八年级语文《背影》：基于“文学阅读与创意表达”任务群的思辨性阅读与探究教案

八年级语文《背影》：基于“文学阅读与创意表达”任务群的思辨性阅读与探究教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材定位与文本价值

《背影》是统编版八年级上册第四单元（散文单元）的开篇之作，属于【重点】写人记事散文的典范。朱自清先生以“背影”为独特的审美视角，在家庭败落、祸不单行的阴郁背景下，截取了父亲攀爬月台买橘子的瞬间，将中华民族传统伦理中含蓄、深沉而笨拙的父爱，定格为文学史上的永恒经典。本单元的教学要求是反复品味、欣赏语言，体会作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。因此，本篇课文的教学承载着【重点】“学习通过独特视角与细节描写刻画人物情感”以及“体会朴素语言背后的深情”的双重重任。

（二）【难点】学情预判与破局思路

八年级学生正处于心理学上的“心理断乳期”，对父母的管束容易产生逆反心理，对文本中那种含蓄内敛的亲情可能存在【难点】“情感隔膜”。他们往往能读懂父爱，却难以理解作者为何“多次流泪”，更难体悟文中“我”对父亲从“暗笑其迂”到“自我忏悔”的【高频考点】情感变化轨迹。因此，本设计将打破传统串讲的模式，引入【热点】“大单元教学”与“项目式学习”理念，通过创设“拍摄亲情微电影”的情境任务，引导学生化身“导演组”，在镜头语言的运用中深度解构文本，实现从“旁观者”到“体验者”的角色转换，从而打通文本与生活、作者与学生之间的情感通道。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用【基础】：积累“蹒跚、颓唐、琐屑”等关键词语；通过反复诵读，品味文章朴素平实却饱含深意的语言特色；学习运用白描手法和动作描写的细节刻画人物。

2.思维发展与提升【重点】：梳理以“背影”为线索的叙事结构；通过对比分析，探究“我”对父亲情感态度的变化轨迹，培养思维的深刻性与批判性。

3.审美鉴赏与创造【难点】：聚焦“买橘背影”的经典镜头，从构图、色调、动作、特写等角度进行审美鉴赏，理解“背影”这一意象的含蓄之美。

4.文化传承与理解【热点】：结合时代背景与家庭伦理，理解中国式父子关系中“爱”与“冲突”并存的复杂形态，传承孝亲敬长的传统美德。

三、教学重难点

1.【重点】：品读第六自然段，分析父亲攀爬月台时一系列动作描写的表达效果；梳理四次“背影”及四次“流泪”在文中的结构作用。

2.【难点】：理解作者在特定时代背景下复杂的情感变化（从不解到愧疚，从愧疚到怀念）；探究“家庭惨淡”的环境描写与烘托父爱的内在关联。

四、教学方法与准备

1.教学方法：情境创设法（微电影项目驱动）、朗读品味法、圈点批注法、小组合作探究法、跨学科融合（美术构图、影视镜头语言）。

2.教学准备：多媒体课件（含AI生成的民国时期浦口火车站图片、背景音乐）、微电影拍摄脚本设计卡、前置性学习任务单。

五、教学实施过程（两课时）

第一课时：初读感知·确立“电影”脚本框架

（一）【导入新课】创设情境：策划一场“亲情微电影”（5分钟）

同学们，如果要将朱自清先生的《背影》改编成一部微电影，作为导演的你，会如何选取镜头？今天我们全班将组建两个“摄制组”，竞争完成这项任务。要拍好这部电影，我们必须首先研读“剧本”——也就是课文，梳理出电影的线索、主要场景和主角的情感脉络。板书课题及“微电影项目启动”。

（二）【基础落实】初读剧本，扫清障碍（10分钟）

1.朗读与正音：请两位学生分段朗读，教师纠正“差使（chāi）”、“簌簌（sù）”、“踌躇（chóuchú）”、“蹒跚（pánshān）”、“颓唐（tuí）”等字音。

2.词语释义与关联：提问“祸不单行”、“赋闲”、“狼藉”、“惨淡”四个词语，让学生用这四个词概括文章前三个自然段的主要内容。明确：在祖母去世、父亲失业、家境惨淡的“祸不单行”背景下，父子奔丧回扬州。

（三）【整体感知】梳理镜头线索，把握结构（20分钟）

1.寻找主镜头（文眼）：作为电影的灵魂，最不能删掉的一个镜头是什么？引导学生找出全文的文眼——“我最不能忘记的是他的背影”。

2.梳理“背影”分镜头：分发“微电影分镜头脚本”表格，小组合作探究，找出文中几次写到背影？分别在什么地方？请用简洁的语言概括。

1.3.学生汇报，教师板书总结【重点】：

1.2.4.镜头一（开篇）：惦记背影——思念父亲（定基调）

2.3.5.镜头二（车站）：刻画背影——望父买橘（详写，核心镜头）

3.4.6.镜头三（分别）：消失背影——车门惜别（惜别）

4.5.7.镜头四（结尾）：泪光背影——怀念父亲（照应）

8.确立叙事线索：通过这四个镜头，我们发现什么贯穿了全文？（“背影”）明确：“背影”不仅是本文的叙事线索，更是情感的聚焦点。

（四）【重点初探】确定核心场景，渲染环境氛围（10分钟）

1.确定主场景：作为导演，你认为这场戏最核心、最需要花费心血去拍摄的是哪个镜头？（明确：第二次，车站买橘的背影。）

2.环境分析（电影色调）：在拍摄这个核心镜头前，导演需要先铺陈时代背景。请同学们找出描写当时家庭境况的句子。

1.3.预设：“祖母死了”、“父亲的差使也交卸了”、“满院狼藉”、“变卖典质”、“借钱办丧事”、“光景惨淡”。

2.4.【难点突破】：提问：为什么要在讲背影之前花这么多笔墨写这些惨淡的事情？这与表现父爱有什么关系？

3.5.引导结论：这是环境烘托。在如此沉重的打击下，父亲的内心本就充满了悲痛和压力，但他依然坚持送“我”，并艰难地为“我”买橘子。这种“背”后的艰难与“影”中的深情形成了巨大张力，使得这份爱显得格外沉重和感人。【重要】它为背影的出现铺垫了悲凉的底色。

第二课时：精读探究·拍摄“背影”核心镜头

（一）【复习导入】进入“拍摄现场”（3分钟）

上节课，我们确定了微电影的核心镜头是“望父买橘”。今天，我们将带着摄像机，跟随朱自清先生的眼睛，近距离拍摄这组经典的“慢动作”。

（二）【精读赏析】分镜拍摄，品味细节（25分钟）

教师引导：请全体同学轻声、缓慢地朗读第六自然段，用笔尖当镜头，聚焦父亲的每一个动作、每一处穿着。

1.第一组镜头：外貌与衣着（远景到近景）

1.2.找出描写父亲衣着的句子：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。

2.3.【重点】品味：为什么强调“布”？为什么是“黑”和“深青”？

3.4.明确：三个“布”字凸显了家境的贫寒（当时丝绸并不罕见）；“黑”和“深青”既是丧服的颜色，也给人以压抑、凝重的感觉，呼应了前文“惨淡”的家境，这是一个沉重的背影。

5.第二组镜头：动作描写（慢镜头特写）

1.6.提问：如果要给这一段加一组面部特写，作者写了吗？（没有）作者聚焦在哪里？（动作）请圈出描写父亲爬月台的关键动词。

2.7.学生圈画：走、探、穿、爬、攀、缩、倾。

3.8.【高频考点】【难点】动作分析：

1.4.9.教师引导学生进行动作模拟（谨慎使用，点到为止）：“蹒跚地走”说明腿脚不便；“慢慢探身”写出了小心翼翼和对火车的恐惧；“两手攀着”说明无处着力，全靠臂力；“两脚再向上缩”写出了身体的肥胖和动作的笨拙；“身子向左微倾”是为了保持平衡，显出努力的样子。

2.5.10.追问：通过这些动词，你看到了一个怎样的父亲？（努力、艰难、吃力）

3.6.11.再问：明明这么艰难，父亲为什么还要坚持去？买橘子的那一刻他心里在想什么？（引导学生体会：他或许在想“儿子路上有吃的”、“这是我能为他做的为数不多的事”、“再难也要让儿子舒服点”。）这种艰难与心甘情愿的反差，正是父爱的伟大之处。这是一个努力的背影。

12.第三组镜头：道具与色彩对比（镜头语言）

1.13.提问：父亲穿的是黑布马褂，他抱回来的是——朱红的橘子。

2.14.【审美鉴赏】：“朱红”与“黑布”形成了强烈的色彩对比。这“朱红”的橘子，像什么？（像冬日里的火苗，像父亲那颗炽热的心。）在那个灰暗冰冷的背景下，这一抹“朱红”是父爱的亮色，温暖了儿子的心。这是一个温暖的背影。

15.第四组镜头：儿子的眼泪（内心戏）

1.16.提问：面对这个背影，儿子的反应是什么？（“我的泪很快地流下来了。”）

2.17.【情感升华】：为什么之前“暗笑他的迂”，现在却流泪了？

3.18.引导：因为这一刻，二十岁的朱自清终于“看见”了父亲的不易，理解了这份笨拙而深沉的爱。这眼泪，是感动的泪，是悔恨的泪，更是理解的泪。

（三）【探究研读】挖掘“潜台词”，读懂情感变化（10分钟）

1.梳理“我”的情感线：跳读课文，找出文中“我”对父亲评价的语句。

1.2.起初：总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。——心里暗笑他的迂。（那时真聪明，自以为是，不懂事。）

2.3.后来：泪流满面。——赶紧去搀他。——自责“太聪明了”。

3.4.【重要】对比分析：“我那时真是聪明过分”中的“聪明”是什么意思？（反语，这里是幼稚、不懂事、自以为是的意思。）

4.5.结论：背影不仅是父亲的形象，更是“我”成长的里程碑。它让“我”完成了从“自以为是的少年”到“理解父亲不易的成年男子”的蜕变。

6.背景补充，深化理解【热点】：

1.7.补充资料：事实上，朱自清与父亲之间曾有过长达数年的矛盾冲突（如父亲纳妾、提前支取工资等）。写作《背影》的八年前，父子关系紧张；而写作的1925年，父亲来信说“大去之期不远”，朱自清在泪水中提笔写下了这篇文章。

2.8.提问：了解了这些背景，你对结尾的“唉！我不知何时再能与他相见！”这句话有什么更深的理解？

3.9.引导：这不仅是普通的思念，更是一个儿子对父亲跨越时空的和解与忏悔，是亲情的最终回归。

（四）【读写融通】作业布置：撰写“导演手记”（2分钟）

【基础作业】：选择文中你最感动的一个细节（如父亲的某一句话、某一个动作），写一段100字左右的“画外音”，表达当时父亲的内心独白。

【挑战作业】（跨学科）：结合美术或影视知识，为电影《背影》设计一张宣传海报。要求：突出“背影”元素，并附上一段100字左右的设计说明（阐述画面构成、色彩运用及寓意）。

【推荐阅读】：推荐阅读李森祥的《台阶》，对比两篇文章中的父亲形象，探究中国式父亲的共同特点。

六、板书设计