道德与法治课所学知识，归纳新中国科技文化持续繁荣的原因。【高频考点】【难点】小组讨论后形成关键词：①制度优势（举国体制，集中力量办大事）；②战略决策（科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略）；③经济支撑（改革开放积累的强大物质基础）；④精神动力（科学家精神、工匠精神）；⑤开放合作（国际交流与引进消化吸收）。

3.展望未来畅想：以“2035年的中国科技”为题，进行一分钟的创意畅想，展望在实现社会主义现代化远景目标时，我国可能在哪些领域引领世界。

教师点拨：强调创新是引领发展的第一动力，鼓励学生将个人理想融入国家发展伟业，成为未来科技创新的主力军。

（三）成果展示与思维碰撞（预计7分钟）

1.小组互评与补充：每组选派代表上台，利用板书或便携展板，简要汇报本组的策展思路和核心发现（限时1分钟）。其他小组可以进行补充或提问。例如，第三组可以向第一组提问：“‘两弹一星’精神对今天搞文化创作有什么启示？”实现跨展区的思维联动。

2.教师提炼与升华：教师在听取各组汇报后，进行系统性总结。教师指出，从“两弹一星”的横空出世，到杂交水稻的养活了世界，再到文化事业的百花齐放，最终都指向一个核心——中国共产党的领导是科技文化事业不断前进的根本保证。【非常重要】这些成就不仅写在史书上，更刻在民族复兴的丰碑上。

（四）课堂检测与评价反馈（预计5分钟）

采用“快问快答”与“深度思辨”相结合的形式进行即时检测。

1.基础史实检测：通过多媒体快速呈现几道选择题，如“被誉为‘两弹元勋’的是？”“获得诺贝尔生理学或医学奖的药学家是？”“我国第一颗人造地球卫星的名称？”等，由全班齐答或抢答，检验基础知识掌握情况。【基础】

2.核心素养提升：呈现一道开放性论述题：“请从‘两弹一星’的研制和‘杂交水稻’的推广中，任选一例，谈谈你对‘国家战略需求’与‘个人价值实现’关系的理解。”要求学生用纸笔简要写下观点，作为过程性评价的依据。教师选取有代表性的答案进行朗读和点评，引导学生树立正确的价值观和人生观。【重要】【难点】

六、板书设计

采用动态生成的思维导图式板书，随着课堂四大展区的探究进程逐步完善：

时代强音·中国骄傲——第18课科技文化成就

├──一、国防安全的盾牌

│├──“两弹一星”（核弹、导弹、卫星）：1964原子弹/1967氢弹/1970东方红一号

│└──载人航天：2003神五（杨利伟）→太空行走（翟志刚）→空间站时代

│└──【精神内核】热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗

├──二、民生福祉的基石

│├──袁隆平：籼型杂交水稻（20世纪70年代）——“杂交水稻之父”【解决吃饭问题】

│└──屠呦呦：青蒿素（20世纪70年代初）——2015诺贝尔奖【抗击疟疾】

│└──【价值追求】科学报国、心系苍生、严谨求实

├──三、精神家园的沃土

│├──方针：1956年“百花齐放，百家争鸣”

│└──成就：文学（茅盾文学奖）、影视、戏曲繁荣；莫言获诺贝尔文学奖

│└──新时代文学精品（《人世间》等）

│└──【时代强音】文化自信、讲好中国故事

└──四、成功密码与未来展望

├──原因：制度优势、党的领导、科学家精神、改革开放、创新驱动

└──启示：科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力

七、作业设计

为体现“教-学-评”一致性，设计分层、弹性的课后作业：

1.基础性作业（必做）：完善本课的思维导图，