部编版小学语文五年级下册第7单元“教学评一体”单元整体教学设计

部编版小学语文五年级下册第7单元“教学评一体”单元整体教学设计第一部分：单元规划一、单元主题异域风情：足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒二、单元核心概念及单元大任务1.单元核心概念：动静结合写景核心概念说明：通过静态描写捕捉景物的形态、色彩、布局之美，通过动态描写展现景物的生机、变化、活力，将人的活动与景物风情融合，实现情景交融的表达效果。2.单元大任务：“世界文化遗产小小推介官”主题项目式学习任务要求：1.第一阶段（课文学习阶段）：跟随课文游览威尼斯、荷兰、埃及三个国家的特色景观，每学习一篇课文完成一份“景观名片”，梳理景物特点、动静描写方法、作者表达情感；2.第二阶段（实践准备阶段）：选择一处中国的世界文化遗产（如故宫、兵马俑、长城等），通过网络、书籍等渠道搜集相关资料，分类整理资料中的景观特点、历史背景、文化价值信息；3.第三阶段（展示交流阶段）：运用本单元学到的动静结合描写方法，撰写一篇文化遗产推介词，制作简易推介海报，参与班级“文化遗产推介会”，向同学介绍所选文化遗产的魅力，最终评选出“金牌推介官”。三、单元内容本单元围绕“异域风情”主题编排3篇精读课文、1次口语交际、1次习作、1个语文园地：1.精读课文：1.《威尼斯的小艇》（马克·吐温）：介绍意大利水城威尼斯的特色交通工具小艇，展现小艇与城市生活的紧密联系，突出动静结合的表达特色；2.《牧场之国》（卡雷尔·恰佩克）：描写荷兰牧场的宁静风光与悠闲生活，通过反复咏叹“这就是真正的荷兰”展现人与自然的和谐之美；3.《金字塔》：包含散文《金字塔夕照》与非连续性文本《不可思议的金字塔》，从不同角度展现埃及金字塔的雄伟神秘与古埃及文明的成就。2.口语交际：我是小小讲解员3.习作：中国的世界文化遗产4.语文园地：交流平台（总结动静描写表达效果）、词句段运用（仿写动静描写情景、体会情景表达特点）、日积月累（古诗《乡村四月》）四、单元目标依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段要求设定：1.文化自信：通过阅读不同国家的景观描写，感受世界多元文化的魅力，了解中国世界文化遗产的价值，增强民族文化自豪感，形成尊重文化多样性的意识；2.语言运用：认识本单元33个生字，读准“哗、澄、载”等3个多音字，会写28个生字，掌握“纵横、簇拥、辽阔无垠、熠熠生辉”等20个重点词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《乡村四月》；3.思维能力：能抓住课文关键语句，区分静态描写与动态描写，体会不同描写方法的表达效果；能梳理作者的观察顺序与表达逻辑，学习“抓住事物特点、人与景融合描写”的方法；4.审美创造：能通过朗读想象课文描写的画面，感受不同地域景观的静态美与动态美；能运用动静结合的方法描写身边的景物，表达自己的审美体验。五、单元学情1.已有基础：五年级学生在五年级上册第七单元已经初步学习了静态描写和动态描写的概念，能简单区分文中的动、静描写语句，具备一定的景物感知能力和朗读能力；2.现存问题：多数学生仅能识别静态与动态描写的形式，难以体会不同描写方法背后的表达效果；对“人与景物融合描写”的写法感知较浅，在写作中容易出现景物描写与人物活动割裂的问题；搜集和整理资料的能力有待提升，提取资料关键信息的方法不足；3.提升路径：通过“读文想象画面”“对比品读语句”“仿写片段练习”等活动，引导学生从“识别形式”走向“体会效果”，再迁移到“实践运用”，逐步落实单元语文要素。六、单元学业质量标准依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段学业质量要求设定：1.识字与写字：能准确认读本单元全部生字，正确书写重点词语，正确率达到90%以上；2.阅读与鉴赏：能准确找出课文中静态描写与动态描写的语句，说出其表达效果，能有感情地朗读课文，读出景物的动静变化节奏；3.表达与交流：能围绕主题搜集资料，提取关键信息，按照一定顺序清晰地介绍一处景观，表达连贯、条理清楚；4.梳理与探究：能总结本单元动静结合的写景方法，运用该方法完成景物描写片段，语句通顺，能体现景物的特点与美感。第二部分：课时规划课型课时课时目标解决问题（任务）解决问题（任务）活动评价（作业）方案单元启动课11.

明确单元主题与学习任务；2.

初步感知异域风情的特点；3.

了解单元语文要素如何规划本单元的学习路径？1.

展示威尼斯、荷兰、埃及景观图片，导入单元主题；2.

解读单元大任务“小小推介官”的要求；3.

回顾旧知：什么是静态描写和动态描写前置任务：搜集一处自己感兴趣的世界景观的图片与简介精读讲授课（《威尼斯的小艇》）21.

掌握本课生字词；2.

了解小艇的特点与作用；3.

体会文中动静描写的表达效果；4.

学习“抓住事物特点、人与景融合”的写法1.

小艇为什么是威尼斯的主要交通工具？2.

作者如何通过动静描写展现威尼斯的特色？1.

初读课文，梳理课文结构；2.

品读小艇外形描写的语句，学习比喻修辞的运用；3.

对比品读白天小艇活动与夜晚城市静寂的段落，体会动静结合的效果；4.

模拟“船夫推介小艇”的口语表达活动1.

书面作业：抄写本课重点词语；2.

实践作业：完成《威尼斯景观名片》精读讲授课（《牧场之国》）21.

掌握本课生字词；2.

理解“真正的荷兰”的含义；3.

体会以动衬静的表达效果；4.

感受人与自然和谐之美1.

作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？2.

课文如何展现牧场的动静之美？1.

默读课文，梳理作者描写的荷兰牧场画面；2.

分组品读不同段落的描写语句，总结牧场的特点；3.

对比描写动物悠闲状态与人们劳作场景的语句，体会以动衬静的写法；4.

有感情朗读，读出牧场的宁静氛围1.

书面作业：摘抄文中优美的写景语句；2.

实践作业：完成《荷兰牧场景观名片》略读探究课（《金字塔》）21.

掌握本课生字词；2.

了解金字塔的特点与古埃及文明成就；3.

体会不同文体的表达特点；4.

学习从不同渠道提取信息的方法1.

金字塔的“不可思议”体现在哪些方面？2.

两篇短文的表达方式有什么不同？1.

自读课文，梳理两篇短文的主要内容；2.

对比阅读，体会散文的抒情性与非连续性文本的说明性特点；3.

小组合作，从文中提取信息总结金字塔的特点与建造条件；4.

交流对古埃及文明的感受1.

书面作业：完成《金字塔景观名片》；2.

实践作业：初步选定自己要推介的中国世界文化遗产主题口语交际课11.

掌握讲解的基本方法与礼仪；2.

能根据听众反应调整讲解内容；3.

能清晰、有条理地介绍一处景观如何做一名合格的小小讲解员？1.

明确讲解的基本要求：内容准确、条理清楚、仪态大方；2.

小组内试讲自己的文化遗产推介内容，互相提出改进建议；3.

每组推选代表进行班级展示，共同总结讲解技巧实践作业：修改完善自己的推介内容，列好讲解提纲习作指导课21.

能根据主题筛选、整理搜集到的资料；2.

能运用动静结合的方法描写景观；3.

能按照一定顺序完成中国世界文化遗产的介绍写作1.

如何将搜集的资料转化为自己的语言？2.

如何写出文化遗产的特点与魅力？1.

指导资料整理方法：分类筛选、提取关键信息、转化为自己的语言；2.

结合课文范例，指导如何在介绍中运用动静描写突出景观特点；3.

学生完成初稿，教师进行面批指导书面作业：完成《中国的世界文化遗产》习作初稿习作讲评课11.

能根据评价标准修改自己的习作；2.

能对同伴的习作提出合理的修改建议如何让自己的推介词更有吸引力？1.

展示优秀习作片段，总结优点；2.

指出共性问题，指导修改方法；3.

学生自主修改习作，同伴互改书面作业：完成习作终稿，制作简易推介海报语文园地课11.

总结动静描写的表达效果与运用方法；2.

能仿写动静结合的情景描写片段；3.

理解并背诵古诗《乡村四月》如何在写作中灵活运用动静结合的写法？1.

交流平台：梳理三篇课文的动静描写方法，总结表达效果；2.

词句段运用：选择“放学后的校园”“群鸟飞过湖面”等情景仿写片段；3.

学习古诗《乡村四月》，体会诗中的动静之美与劳动之美1.

书面作业：完成仿写练习，背诵《乡村四月》；2.

实践作业：准备“文化遗产推介会”展示内容单元展示课11.

能流畅完成文化遗产推介展示；2.

能根据评价标准对同伴的展示进行评价；3.

总结单元学习收获如何做好文化遗产的宣传推介？1.

举办班级“文化遗产推介会”，学生依次展示；2.

对照评价标准评选“金牌推介官”；3.

总结单元学习收获，梳理动静描写的运用方法拓展作业：向家人介绍自己喜欢的一处中国世界文化遗产第三部分：课时设计第1课时：单元启动课课题：单元导读与任务发布课时：第1课时学习目标1.感知本单元“异域风情”的主题，明确单元大任务“世界文化遗产小小推介官”的要求；2.回顾旧知，能区分简单的静态描写与动态描写语句；3.激发对本单元学习内容的兴趣。达成评价1.能准确说出单元大任务的三个阶段要求；2.能正确区分给出例句中的静态描写与动态描写。学习重难点1.重点：明确单元学习目标与任务要求；2.难点：激活已有知识储备，建立新旧知识的关联。学习过程一、学习导入（5分钟）1.教师活动：播放威尼斯水城、荷兰牧场、埃及金字塔的风光短视频，提问：“同学们，刚才视频里的景观分别属于哪些国家？看完你有什么感受？”2.学生活动：观看视频，自由交流感受，回答老师的问题。3.评价工具：观察学生参与度，能说出景观所属国家即可得1星，能说出具体感受可得2星。二、学习过程（25分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：明确单元学习主题与内容1.

出示单元导语页，解读“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”的含义；2.

介绍本单元将要学习的三篇课文的主要内容，明确本单元的人文主题是“异域风情”，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。1.

阅读单元导语，了解单元学习内容；2.

记录单元语文要素要求。课堂观察评价表：能准确复述单元语文要素得2星，能说出2篇课文名称得1星。任务2：解读单元大任务1.

发布“世界文化遗产小小推介官”项目式学习任务，详细讲解三个阶段的任务要求；2.

展示往届学生优秀推介作品示例，明确成果要求。1.

阅读任务要求，明确各阶段的完成时间与标准；2.

思考自己感兴趣的推介主题。任务理解度提问：随机提问3名学生，能说出2个阶段任务要求得2星，能说出1个得1星。任务3：回顾旧知，激活储备1.

出示五年级上册学习过的《四季之美》中的动静描写语句，提问：“这些句子哪些是静态描写？哪些是动态描写？你判断的依据是什么？”2.

总结静态描写与动态描写的基本特点。1.

回顾旧知，区分例句中的动、静描写；2.

交流判断依据，总结两种描写的特点。旧知检测练习：完成3道区分题，正确率100%得2星，正确率60%以上得1星。三、学习总结（3分钟）1.教师引导学生共同梳理：本单元我们将跟随课文游览三个国家的特色景观，学习动静结合的写景方法，最终完成“中国世界文化遗产”的推介任务。2.布置前置学习任务：课后搜集一处自己感兴趣的世界景观的图片与100字左右的简介。四、当堂检测（7分钟，共10题）基础题（4道）：1.本单元的人文主题是______，语文要素是______。2.判断：静态描写是描写景物静止状态下的特点（）3.判断：动态描写是描写景物活动、变化状态的特点（）4.本单元要完成的大任务是______。提升题（3道）：请判断以下句子属于静态描写还是动态描写：1.河面上的波光闪闪发亮，倒映着岸边的柳树。（）2.一阵风吹过，柳条随风摆动，水面泛起层层涟漪。（）3.院子里的桂花树上开满了金黄色的小花，香气扑鼻。（）拓展题（3道）：结合生活经验回答：1.请写一句描写校园早晨的静态描写句子。2.请写一句描写校园早晨的动态描写句子。3.你最想了解哪个国家的景观？请简单说明理由。五、板书设计第7单元异域风情

语文要素：体会静态、动态描写的表达效果大任务：小小文化遗产推介官

阶段1：学习课文，制作景观名片

阶段2：搜集资料，准备推介内容阶段3：展示交流，评选金牌推介官

旧知回顾：静态描写、动态描写六、作业设计1.必做作业：搜集一处自己感兴趣的世界景观的图片与100字左右的简介，下节课分享；2.选做作业：查找关于威尼斯的小知识，初步了解这座水上城市的特点。第2-3课时：《威尼斯的小艇》课题：18威尼斯的小艇课时：第2课时（第一课时）学习目标1.认识“尼、艄、翘”等10个生字，读准多音字“哗”，会写“艇、纵、艄”等14个生字，掌握“纵横、船艄、翘起”等词语；2.正确、流利地朗读课文，理清课文的结构，了解小艇的外形特点；3.学习作者抓住特点运用比喻描写事物的方法。达成评价1.能准确认读生字词，书写正确率达到90%以上；2.能梳理出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容；3.能说出小艇外形的三个特点，体会比喻修辞的表达效果。学习重难点1.重点：掌握生字词，理清课文结构，了解小艇的外形特点；2.难点：体会比喻修辞在描写事物特点中的作用。学习过程一、学习导入（5分钟）1.教师活动：展示威尼斯水上城市的图片，提问：“上节课大家搜集了世界景观的资料，有没有同学了解威尼斯？它和我们生活的城市最大的不同是什么？”2.学生活动：分享自己搜集的关于威尼斯的资料，交流威尼斯“水城”的特点。3.评价工具：分享内容准确、能说出“以水为道、小艇为主要交通工具”的特点得2星，能说出基本信息得1星。二、学习过程（25分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：初读课文，学习生字词1.

播放课文范读音频，提示学生注意生字读音；2.

出示生字词卡片，指导学生认读，重点讲解多音字“哗”的不同读音和用法；3.

指导“艇、翘、祷”等易错字的书写笔顺。1.

听范读，圈出生字词；2.

认读生字词，组词练习；3.

按照笔顺书写易错字，每个写2遍。生字词听写检测：听写10个重点词语，正确率90%以上得3星，70%以上得2星，60%以上得1星。任务2：再读课文，梳理结构1.

提出问题：“课文围绕威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容？”2.

引导学生按照“小艇的地位—小艇的外形—船夫的驾驶技术—小艇与人们生活的关系”的顺序梳理课文结构。1.

默读课文，分段概括段意；2.

小组交流，共同梳理课文结构，完成结构梳理图。课文结构梳理表：能准确梳理出4个方面内容得3星，梳理出3个得2星，2个及以下得1星。任务3：品读第2自然段，了解小艇外形特点1.

指名读第2自然段，提问：“小艇有什么特点？作者用了哪些比喻来描写小艇？这样写有什么好处？”2.

出示独木舟、新月、水蛇的图片，引导学生对比理解比喻的相似点。1.

画出描写小艇外形的关键词，总结“长窄深、两端翘起、轻快灵活”三个特点；2.

交流三个比喻分别写出了小艇的什么特点，体会比喻的表达效果。语句品读交流：能说出3个比喻及其表达效果得3星，说出2个得2星，说出1个得1星。三、学习总结（3分钟）教师引导总结：这节课我们了解了威尼斯的特点，学习了生字词，梳理了课文结构，还知道了小艇独特的外形特点，下节课我们将继续学习船夫的驾驶技术和小艇与人们生活的密切关系。四、当堂检测（7分钟，共10题）基础题（4道）：1.威尼斯是______（国家）的水上城市，______是它的主要交通工具。2.多音字注音：哗（）笑哗哗（）响3.判断：“艇”字的右边是“廷”，不要写成“延”（）4.课文第2自然段中，作者把小艇比作______、、。提升题（3道）：请根据课文内容填空，体会比喻的好处：1.小艇的外形特点是______，比作独木舟，写出了小艇______的特点。2.小艇船头和船艄向上翘起，比作______，写出了小艇______的特点。3.小艇行动轻快灵活，比作______，写出了小艇______的特点。拓展题（3道）：仿照文中的写法，用比喻手法描写一种交通工具：1.请写一个比喻句写出自行车的外形特点。2.请写一个比喻句写出地铁的行驶特点。3.思考：为什么作者能把小艇的特点写得这么生动？你从中得到什么写作启发？五、板书设计18威尼斯的小艇地位：主要交通工具外形特点长、窄、深→独木舟两端翘起→新月轻快灵活→水蛇

船夫驾驶技术

与人们生活的关系六、作业设计1.必做作业：抄写本课生字词2遍，熟读课文第1-3自然段；2.选做作业：画一画你想象中的威尼斯小艇，配上1句说明文字。课时：第3课时（第二课时）学习目标1.有感情地朗读课文，了解船夫高超的驾驶技术，理解小艇与威尼斯人生活的密切关系；2.体会文中静态描写和动态描写的表达效果，学习动静结合的写法；3.感受威尼斯的独特风情，体会作者对威尼斯的喜爱之情。达成评价1.能说出船夫驾驶技术好体现在哪些方面；2.能准确区分文中的静态描写与动态描写，说出其表达效果；3.能简单仿写动静结合的片段。学习重难点1.重点：体会动静描写的表达效果，理解小艇与城市生活的紧密联系；2.难点：学习将人的活动与景物描写结合的表达方法。学习过程一、学习导入（3分钟）1.教师活动：复习导入，提问：“上节课我们了解了小艇的外形特点，谁来说说小艇有哪些特点？”2.学生活动：回顾上节课内容，回答问题。二、学习过程（27分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：品读第4自然段，体会船夫的驾驶技术1.

指名读第4自然段，找出本段的中心句；2.

提问：“从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？”引导学生从“速度快、拥挤时能挤过去、极窄的地方能平稳穿过、还能急转弯”四个方面梳理；3.

组织“我是小船夫”模拟体验活动，让学生以船夫的口吻介绍自己的驾驶技术。1.

画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”；2.

圈出体现驾驶技术好的关键词，梳理具体表现；3.

参与模拟活动，以船夫的口吻介绍驾驶技术。内容梳理检测：能说出3个以上体现驾驶技术好的表现得2星，说出2个得1星。任务2：品读第5-6自然段，体会小艇与生活的关系1.

提问：“小艇和威尼斯人的生活有什么关系？文中写了哪些人的活动？”2.

引导学生梳理商人、妇女、小孩、老人不同人群乘坐小艇的活动，体会小艇是人们生活中必不可少的交通工具。1.

默读课文，圈出文中提到的乘坐小艇的人物及其活动；2.

交流：如果没有小艇，威尼斯人的生活会是什么样的？内容概括评价：能概括出3种以上人物的活动得2星，概括出2种得1星。任务3：对比品读，体会动静描写的表达效果1.

出示第5自然段“白天小艇活动”的片段和第6自然段“夜晚城市静寂”的片段，提问：“这两个片段在描写方法上有什么不同？分别给你什么感受？”2.

总结：动态描写展现了城市的活力，静态描写展现了城市的宁静，动静结合让威尼斯的画面更鲜活。1.

分别朗读两个片段，感受不同的节奏；2.

对比分析，区分动态描写与静态描写，交流不同描写带来的感受；3.

总结动静结合的表达效果。动静描写区分练习：从两个片段中各找出2句动态描写和2句静态描写，全部找对得3星，找对3句得2星，找对2句得1星。三、学习总结（3分钟）教师引导总结：威尼斯的动静之美都和小艇紧密相关，小艇动则城市充满活力，小艇停则城市归于宁静，作者通过动静结合的写法，把人和景融合在一起，让我们真切感受到了这座水城的独特魅力。四、当堂检测（7分钟，共10题）1.基础题（4道）：1.第4自然段的中心句是______。2.判断：“两边的建筑飞一般地倒退”从侧面写出了船夫驾驶速度快（）3.白天，威尼斯人乘坐小艇进行的活动有______（至少写出2种）4.夜晚，小艇停了，威尼斯就变得______。2.提升题（3道）：请判断以下句子属于静态描写还是动态描写：1.行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。（）2.高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。（）3.静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（）3.拓展题（3道）：结合生活场景仿写：1.写一句动态描写的句子，表现“放学时校园的热闹”。2.写一句静态描写的句子，表现“放学后校园的安静”。3.思考：为什么说“小艇等于大街上的汽车”？这句话体现了小艇怎样的地位？五、板书设计18威尼斯的小艇

船夫驾驶技术：操纵自如速度快拥挤时能挤过窄处能平稳穿过、急转弯小艇与生活：密不可分白天（动态）：商人做生意、妇女郊游、孩子游玩、老人祷告→热闹活力

夜晚（静态）：艇停城静→宁静祥和写法：动静结合、人景融合六、作业设计1.必做作业：有感情地朗读课文，摘抄你喜欢的动静描写语句；完成《威尼斯景观名片》；2.选做作业：仿照文中的写法，写一段话介绍你家乡的一种交通工具，用上动静结合的写法。第4-5课时：《牧场之国》课题：19牧场之国课时：第4课时（第一课时）学习目标1.认识“毡、犊、眺”等10个生字，读准多音字“澄、载”，会写“仪、眺、骏”等10个生字，掌握“仪态、端庄、辽阔无垠”等词语；2.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解荷兰牧场的特点；3.初步体会“这就是真正的荷兰”这句话在文中的作用。达成评价1.能准确认读生字词，书写正确率达到90%以上；2.能梳理出课文描写的几幅牧场画面；3.能说出“真正的荷兰”给你的初步印象。学习重难点1.重点：掌握生字词，梳理课文描写的牧场画面；2.难点：体会课文反复出现“这就是真正的荷兰”的作用。学习过程一、学习导入（5分钟）1.教师活动：展示荷兰风车、牧场、郁金香的图片，介绍“荷兰是水之国、花之国，也是牧场之国”，引出课题。2.学生活动：观看图片，交流对荷兰的初步印象。3.评价工具：能说出1个荷兰的特点得1星，说出2个及以上得2星。二、学习过程（25分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：初读课文，学习生字词1.

播放课文范读，提示学生注意生字读音，重点指导多音字“澄（chéng/dèng）”“载（zài/zǎi）”的用法；2.

出示生字词，指导学生认读，讲解“膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得”等词语的意思；3.

指导“眺、骏、凳”等易错字的书写。1.

听范读，圈出生字词，借助工具书理解词语意思；2.

认读生字词，进行组词练习；3.

书写易错字，每个写2遍。生字词听写检测：听写10个重点词语，正确率90%以上得3星，70%以上得2星，60%以上得1星。任务2：再读课文，梳理画面1.

提出问题：“课文围绕‘牧场之国’描写了哪些画面？”2.

引导学生按照“牛群活动图、骏马飞驰图、家畜悠闲图、傍晚挤奶图、夜晚沉睡图”的顺序梳理课文内容；3.

提示学生关注“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现的位置。1.

默读课文，分段概括每段描写的画面；2.

小组交流，梳理出5幅牧场画面；3.

圈出“这就是真正的荷兰”这句话，看看一共出现了几次。课文画面梳理表：能梳理出5幅画面得3星，梳理出4幅得2星，3幅及以下得1星。任务3：品读第2自然段，感受牛群的悠然1.

指名读第2自然段，提问：“这一段描写了哪些内容？牛给你留下了什么印象？”2.

引导学生体会“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么”“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”等语句的表达效果。1.

画出描写牛的特点的关键词，总结牛群“专注、悠闲、仪态端庄”的特点；2.

有感情朗读，读出牧场的宁静氛围。语句品读交流：能说出2个牛的特点得2星，说出1个得1星。三、学习总结（3分钟）教师引导总结：这节课我们初步了解了荷兰作为牧场之国的特点，梳理了课文描写的五幅牧场画面，感受到了牛群在牧场上的悠然生活，下节课我们将继续走进牧场，感受更多的美景，体会作者的表达方法。四、当堂检测（7分钟，共10题）1.基础题（4道）：1.荷兰是______之国、______之国，也是______之国。2.多音字注音：澄（）清澄（）泥浆满载（）记载（）3.“辽阔无垠”的意思是______。4.“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了______次。2.提升题（3道）：根据课文内容填空：1.牛犊的模样像______，______。2.老牛好似______，______。3.极目远眺，四周全是______和______。3.拓展题（3道）：结合画面思考：1.假如你是牧场里的一头牛，你会想些什么？请写1句话。2.第2自然段主要是静态描写还是动态描写？为什么？3.你觉得“真正的荷兰”应该是什么样的？请简单说说你的想法。五、板书设计19牧场之国总起：荷兰是牧场之国画面1：牛群活动图画面2：骏马飞驰图画面3：家畜悠闲图画面4：傍晚挤奶图

画面5：夜晚沉睡图反复咏叹：这就是真正的荷兰六、作业设计1.必做作业：抄写本课生字词2遍，熟读课文第1-3自然段；2.选做作业：搜集荷兰牧场的相关图片，感受牧场的美丽风光。课时：第5课时（第二课时）学习目标1.有感情地朗读课文，理解“真正的荷兰”的含义；2.体会以动衬静的表达效果，感受动静结合的写法；3.体会荷兰牧场人与自然和谐相处的美好意境，感受作者对荷兰的喜爱与赞美之情。达成评价1.能说出“真正的荷兰”的三层含义；2.能区分文中的静态描写与动态描写，体会以动衬静的表达效果；3.能有感情地朗读课文，读出牧场的宁静之美。学习重难点1.重点：体会“真正的荷兰”的含义，感受动静结合的表达效果；2.难点：理解以动衬静的写法，体会人与自然和谐的意境。学习过程一、学习导入（3分钟）1.教师活动：复习导入，提问：“上节课我们梳理了课文的五幅画面，谁来说说分别是哪五幅？”2.学生活动：回顾上节课内容，回答问题。二、学习过程（27分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：品读3-4自然段，感受牧场的生机1.

指名读第3-4自然段，提问：“这两段描写了哪些动物？它们的生活状态是怎样的？”2.

引导学生抓住“膘肥体壮、悠然自得、安闲地欣赏”等关键词，体会动物的自由悠闲。1.

画出描写骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的语句，总结它们“自由自在、悠然自得”的共同特点；2.

交流：从这些描写中你感受到了什么？内容概括评价：能说出3种以上动物的特点得2星，说出2种得1星。任务2：品读5-6自然段，体会以动衬静的写法1.

指名读第5-6自然段，思考：“傍晚和夜晚的牧场是什么样的？哪些是动态描写？哪些是静态描写？”2.

重点引导学生体会“远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静”“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板”等语句，理解以动衬静的表达效果，即通过“偶尔的声响”反而突出了牧场的安静。1.

圈出傍晚和夜晚牧场的特点，区分其中的动态描写与静态描写；2.

思考：为什么写了汽笛声反而更能体现牧场的安静？3.

有感情朗读，读出夜晚牧场的宁静感。动静描写分析：能准确说出以动衬静的表达效果得2星，能区分动静态描写得1星。任务3：体会“这就是真正的荷兰”的含义与作用1.

出示文中四次出现的“这就是真正的荷兰”的句子，提问：“每一次这句话分别是在描写什么画面之后出现的？分别体现了荷兰的什么特点？”2.

引导学生总结：这句话是文章的线索，反复出现，层层递进，表达了作者对荷兰牧场的赞美之情，分别体现了荷兰“宁静、自由、悠闲、祥和”的特点。1.

找到四次出现这句话的位置，联系上下文分析每次表达的含义；2.

小组交流，总结这句话在文中的作用；3.

带着赞美的语气齐读这四句话。含义理解检测：能说出2层以上含义得2星，能说出1层含义得1星。三、学习总结（3分钟）教师引导总结：荷兰的牧场是动物的天堂，是人与自然和谐相处的典范，作者通过动静结合、以动衬静的写法，为我们展现了牧场的宁静之美，反复咏叹“这就是真正的荷兰”，抒发了对这片土地深深的喜爱与赞美之情。四、当堂检测（7分钟，共10题）1.基础题（4道）：1.课文中“这就是真正的荷兰”第一次出现在描写______之后，第二次出现在描写______之后，第三次出现在描写______之后，第四次出现在描写______之后。2.判断：“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒”是动态描写（）3.“以动衬静”就是通过描写动态的景物来突出环境的______。4.课文表达了作者对荷兰牧场的______之情。2.提升题（3道）：请判断以下句子的描写方法和表达效果：1.“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。”是______描写，写出了猪群的______。2.“只有远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。”是______描写，作用是______。3.“金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，四周却非常安静。”这句话运用了______的写法。3.拓展题（3道）：结合生活体验回答：1.请你写一句运用“以动衬静”写法的句子，表现“教室里很安静”。2.为什么作者反复说“这就是真正的荷兰”？这样写有什么好处？3.你认为人与自然应该怎样相处？请结合课文内容谈谈你的看法。五、板书设计19牧场之国真正的荷兰牛群悠然→宁静之美骏马飞驰→自由之美

家畜悠闲→安闲之美夜晚沉睡→祥和之美

写法：动静结合、以动衬静情感：喜爱、赞美六、作业设计1.必做作业：有感情地朗读课文，摘抄你认为写得最美的3个句子；完成《荷兰牧场景观名片》；2.选做作业：仿照课文的写法，写一段话描写你身边的一处自然景物，用上以动衬静的写法。第6-7课时：《金字塔》课题：20金字塔课时：第6课时（第一课时）学习目标1.认识“译、愧、熠”等13个生字，掌握“熠熠生辉、遐思、精湛”等词语；2.朗读课文，了解两篇短文的主要内容，体会两篇短文不同的表达特点；3.初步感受金字塔的雄伟与神秘，激发对古埃及文明的兴趣。达成评价1.能准确认读生字词，理解重点词语的意思；2.能说出《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》两篇短文的主要内容；3.能说出两篇短文在表达方式上的不同。学习重难点1.重点：掌握生字词，了解两篇短文的主要内容；2.难点：体会两篇短文不同的表达特点。学习过程一、学习导入（5分钟）1.教师活动：展示金字塔的图片，提问：“同学们，你们知道金字塔吗？关于金字塔你都知道哪些知识？”2.学生活动：交流自己了解的关于金字塔的知识。3.评价工具：能说出1个金字塔的特点得1星，说出2个及以上得2星。二、学习过程（25分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：学习《金字塔夕照》1.

播放课文范读，指导学生认读生字词，重点讲解“熠熠生辉、遐思、精湛”等词语的意思；2.

指名读课文，提问：“这篇短文主要写了什么内容？作者看到金字塔夕照产生了怎样的感受？”3.

引导学生体会“在夕阳的映照下，金字塔的金黄色显得格外耀眼，像漂浮在沙海中的三座金山”等语句的抒情特点。1.

听范读，圈出生字词，理解词语意思；2.

默读课文，概括短文主要内容，画出作者描写金字塔美景的语句；3.

交流阅读感受，体会作者对金字塔的赞美之情。内容概括检测：能准确概括短文主要内容，说出作者的情感得2星，能概括主要内容得1星。任务2：学习《不可思议的金字塔》1.

引导学生观察这篇短文的形式：有文字、有图片、有数据，是非连续性文本；2.

提出问题：“这篇短文从哪些方面介绍了金字塔？你从哪些地方感受到了金字塔的‘不可思议’？”3.

指导学生提取信息：从“塔的重量、体积、高度、石块数量、建造工艺”等方面梳理金字塔的特点。1.

浏览课文，了解非连续性文本的特点；2.

圈出文中的关键数据，梳理金字塔的规模特点和建造特点；3.

小组交流：金字塔的“不可思议”体现在哪些地方？信息提取评价：能提取3个以上体现金字塔特点的信息得2星，提取2个得1星。任务3：对比两篇短文的表达特点1.

出示两篇短文的相关语段，提问：“同样是写金字塔，两篇短文的表达方式有什么不同？分别给你什么感受？”2.

引导总结：《金字塔夕照》是散文，以描写和抒情为主，语言优美，富有感染力；《不可思议的金字塔》是说明文，以数据和说明为主，信息准确，科学客观。1.

对比阅读两篇短文的语段，分析表达方式的差异；2.

交流不同表达方式带来的不同阅读感受；3.

总结两种文体的特点。文体特点总结：能准确说出两篇短文的文体和表达特点得2星，能说出1个得1星。三、学习总结（3分钟）教师引导总结：这节课我们学习了两篇介绍金字塔的短文，一篇用优美的语言描写了金字塔在夕阳下的美景，一篇用准确的数据说明了金字塔的雄伟与神奇，两种不同的表达方式让我们从不同角度了解了金字塔的魅力，下节课我们将深入探究金字塔的建造之谜，感受古埃及人民的智慧。四、当堂检测（7分钟，共10题）1.基础题（4道）：1.金字塔是______（国家）的著名建筑，是古埃及法老的______。2.《金字塔夕照》的文体是______，《不可思议的金字塔》的文体是______。3.“熠熠生辉”的意思是______。4.最大的金字塔是______金字塔。2.提升题（3道）：根据课文内容判断对错：1.《金字塔夕照》主要抒发了作者对金字塔的喜爱与赞美之情（）2.《不可思议的金字塔》用了大量的数字来说明金字塔的特点（）3.古埃及人在天文学、数学、几何学等方面取得了很高的成就（）3.拓展题（3道）：思考并回答：1.你觉得哪种介绍金字塔的方式更吸引你？为什么？2.为什么说金字塔是“不可思议”的？请说出1个理由。3.你还想了解关于金字塔的哪些知识？请写下1个你感兴趣的问题。五、板书设计20金字塔《金字塔夕照》（散文）

内容：夕阳下的金字塔美景

表达方式：描写、抒情特点：语言优美、富有感染力《不可思议的金字塔》（说明文）

内容：金字塔的规模、建造、古埃及文明

表达方式：列数据、作说明

特点：信息准确、科学客观六、作业设计1.必做作业：认读本课生字词，熟读两篇短文；完成《金字塔景观名片》；2.选做作业：搜集关于金字塔建造之谜的资料，下节课交流。课时：第7课时（第二课时）学习目标1.能从两篇短文中提取相关信息，总结金字塔的特点；2.了解古埃及文明的成就，感受古埃及人民的勤劳与智慧；3.能根据资料合理推测金字塔的建造方法，提升推理与表达能力。达成评价1.能说出金字塔的3个以上特点和2个以上古埃及文明成就；2.能根据文中信息合理推测金字塔的建造方法；3.能体会到古埃及人民的智慧，产生对人类文明的尊重之情。学习重难点1.重点：提取信息，了解金字塔的特点与古埃及文明成就；2.难点：合理推测金字塔的建造方法，体会劳动人民的智慧。学习过程一、学习导入（3分钟）1.教师活动：复习导入，提问：“上节课我们学习了两篇介绍金字塔的短文，谁来说说两篇短文分别从什么角度介绍了金字塔？”2.学生活动：回顾上节课内容，回答问题。二、学习过程（27分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：提取信息，总结金字塔的特点1.

提出问题：“结合两篇短文的内容，你可以从哪些方面介绍金字塔？请梳理出金字塔的特点。”2.

引导学生从“外形、规模、建造工艺、历史价值”等方面进行梳理。1.

再次阅读两篇短文，圈出关键信息；2.

小组合作，填写“金字塔特点梳理表”；3.

小组代表展示梳理结果。信息梳理表评价：能梳理出4个以上方面的特点得3星，梳理出3个得2星，2个得1星。任务2：了解古埃及文明的成就1.

引导学生阅读《不可思议的金字塔》中关于古埃及文明的部分，提问：“古埃及人除了建造金字塔，还取得了哪些成就？”2.

补充介绍古埃及在天文学、数学、历法、建筑等方面的成就，帮助学生理解金字塔是古埃及文明的象征。1.

从文中提取古埃及文明成就的相关信息；2.

交流：为什么说金字塔是古埃及人民智慧的结晶？内容概括检测：能说出2个以上古埃及文明成就得2星，说出1个得1星。任务3：探究金字塔的建造方法1.

提出问题：“在几千年前没有大型机械的情况下，古埃及人是如何建造出如此雄伟的金字塔的？请你结合课文信息和课外搜集的资料，推测一下建造方法。”2.

组织小组讨论，引导学生从“石块运输、堆砌方法、人员组织”等方面进行合理推测。1.

结合资料，小组讨论金字塔的可能建造方法；2.

每组推选代表分享推测结果，说明推测的依据；3.

共同总结：金字塔的建造充分体现了古埃及人民的智慧和创造力。推测合理性评价：推测有合理依据、逻辑清晰得2星，推测合理但依据不充分得1星。三、学习总结（3分钟）教师引导总结：金字塔是古埃及文明的象征，是人类历史上的伟大奇迹，它凝聚了古埃及人民的勤劳与智慧，直到今天依然充满了神秘色彩，等待着我们去探索和发现。学习完这三篇课文，我们已经完成了单元大任务的第一阶段，接下来我们要进入第二阶段，为介绍中国的世界文化遗产做准备。四、当堂检测（7分钟，共10题）1.基础题（4道）：1.胡夫金字塔的高度大约是______米，大概由______块石块建成。2.古埃及人把一年定为______天，制定了______历。3.判断：古埃及人掌握了精湛的造船技术（）4.金字塔是古埃及______的象征。2.提升题（3道）：请根据课文内容回答：1.为什么说金字塔是“不可思议”的？请说出2个理由。2.古埃及人在哪些方面取得了很高的成就？请说出2个方面。3.金字塔的建造体现了古埃及人民的______和______。3.拓展题（3道）：结合资料思考：1.你认为古埃及人是如何把巨大的石块运到金字塔建造地点的？请写出你的推测。2.你还知道哪些世界闻名的古代建筑？请写出2个。3.为什么说金字塔是人类共同的文化遗产？请谈谈你的看法。五、板书设计20金字塔

金字塔特点规模雄伟：高大、沉重、石块多工艺精湛：石块磨得很平，接缝处连刀片都插不进去历史悠久：建于公元前2600年左右古埃及文明成就天文学：制定太阳历数学：掌握计算面积、体积的方法工艺：造船、采石技术精湛建筑：金字塔、神庙等

建造智慧：劳动人民智慧的结晶六、作业设计1.必做作业：初步选定你要推介的中国世界文化遗产主题，开始搜集相关资料；2.选做作业：观看纪录片《金字塔的真相》片段，进一步了解金字塔的相关知识。第8课时：口语交际·我是小小讲解员课题：口语交际：我是小小讲解员课时：第8课时学习目标1.掌握讲解的基本要求，能围绕主题列讲解提纲；2.能根据讲解的对象和场合调整讲解内容，做到条理清楚、表达连贯；3.讲解时能使用适当的肢体语言，仪态大方自然。达成评价1.能列出清晰的讲解提纲，包含3个以上的内容要点；2.能流畅地完成1分钟以上的讲解，条理清楚，表达连贯；3.能对同伴的讲解提出合理的改进建议。学习重难点1.重点：掌握讲解的基本方法，能清晰有条理地介绍事物；2.难点：根据听众反应调整讲解内容，提升讲解的吸引力。学习过程一、学习导入（5分钟）1.教师活动：播放博物馆讲解员讲解文物的短视频，提问：“同学们，刚才视频里的讲解员讲解得好不好？好在哪里？要做一名合格的讲解员需要注意什么？”2.学生活动：观看视频，交流讲解员的优点，总结讲解的基本要求。3.评价工具：能说出2个以上讲解员的优点得2星，说出1个得1星。二、学习过程（25分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：明确讲解的基本要求1.

讲解讲解的基本要求：①内容准确，有针对性；②条理清楚，按照一定顺序讲解；③仪态大方，声音洪亮，适当使用肢体语言；④可以配合图片、PPT等辅助工具。2.

展示讲解提纲的示例，指导学生如何围绕主题列提纲。1.

记录讲解的基本要求；2.

参考示例，围绕自己选定的中国世界文化遗产主题列讲解提纲，包含“外观特点、历史背景、文化价值”三个基本要点。讲解提纲评价：提纲包含3个以上要点，逻辑清晰得2星，包含2个要点得1星。任务2：小组内试讲与互评1.

提出试讲要求：每人在小组内进行1-2分钟的讲解，其他同学作为听众，听完后按照“优点+改进建议”的方式进行评价；2.

巡视各小组，指导学生发现问题，提出合理建议。1.

按照提纲在小组内试讲；2.

认真倾听同伴的讲解，按照评价标准提出至少1条优点和1条改进建议；3.

根据同伴的建议修改自己的讲解内容。小组互评表：讲解流畅、要点齐全得2星，讲解基本流畅、要点齐全得1星。任务3：班级展示与技巧总结1.

每组推选1名代表进行班级展示，其他同学作为评委，按照评价标准打分；2.

引导学生总结优秀讲解的共同特点：开头能吸引听众、内容有重点、语言生动、有互动等。1.

观看代表展示，对照标准打分；2.

交流优秀讲解的技巧，总结可以借鉴的方法；3.

再次修改完善自己的讲解内容。展示评价表：能流畅完成讲解，有吸引力得3星，讲解流畅得2星，基本完成得1星。三、学习总结（3分钟）教师引导总结：做好一名讲解员不仅要准备充分，还要关注听众的反应，用生动的语言和恰当的方式把内容讲清楚，让听众愿意听、听得懂、记得住。下节课我们将把讲解的内容整理成文字，完成我们的习作。四、当堂检测（7分钟，共10题）1.基础题（4道）：1.讲解的基本要求是______、、。2.判断：讲解的时候声音要大，让所有听众都能听见（）3.判断：讲解的时候可以随意发挥，不需要列提纲（）4.讲解的时候适当使用______语言，可以让表达更生动。2.提升题（3道）：请根据你的讲解主题回答：1.你的讲解主题是什么？请列出3个讲解要点。2.为了让你的讲解更有吸引力，你会加入什么有趣的内容？3.如果听众对你讲解的某个内容很感兴趣，你会怎么做？3.拓展题（3道）：实践小练习：1.请你用1句话介绍你选的文化遗产，吸引听众的注意力。2.请你设计一个和听众互动的小问题，放在讲解的开头。3.你认为做一名优秀的讲解员最重要的品质是什么？请说明理由。五、板书设计口语交际：我是小小讲解员讲解要求

内容：准确、有重点表达：条理清楚、语言生动仪态：大方自然、适当用肢体语言

提纲结构：开头引入→主体讲解（3个要点）→结尾总结

评价标准：准确、清楚、生动、大方六、作业设计1.必做作业：修改完善自己的讲解提纲，在家练习讲解3遍，让家人提出改进建议；2.选做作业：搜集相关图片，制作简易的讲解辅助PPT或海报。第9-10课时：习作·中国的世界文化遗产课题：习作：中国的世界文化遗产课时：第9课时（指导课）学习目标1.能根据主题对搜集的资料进行筛选和整理，提取有用信息；2.能将资料中的语言转化为自己的语言，避免照搬资料；3.能运用动静结合的写法描写文化遗产的特点，把内容写清楚。达成评价1.能对搜集的资料进行分类整理，筛选出3个方面的有用信息；2.能将资料中的句子转化为自己的语言表达；3.能列出清晰的习作提纲，明确写作顺序和重点内容。学习重难点1.重点：整理筛选资料，将资料转化为自己的语言；2.难点：运用动静结合的写法，突出文化遗产的特点。学习过程一、学习导入（5分钟）1.教师活动：展示故宫、长城、兵马俑等中国世界文化遗产的图片，提问：“同学们，这些都是我们国家的世界文化遗产，你对哪一处最感兴趣？你觉得它最吸引你的地方是什么？”2.学生活动：交流自己感兴趣的文化遗产，说说它的特点。3.评价工具：能说出所选文化遗产的1个特点得1星，说出2个及以上得2星。二、学习过程（25分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：指导资料的筛选与整理1.

讲解资料整理方法：①首先明确自己要介绍的重点，比如“外观特点、历史背景、文化价值”；②把搜集到的资料按照不同的方面分类；③删除无关的内容，留下最有价值的信息；④记录资料的来源。2.

展示资料整理的示例，指导学生如何分类。1.

学习资料整理方法；2.

对自己搜集的资料进行分类整理，筛选出3个方面的有用信息；3.

标记出需要重点介绍的内容。资料整理评价：资料分类清晰，包含3个方面的内容得2星，包含2个方面得1星。任务2：指导资料的转化与运用1.

出示资料片段和转化后的习作片段，对比讲解：不能直接照搬资料原文，要把资料中的内容用自己的话写出来，还可以加入自己的感受和想象。2.

指导如何运用本单元学到的动静结合的写法：介绍景观时，可以描写静态的建筑特点，也可以描写动态的人物活动、四季变化等，让描写更生动。1.

对比资料原文和转化后的文字，体会转化方法；2.

尝试把自己筛选出的1个资料片段转化为自己的语言；3.

思考：哪些地方可以加入动静描写，突出景观的特点。资料转化练习：能准确将资料转化为自己的语言，意思不变得2星，基本转化成功得1星。任务3：指导列习作提纲1.

讲解习作结构：①开头：总起，介绍自己要写的文化遗产的位置、地位；②主体：分点介绍，按照“外观特点—历史背景—文化价值”的顺序，每个方面写一个段落，适当加入动静描写；③结尾：总结，表达自己的感受，号召大家保护文化遗产。2.

展示优秀提纲示例，指导学生列出自己的提纲。1.

学习习作结构；2.

列出自己的习作提纲，明确每个部分要写的内容；3.

小组交流提纲，互相提出改进建议。习作提纲评价：提纲结构完整，3个主体部分内容明确得2星，结构基本完整得1星。三、学习总结（3分钟）教师引导总结：写好这篇习作首先要做好资料的搜集和整理，然后把资料转化为自己的语言，运用我们本单元学到的动静结合的写法，就可以写出一篇内容充实、语言生动的介绍文章了。接下来请大家根据自己的提纲完成初稿。四、当堂检测（7分钟，共10题）1.基础题（4道）：1.本次习作的主题是______。2.判断：写习作的时候可以直接照搬搜集到的资料内容（）3.习作的结构一般分为______、______、______三个部分。4.为了让描写更生动，可以运用本单元学到的______的写法。2.提升题（3道）：请根据你的习作主题回答：1.你要介绍的文化遗产是什么？请写出它的2个主要特点。2.你的习作提纲包含哪几个部分？请简单列出。3.你打算在哪个部分加入动静描写？请简单说明。3.拓展题（3道）：资料运用练习：1.资料原文：“故宫旧称紫禁城，是明、清两代的皇家宫殿，占地面积约72万平方米，有大小宫殿七十多座，房屋九千余间。”请把这句话转化为自己的语言写出来。2.请写一句静态描写的句子，介绍你所选文化遗产的外观特点。3.请写一句动态描写的句子，介绍游客参观时的场景。五、板书设计习作：中国的世界文化遗产写作步骤搜集资料整理筛选：分类、去粗取精转化运用：用自己的话写、加入感受列出提纲：开头→主体→结尾

写作方法：动静结合，突出特点习作结构

开头：总起，介绍基本信息

主体：外观特点、历史背景、文化价值

结尾：总结感受，号召保护六、作业设计1.必做作业：根据自己的习作提纲完成习作初稿，字数不少于400字；2.选做作业：为自己的习作配上1-2张相关的图片。课时：第10课时（讲评课）学习目标1.能根据评价标准修改自己的习作，改正错别字和不通顺的句子；2.能对同伴的习作提出合理的修改建议；3.能通过修改提升习作的质量，把内容写得更清楚、更生动。达成评价1.能找出自己习作中的2个以上问题并进行修改；2.能对同伴的习作提出1条以上合理的修改建议；3.修改后的习作能达到“内容清楚、语句通顺、有适当的动静描写”的要求。学习重难点1.重点：根据评价标准修改习作的内容和语言；2.难点：提升习作的生动性，突出文化遗产的特点。学习过程一、学习导入（3分钟）1.教师活动：总结上次习作的整体情况，肯定优点，指出共性问题。2.学生活动：认真听老师的总结，对照自己的习作，初步发现问题。二、学习过程（27分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：优秀片段展示与赏析1.

展示3-4篇优秀习作的片段，分别从“资料运用合理、动静描写生动、情感真实”三个方面进行点评，引导学生学习优点；2.

请优秀习作的作者分享自己的写作经验。1.

欣赏优秀片段，对照自己的习作，找出可以学习的地方；2.

听同学的经验分享，总结写作技巧。赏析交流评价：能说出优秀片段的1个优点得1星，说出2个及以上得2星。任务2：共性问题指导1.

出示本次习作中出现的共性问题：①直接照搬资料，语言生硬；②内容杂乱，没有条理；③只有静态描写，没有动态描写，内容不生动；④有错别字和不通顺的句子。2.

针对每个问题出示修改示例，指导修改方法。1.

对照共性问题，找出自己习作中存在的问题；2.

学习修改方法，尝试修改自己习作中的问题。问题查找检测：能找出自己习作中的2个以上问题得2星，找出1个得1星。任务3：自主修改与同伴互改1.

出示修改标准：①语句通顺，没有错别字；②内容清楚，条理清晰；③资料转化自然，没有照搬；④有适当的动静描写，能突出景物特点；⑤表达出对文化遗产的喜爱之情。2.

组织学生先自主修改，再和同桌交换互改，提出至少1条优点和1条修改建议。1.

按照修改标准自主修改习作；2.

交换阅读同伴的习作，提出修改建议；3.

根据同伴的建议，再次修改自己的习作。修改质量评价：能按照标准完成3个以上方面的修改得3星，完成2个方面得2星，完成1个方面得1星。三、学习总结（3分钟）教师引导总结：好文章是改出来的，通过今天的修改，相信大家的习作都有了很大的提升。写完习作后多读几遍，反复修改，才能让文章更通顺、更生动、更有吸引力。下节课我们将进行语文园地的学习，总结本单元的学习收获。四、当堂检测（7分钟，共10题）1.基础题（4道）：1.判断：好的习作不需要修改，写完就可以了（）2.修改习作首先要修改______和______的问题，确保语句通顺。3.本次习作要求我们运用______的写法，让景物描写更生动。4.评价一篇习作的好坏，首先要看内容是否______，条理是否______。2.提升题（3道）：请修改下面的习作片段：原文：“长城很长，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。很多人来参观。”1.请你给这个片段加入适当的静态描写，让长城的特点更突出。2.请你给这个片段加入适当的动态描写，让内容更生动。3.修改后的片段：______3.拓展题（3道）：修改实践：1.请找出你自己习作中写得最好的一个片段，读给大家听，说说好在哪里。2.请找出你自己习作中最不满意的一个地方，说说你打算怎么修改。3.你认为修改习作最重要的是什么？请谈谈你的看法。五、板书设计习作讲评课优点：内容充实、能运用动静描写共性问题照搬资料，语言生硬内容杂乱，条理不清缺少动态描写，不够生动

修改标准语句通顺，无错别字内容清楚，条理清晰

资料转化自然动静结合，描写生动

情感真实方法：多读多改，反复打磨六、作业设计1.必做作业：完成习作终稿，工整抄写在作文本上；准备“文化遗产推介会”的展示内容；2.选做作业：制作推介海报，为自己的推介会做准备。第11课时：语文园地七课题：语文园地七课时：第11课时学习目标1.总结本单元动静描写的表达效果，梳理运用方法；2.能根据给定的情景，仿写动静结合的描写片段；3.理解古诗《乡村四月》的意思，体会诗中的动静之美与劳动之美，能背诵并默写古诗。达成评价1.能总结出2种以上动静描写的表达效果；2.能仿写符合要求的动静结合片段；3.能正确背诵、默写古诗，说出诗的意思和表达的情感。学习重难点1.重点：总结动静描写的方法，仿写片段，背诵古诗；2.难点：体会古诗中的动静结合写法，仿写生动的描写片段。学习过程一、学习导入（3分钟）1.教师活动：导入：“本单元我们学习了三篇写景的课文，体会了静态描写和动态描写的表达效果，谁来说说通过本单元的学习，你对动静描写有了哪些新的认识？”2.学生活动：交流学习收获，回顾动静描写的相关知识。二、学习过程（27分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：交流平台，总结方法1.

引导学生回顾三篇课文中的动静描写语句，交流不同描写的表达效果；2.

共同总结：静态描写能展现景物的外形、色彩、布局之美，动态描写能展现景物的生机与活力，动静结合、以动衬静能让景物描写更鲜活，更有感染力。1.

回顾课文中的相关语句，交流自己的体会；2.

共同梳理动静描写的运用方法和表达效果，记录到笔记本上。方法总结检测：能说出2种以上表达效果得2星，说出1种得1星。任务2：词句段运用，仿写练习1.

第一题：出示“放学后的校园”“群鸟飞过湖面”“火车进站”三个情景，引导学生思考：这些情景中哪些是静态的？哪些是动态的？2.

指导学生先说说每个情景的动静内容，再试着写一段话，用上动静结合的写法；3.

第二题：出示两个例句，引导学生体会情景描写的特点，再选择一个情景仿写。1.

选择自己喜欢的一个情景，先梳理其中的静态元素和动态元素；2.

尝试写一段话，运用动静结合的写法；3.

小组交流，互相评价仿写的片段，提出改进建议。仿写片段评价：能合理运用动静结合的写法，内容生动得2星，能区分动静描写、内容通顺得1星。任务3：日积月累，学习古诗《乡村四月》1.

播放古诗范读，指导学生读准