部编版语文教材古诗词曲必-备知识：常见的抒情方式

部编版语文教材古诗词曲必备知识：常见的抒情方式一、直接抒情特点:直接抒情就是直抒胸臆，即直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。教材链接:七下第21课《登幽州台歌》）全诗以慷慨悲凉的基调，直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。二、间接抒情基本特点:通过写景来抒情：一般情况下，是以乐景写乐情，以哀景写哀情，但也有以乐景衬哀情或以哀景写乐情的写法。《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”教材链接:（七上第4课《天净沙·秋思》）用“小桥流水人家”恬静温馨的乐景，反衬游子羁旅之思的哀情。1.借景（物）抒情作者借助客观景物来抒发主观感情。作者把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。教材链接:（九下第12课《渔家傲·秋思》）上片侧重写景，选景典型生动，边声嘈杂，号角呜咽，千嶂、长烟、落日、孤城，展现了边塞特有的风光；下片侧重抒情，表达了词人思念家乡、功业难成（壮志难酬）的哀伤，有凄清悲凉之感，也含蓄地表达了他对朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑之情。2.寓情于景特点:将作者的思想感情融于有声有色的景物描写中。这种方式使客观景物明显带有了作者浓郁的感情色彩。教材链接:（八上第26课《春望》）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，虽春光明媚，鸟语花香，但诗人感叹时事，深恨离别，故寓情于景，说花朵因伤时而流泪，鸟儿因恨别而惊惶不安。3.触景生情特点:诗人受到眼前景物的触动，引发感情。往往先写景物，然后写情语。教材链接：（八上第14课《黄鹤楼》）“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”写诗人由日暮、烟波之景触发思乡之情。4.情景交融特点：作者将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情。教材链接:七上第4课《天净沙·秋思》）本首小令运用情景交融的手法，选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”和西下的“夕阳”等景物，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。（二）借助某事来抒情1.即事抒怀（叙事抒情）特点:通过记叙人物的经历或事情发展变化的过程，抒发作者的内心感受。教材链接:（八下第24课《卖炭翁》）本诗描写了卖炭翁谋生的困苦，通过写卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的掠夺本质，对统治者掠夺人民财产的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时黑暗的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。2.用典抒情特点:借用典故来抒发自己的感情，或感时伤世、忧国忧民、壮志难酬、报国无门，或知音难觅、孤独寂寞、前途渺茫，或感叹时光易逝、人生易老，或向往大自然、渴望归隐田园等，抒情委婉含蓄。教材链接:（八上第26课《雁门太守行》）“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”用燕昭王黄金台上延揽天下贤士的典故，含蓄表达将士们誓死报效朝廷的决心。3.借古讽今特点：借助历史人物或事件影射、讽刺现实，抒发自己的思想感情。教材链接：（七下第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》）借陈后主因荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺醉生梦死的晚唐统治者，表现了诗人对国家命运的关切和忧虑。（三）借助议论来抒情特点：作者在叙事写景的基础