【新课标】六年级英语上册Unit1HowcanIgettherePALet'slearn

【新课标】六年级英语上册《Unit1HowcanIgetthere?PALet'slearn》教学设计一、教学基本信息课题名称：Unit1HowcanIgetthere?PartALet'slearn课型：词汇教学课/新授课年级：小学六年级教材版本：人民教育出版社（PEP）三年级起点课时安排：第1课时（本部分为第1单元A部分词汇课）设计理念：本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。教学设计将语言学习与学生的真实生活经验相结合，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。通过创设“成为城市小导游”的单元大任务，将本课时的词汇学习置于“认识城市核心场所”的子任务中，激发学生的学习动机，培养其综合语言运用能力和跨学科素养。二、教材与学情分析（一）教材分析the...?the...册Unit1“HowcanIgetthere?”的第一课时，核心是PartALet'slearn部分。本单元的主题属于“人与社会”范畴，子主题涉及“交通规则与出行方式，公共场所与公共设施”。Let'slearn部分主要呈现了五个表示地点的核心名词：sciencemuseum,school,bookstore,park,postoffice，以及一个核心问路句型“Whereisthe...?”及其回答“It'snear/nextto/behindthe...”。这些词汇和句型是本单元后续学习问路、指路的核心语言基础，具有承前启后的重要作用。教材通过一幅生动的主情境图，展示了这几个地点在城市中的位置关系，为学生在具体情境中理解和运用词汇提供了直观的载体。【基础】【核心素养点：语言能力、文化意识】（二）学情分析六年级的学生经过三年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，如掌握了简单的方位介词（如in,on,under）和一些常见的场所名词（如library,hospital,cinema等，在五年级下册Unit6“Inanaturepark”及四年级下册“Atthefarm”等单元有过接触），能够用简单的句子描述物体的大致位置。他们对贴近生活的话题，如游玩、购物、寄信等，有浓厚的兴趣和表达欲望。【重要】然而，学生对具体问路和指路的完整句型结构还不够熟悉，对“near,nextto,behind”等方位介词在实际情境中的精准区分和运用可能存在困难。同时，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，需要通过直观的图片、视频、游戏和真实的模拟活动来激活思维，在实践中理解和内化语言。因此，本课时的设计应注重创设真实的语言运用情境，引导学生通过观察、对比、模拟、合作等方式，在“用”中学，在学中“用”。三、教学目标设计基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.能够听、说、读、写五个表示地点的核心词汇：sciencemuseum,school,bookstore,park,postoffice，并能结合已有知识进行词汇扩充。【基础】【高频考点】the...?the...并运用核心句型“Whereisthe...?”询问某场所的位置，并能用“It'snear/nextto/behindthe...”等句型准确描述场所之间的位置关系。【重要】【高频考点】3.能够用正确的语音、语调朗读对话和词汇，并能根据拼读规律记忆单词。（二）文化意识1.通过了解不同城市的地标建筑和公共服务设施，增强对社区和城市的热爱之情，培养社会责任感。2.在模拟问路和指路的情境中，体会礼貌待人、乐于助人的良好品格，了解中西方在公共场所标识及指路方式上的细微差异（如“postoffice”的标识颜色等）。【难点】（三）思维品质1.通过观察地图和图片，分析和判断不同场所之间的空间逻辑关系，发展观察能力和空间思维能力。【重要】2.在小组合作设计“最佳游览路线”的活动中，培养信息整合、逻辑推理和解决实际问题的能力。（四）学习能力1.能够通过自然拼读法、对比记忆法等方法，自主、高效地记忆单词。2.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，保持对英语学习的兴趣和自信心。3.能够对所学内容进行主动复习和归纳，初步形成学习策略。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握五个地点名词sciencemuseum,school,bookstore,park,postoffice的音、形、义。2.理解并运用方位介词near,nextto,behind来描述位置关系。the...?使用核心句型“Whereisthe...?”进行提问并作出回答。（二）教学难点1.能够准确区分并运用near（在……附近）、nextto（紧挨着）、behind（在……后面）来描述物体间的不同距离和方位关系。2.能够将所学词汇和句型灵活运用到真实或模拟的社区情境中，进行连贯、得体的交流。【难点】五、教学方法与策略（一）教法1.情境教学法：创设“争做金牌小导游”的单元主情境，将整个课堂串联起来，使学习任务化、情境真实化。2.任务型教学法：设计层层递进的学习任务，如“认识城市地标”、“规划游览路线”等，让学生在完成任务的过程中习得语言。3.交际教学法：通过师生、生生之间的多向互动，在真实的问答、交流中提升语言的交际功能。4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频、电子地图等多媒体资源，创设生动直观的教学情境，突破时空限制，激发学生兴趣。（二）学法1.自主探究学习：引导学生通过观察图片、听音模仿、查阅单词表等方式自主探究词义和发音。2.合作学习：通过Pairwork和Groupwork，如“你做我猜”、“我是小小设计师”等活动，让学生在合作交流中相互学习、共同提高。3.游戏学习法：将枯燥的单词操练融入到“抢答”、“找不同”、“记忆大挑战”等游戏中，寓教于乐。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含城市地图的动画，单词卡片（带图片和词形），音频和视频材料，用于奖励的小贴纸，以及为小组活动准备的空白城市简图和场所图标。2.学生准备：预习本课单词，尝试根据拼读规则拼读；准备彩笔和卡纸。七、教学实施过程（一）热身与复习——激活旧知，引出主题(WarmupRevision)1.课堂问候与自由交谈：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常对话。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Ss:Goodmorning,teacher.Nicetoseeyou,too.T:Howwasyourweekend?Didyougoanywherefun?邀请几位学生简单分享他们的周末活动，如“Iwenttothezoo.”,“Iwenttothepark.”等。此环节旨在营造轻松愉快的课堂氛围，并激活学生已有的关于场所的词汇储备。2.歌曲与游戏导入：播放一首关于城市的英文歌曲，如“We’reGoingtotheZoo”或教师自编的关于地点的Chant。歌曲播放完毕后，进行一个快速反应游戏。教师快速闪现学生熟悉的场所图片（如library,hospital,cinema,zoo,park等，其中包含即将学习的新词park），学生迅速起立并大声说出英文单词。T:Let'splayagame.I'llshowyousomepictures.Pleasestandupandsaythewordasquicklyasyoucan!通过游戏，不仅复习了已知词汇，也为新词的学习搭建了“脚手架”，同时将学生的注意力迅速聚焦到课堂。3.引出单元大任务：T:Wow,youknowsomanyplaces!Ourcityisgettingmoreandmorebeautiful.Manyforeignfriendswanttovisitourcity.Theyneedhelp!So,thisunit,wearegoingtobe“LittleTourGuides”.Areyoureadytobegreatguides?Today,let'sfirstgettoknowtheimportantplacesinourcity.【重要】（二）呈现与感知——创设情境，学习新知(Presentation)1.创设主情境图，整体呈现词汇：课件展示一幅精心设计的、色彩鲜明的“SunshineCity”或本地某个学生熟悉区域的模拟地图。地图上清晰标注着街道、十字路口以及本课要学习的五个核心场所：sciencemuseum,school,bookstore,park,postoffice。地图中应包含一些学生已知的场所作为参照物，例如在前一个游戏中出现的library,hospital等。T:Look!ThisisamapofSunshineCity.It'sabeautifulcity.Whatplacescanyousee?引导学生观察并尝试用中文或已学英文说出他们所看到的场所。当有学生说出“museum”,“school”,“bookstore”,“park”,“postoffice”时，教师顺势引出并板书这些新词。2.多模态学习，精准掌握词汇：（1）ScienceMuseum:点击地图上的“科学博物馆”图片，图片放大并播放一段10秒钟的短视频，展示博物馆内部有趣的科学展品（如恐龙化石、宇宙飞船模型等）。T:Wow,lookatthisplace!It'sasciencemuseum.Sciencemuseum.Followme,please.(教师带读，强调/ˈsaɪəns/和/mjuˈziːəm/的发音，注意音节划分)教师出示单词卡，让学生通过拼读规则记忆单词：sciencemuseum。教师可以提问“Whatcanweseeinasciencemuseum?”引导学生思考，加深印象。（2）Bookstore:点击地图上的“书店”，图片变为一家温馨的、摆满书籍的书店内景。T:Wheredowebuybooks?Yes,atthebookstore.Bookstore.(板书，带读)教师展示书店和图书馆的图片，引导学生进行对比和区分。T:Isitalibrary?No,it'sabookstore.Inabookstore,wecanbuybooks.Inalibrary,wecanreadbooks.（3）Park:点击“公园”，播放一段鸟叫声和孩子们在公园里玩耍的欢声笑语。T:Listen!What'sthatsound?Wherecanweflykites,playfootball,andtakeawalk?Yes,it'sapark.(板书，带读)（4）PostOffice:点击“邮局”，图片上出现典型的绿色（或根据实际情况介绍不同国家的颜色）邮筒和邮递员。T:IfIwanttosendalettertomyfriendinBeijing,wherecanIgo?Icangotothepostoffice.Postoffice.(板书，带读)教师可以简单介绍中西方的邮局标识差异，如英国的邮筒是红色的，中国的邮筒通常是绿色的。这既是文化意识的渗透，也增加了学习的趣味性。（5）School:点击“学校”，图片是学生们熟悉的校园一角的照片。T:Thisplaceweknowverywell!Wearehereeveryday.It'sourschool.(板书，带读)3.听音正音，模仿跟读：播放Let'slearn部分的录音，要求学生手指课本，认真倾听，并逐句模仿跟读。教师巡视，及时纠正个别学生的发音错误，特别是museum的发音以及postoffice的连读。4.发现规律，巧记单词：引导学生观察这五个单词的拼写和构成。T:Lookat“bookstore”and“postoffice”.Canyoufindsomerules?引导学生发现“bookstore”是由“book”和“store”两个单词组合而成的复合词，而“postoffice”是由两个独立的单词构成的词组。这有助于学生掌握单词记忆的规律，提升学习能力。【基础】（三）操练与巩固——游戏驱动，内化语言(Practice)1.游戏一：What'smissing?（火眼金睛）教师在黑板上依次贴出五个单词的图片卡，让学生快速记忆。然后让学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张图片。学生睁开眼睛后，快速抢答哪个地点消失了。T:Closeyoureyes.(教师拿走“bookstore”图片)Openyoureyes.What'smissing?S1:Bookstoreismissing!这个游戏主要锻炼学生对词义的记忆和快速反应能力。2.游戏二：Sharpeyes(快速闪现)教师用PPT快速闪现单词或图片，学生迅速起立大声读出。从单张闪现过渡到多张组合闪现，增加难度和趣味性。此活动旨在强化单词音、形、义之间的联结。3.操练核心句型，初识方位：教师利用黑板上的地图简图和单词卡片，引入核心句型。T:(手指地图)Thisisthemap.Iwanttogotothebookstore.Butwhereisit?(板书核心问句：Whereisthebookstore?)the...学生在地图上寻找并回答。当有学生指出位置时，教师引导出目标句型“It'snear/nextto/behindthe...”示例：假设书店紧挨着学校。S1:It'shere!Nexttotheschool.T:Great!It'snexttotheschool.(板书核心答句：It'snexttotheschool.并用红笔标出“nextto”)用同样的方法，利用地图上的不同场所，引出并操练“near”和“behind”。【难点突破】为了帮助学生精准区分这三个方位介词，教师可以进行TPR教学。“near”:教师请一位学生站在讲台旁边，教师自己站在离学生约2米远的地方，说“I'mnearher/him.”“nextto”:教师走到该学生旁边，紧挨着站好，说“Now,I'mnexttoher/him.”强调“紧挨着，中间没有空隙”。“behind”:教师走到该学生身后，说“Now,I'mbehindher/him.”随后，教师快速变换位置或请学生进行演示，全班齐声说出相应的介词。4.游戏三：Isayyoudo/Idoyousay(我说你做/我做你说)教师发出指令“Benexttoyourdesk.”学生做出相应动作。或者教师做一个动作（如站在某同学身后），学生说出相应的句子“Youarebehind×××.”这个活动将抽象的方位词与具体的身体动作结合起来，极大地促进了学生的理解和内化。【重要】（四）运用与拓展——任务驱动，综合实践(Production)1.任务一：Pairwork——Askandanswer(小导游练练手)学生两人一组，利用教师提供的简化版地图（与主情境图类似但略有变化，避免机械模仿），进行角色扮演。一人扮演游客（Tourist）询问地点，一人扮演小导游（Guide）回答。Tourist:Excuseme,whereisthepostoffice?Guide:It'snexttothepark.Tourist:Thankyou.Guide:You'rewele.教师邀请几组学生上台展示，并对他们的语音语调和礼貌用语进行点评和表扬。此环节旨在让学生在相对可控的语境中进行有意义的句型操练，实现语言的内化。2.任务二：Groupwork——Designandshare(最佳城市规划师/金牌小导游)【热点】【核心素养点：思维品质、合作学习】此为本课时的高潮和拓展环节，旨在实现知识的迁移创新。教师将全班分为四人一组，为每组提供一张空白的城市简图底板（画有道路、河流、桥梁等）和一套包含本课五个新词及其他已学词汇（如library,hospital,cinema,zoo等）的场所小贴纸或图片。T:Now,it'syourturntobecityplanners!Workingroupsoffour.Designyourdreamcity.First,decidewheretoputtheseplacesonyourmap.Then,practicebeingatourguidetointroduceyourcitytous.任务分步：第一步：规划城市。小组成员讨论并合作，将手中的场所图标在空白地图的合适位置。鼓励学生发挥创意，为场所命名或添加特色（如“HappyPark”,“SunshineSchool”）。这个过程中，学生需要运用逻辑思维和空间想象力，考虑场所布局的合理性。第二步：准备介绍。每个小组根据设计好的地图，准备一段导游词，向全班同学介绍自己的城市。导游词需包含问候语、至少三个场所的位置关系描述。例如：“Welmuseum...city,DreamCity.Look!Thisisourmap.TheHappyParkisneartheriver.Thebigschoolisbehindthesciencemuseum...”第三步：展示与评选。邀请几个小组上台，利用实物投影仪或直接举起地图，向全班介绍他们的“梦想之城”。其他小组成员扮演游客，可以根据介绍提问。最后全班投票选出“BestDesign”(最佳设计奖)和“BestGuide”(金牌导游奖)。教师在这一环节中应四处巡视，参与讨论，提供必要的语言支持，并鼓励内向的学生积极参与。这个任务不仅综合运用了本课的语言知识，还培养了学生的合作能力、创新思维和审美能力，将英语学习与美术、社会等学科有机融合。（五）总结与作业——回顾反思，延续学习(SummaryHomework)1.课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型。可以采用Brainstorming的方式，让学生在黑板上的思维导图中贴上或写出本节课学到的内容。T:Whathavewelearnedtoday?Welearnedsomeplacesinthecity.Whatarethey?Andhowcanweaskandtelltheplaces?通过师生互动，梳理知识脉络，强化学习重点。同时，对学生在课堂上的表现给予积极的评价和鼓励，特别是对小组合作中的闪光点进行表扬。2.分层作业布置：【基础作业】（1）听录音，跟读本课单词和对话15分钟，注意模仿语音语调。（2）抄写本课五个核心词汇三遍，并默写一遍。家长签字。【提升作业】（3）画一幅自己家所在社区的简单地图，用英文标出至少三个我们今天学过的场所，并向你的家人用英文介绍一下它们的位置。例如：“Thisismyhome.Thepostofficeisnexttothebookstore.”可录制视频发送到班级群分享。【拓展作业】（4）利用网络或书籍，查找一个外国著名城市的地图（如伦敦、纽约），找出并记录至少三个你感兴趣的公共场所的英文名称，下节课与同学们分享。八、板书设计黑板左侧：课题Unit1HowcanIgetthere?PALet'slearn黑板中部：（贴有sciencemuseum,school,bookstore,park,postoffice的图片卡，图片卡下方对应书写单词）黑板右侧：核心句型Whereisthe(bookstore)?It'snearnexttothe(park).behind（用不同颜色的粉笔标出方位介