Unit 4 Drawing in the park教学设计小学英语四年级下册牛津译林版

Unit4Drawinginthepark教学设计小学英语四年级下册牛津译林版授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容教材：小学英语四年级下册牛津译林版

本节课主要围绕Unit4Drawinginthepark展开教学。内容包括：学习新单词如pencil,paper,paint,etc.；掌握句型"Whatareyoudoing?"，并运用该句型进行对话；了解公园里的活动，如drawing,playinggames,etc.；通过图片和情景模拟，帮助学生掌握本节课的核心词汇和句型，并能在实际生活中运用。核心素养目标1.培养学生的英语语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高对英语语音、词汇和句型的敏感度。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习公园活动，了解西方文化中的休闲方式，拓宽国际视野。

3.培养学生的合作学习能力，通过小组活动，学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。

4.培养学生的审美情趣，通过绘画活动，激发学生对美的感知和创造力。

5.培养学生的实践能力，通过实际操作，将所学知识应用于生活，提高实际运用英语的能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握并运用句型"Whatareyoudoing?"进行简单对话。

细节：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中运用该句型询问对方正在做什么，如"Whatareyoudoing?"（你在做什么？），并能够用"I'mdrawing/painting"（我在画画/涂色）等回答。

-核心内容：识别和运用新单词，如pencil,paper,paint等。

细节：通过图片、实物展示和游戏活动，帮助学生正确识别并拼写这些单词，并能够在句子中使用，如"Ineedapencilandsomepaper."（我需要一支铅笔和一张纸）。

2.教学难点

-难点内容：正确发音和语调。

细节：对于某些英语单词，如"pencil"和"paint"，发音对于非英语母语者来说可能存在困难。教师需要通过示范、重复练习和纠正发音，帮助学生掌握正确的发音。

-难点内容：理解并运用句型"Whatareyoudoing?"的语境。

细节：学生可能难以理解该句型的实际应用场景，教师可以通过情景剧表演或实际生活情境模拟，让学生在实际对话中理解并运用该句型。

-难点内容：绘画技能的初步培养。

细节：虽然本节课的核心不是绘画技巧，但涉及到绘画活动，学生可能对绘画工具和技巧不太熟悉。教师应提供简单易行的指导，如如何正确握笔、如何开始绘画等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括牛津译林版四年级下册英语课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如公园、绘画工具等，以及相关的视频资料，用于展示公园活动和绘画技巧。

3.实验器材：为学生准备绘画所需的铅笔、纸张、颜料等工具，确保其安全性和适用性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作；在教室墙上贴上与公园活动相关的图片和单词卡片，营造英语学习氛围。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-详细内容：教师以一首与公园相关的英文歌曲作为导入，激发学生的学习兴趣。随后，展示公园的图片，引导学生用英语描述图片内容，如："Lookatthepark.Therearemanytreesandflowers."（看这个公园，有很多树和花。）通过这样的活动，自然过渡到本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-详细内容：

1.教师展示公园活动的图片，如孩子们在画画、玩球等，引导学生用新学的句型"Whatareyoudoing?"进行提问和回答。例如，教师展示一个孩子正在画画的图片，提问："Whatareyoudoing?"学生回答："I'mdrawing."（我在画画。）

2.教师板书新单词，如pencil,paper,paint等，并解释其含义和用法。通过实物展示，如拿出铅笔、纸张和颜料，让学生直观地认识这些单词。

3.教师示范如何用新学的句型和单词进行对话，如："Whatareyoudoing?""I'mdrawingapicture."（你在做什么？我在画画。）

3.实践活动（用时15分钟）

-详细内容：

1.学生分组，每组选择一个公园活动进行角色扮演，如画画、玩球等。教师提供相应的图片和单词卡片，帮助学生进行角色扮演。

2.学生进行绘画活动，教师巡回指导，确保学生正确使用绘画工具，并鼓励他们发挥创造力。

3.学生展示自己的作品，并用英语描述自己的绘画内容，如："Idrewatreeandsomeflowers."（我画了一棵树和一些花。）

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-详细内容：

1.学生讨论在公园里可以做哪些活动，如："Whatcanwedointhepark?"（我们在公园里可以做什么？）

2.学生讨论如何用英语描述自己喜欢的一项公园活动，如："Ilikeplayingsoccerinthepark."（我喜欢在公园里踢足球。）

3.学生讨论在公园里需要注意的事项，如："Weshouldbequietandnotmakealotofnoise."（我们应该保持安静，不要制造太多噪音。）

5.总结回顾（用时5分钟）

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括新单词、句型和公园活动。通过提问和回答的方式，检查学生对知识的掌握情况。例如，教师提问："Whatdidwelearntoday?"（我们今天学习了什么？）学生回答："Welearnednewwordslikepencil,paper,andpaint.Wealsolearnedhowtousethesentence'Whatareyoudoing?'"（我们学习了新单词，如铅笔、纸张和颜料。我们还学会了如何使用句型“你在做什么？”）教学资源拓展1.拓展资源：

-与公园活动相关的英语绘本：如《ThePark》等，通过绘本阅读，学生可以进一步了解公园里的不同场景和活动。

-英语动画或儿童电影片段：例如《FindingNemo》中的海洋公园场景，可以用来展示英语环境中的公园活动。

-在线英语学习平台：提供与公园相关的英语听力材料，如公园导览、英语儿歌等，帮助学生提高听力和口语能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于公园的英语故事书，通过故事学习新的词汇和表达方式。

-角色扮演拓展：在家中或学校组织小型英语角，让学生扮演不同的公园角色，如游客、公园管理员等，提高实际对话能力。

-视频学习拓展：利用网络资源，观看与公园活动相关的英语视频，如公园讲解视频、英语教学视频等，提高学生的英语学习兴趣。

-文化知识拓展：介绍不同国家的公园文化，如英国的伦敦海德公园、美国的中央公园等，拓宽学生的国际视野。

-家庭作业拓展：布置学生在家中收集公园的图片或视频，用英语描述公园的景色和活动，加强语言运用能力。

-社会实践拓展：组织学生参观当地的公园，实地观察并记录公园中的英语标识和公告，将所学知识应用于实际生活中。

-创意写作拓展：鼓励学生创作关于公园的英语小故事或诗歌，发挥想象力，提高写作技巧。

-英语角活动拓展：定期举办英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习英语，增强口语交流能力。重点题型整理1.句型练习

-题型：使用新学的句型"Whatareyoudoing?"进行问答。

-例题：A:Whatareyoudoing?

B:__________

-答案：I'mdrawing/painting/playingsoccer/readingabook,etc.

2.单词运用

-题型：根据句意，选择正确的单词填空。

-例题：Thechildrenareinthepark.Theyare__________.

-答案：playing

3.短文改写

-题型：将给定的短文进行改写，保持意思不变。

-例题：Thechildrenaredrawingpictures.

-改写：__________

-答案：Thechildrenaredrawing.

4.情景对话

-题型：根据情景，用新学的句型和单词进行对话。

-例题：情景：你在公园里，看到有人在画画。

-对话：

-A:Whatareyoudoing?

-B:__________

-A:Whatareyoudrawing?

-B:__________

-答案：

-A:Whatareyoudoing?

-B:I'mdrawing.

-A:Whatareyoudrawing?

-B:I'mdrawingaflower.

5.写作练习

-题型：根据图片或情景，用英语写一段短文。

-例题：图片描述：一个孩子正在公园里踢足球。

-写作：

-__________

-答案：

-Today,Iwenttotheparkwithmyfriends.Weplayedsoccer.Thefieldwasbigandgreen.Wehadalotoffun.教学反思八、教学反思

今天上了《Unit4Drawinginthepark》这节课，总体来说，我感觉教学效果还不错。首先，我发现学生们对于新学的句型"Whatareyoudoing?"掌握得比较快，他们在角色扮演环节表现得非常积极。这让我很高兴，因为这说明我的教学方法是有效的。

然后，我在课堂上准备了一些与公园活动相关的图片和视频，这些多媒体资源的运用让学生们更加直观地理解了课文内容。我发现，当他们看到公园里的孩子们在画画、踢球时，他们的兴趣明显提高了。这也让我意识到，适当的多媒体辅助教学能够有效地激发学生的学习兴趣。

在实践活动环节，我安排了小组角色扮演和绘画活动，这些活动不仅让学生们有机会运用所学知识，还锻炼了他们的团队合作能力。不过，我也发现有些学生在绘画时有些紧张，可能是因为他们担心自己的作品不够好。对此，我会在今后的教学中更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆尝试。

在学生小组讨论环节，我发现学生们能够积极地参与到讨论中，他们能够用英语描述自己喜欢的一项公园活动，并提出一些有建设性的意见。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学目标之一——提高学生的口语表达能力已经初步实现。

当然，在教学过程中也存在一些不足。比如，在讲解新单词时，我发现有些学生记不住单词的拼写。对此，我会在今后的教学中，通过更多的重复和练习，帮助学生巩固记忆。另外，我也意识到，对于一些学习基础较差的学生，我需要更多地关注他们的学习进度，给予他们更多的个别指导。课堂在课堂评价方面，我采取了多种方式来全面了解学生的学习情况。

1.课堂提问

我通过提问来检验学生对新知识的掌握程度。例如，在讲解完公园活动相关的单词后，我会提问：“Cananyonetellmewhat'pencil'means?”（有人能告诉我‘pencil’是什么吗？）这样的问题不仅帮助学生复习新单词，还能激发他们的思考。

2.观察学生表现

在课堂上，我密切观察学生的参与度和互动情况。例如，在角色扮演环节，我会注意学生是否能够自信地使用新学的句型，以及他们是否能够与同伴有效沟通。通过观察，我可以及时调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中。

3.小组合作评价

我鼓励学生进行小组合作，通过小组活动来评价他们的团队协作能力和语言运用能力。例如，在绘画活动中，我会观察每个小组如何分工合作，以及他们如何用英语描述自己的作品。

4.课堂测试

为了更准