古典概型课件2025-2026学年高一下学期数学人教A版必修第二册

学习目标1.理解概率的定义，能通过生活实例归纳古典概型的两大特征（有限性、等可能性），准确表述古典概型的定义；2.掌握古典概型的概率公式，能熟练运用列举法（列表法、树状图法）计算样本点总数及事件包含的样本点数，求解简单古典概型的概率，达到数学运算核心素养水平一的要求；3.区分“有放回抽样”与“无放回抽样”的差异，能解决不同抽样方式下的古典概型问题，理解抽样方式对概率计算的影响；4.能运用古典概型知识解决实际问题（如选择题得分概率、抽球问题、排列组合相关概率等），体会概率的实际应用价值，提升逻辑推理与数学建模素养。温故知新随机试验：对随机现象的实现和对它的观察．样本点：随机试验E的每个可能的基本结果．样本空间：全体样本点的集合．一般地，随机试验中的每个随机事件都可以用这个试验的样本空间的子集来表示．随机事件（事件）：样本空间Ω的子集．基本事件：只包含一个样本点的事件．事件A发生在每次试验中，A中某个样本点出现．有限样本空间与随机事件事件的关系或运算的含义，以及相应的符号表示：事件的关系或运算含义符合表示包含A发生导致B发生A⊆B并事件(和事件)A与B至少一个发生A∪B或A＋B交事件(积事件)A与B同时发生A∩B或AB互斥(互不相容)A与B不能同时发生A∩B=Ø互为对立A与B有且只有一个发生A∩B=Ø，A∪B=Ω对立事件一定是互斥事件，互斥事件不一定是对立事件．温故知新《普通高中教科书数学选择性必修第三册（人教A版2019）》第十章

概率10.1.3古典概型10.1随机事件与概率知新1：概率

研究随机现象，最重要的是知道随机事件发生的可能性大小．对随机事件发生可能性大小的度量（数值）称为事件的概率(probability)，事件A的概率用P(A)表示．

我们知道，通过试验和观察的方法可以得到一些事件的概率估计．但这种方法耗时多，而且得到的仅是概率的近似值．能否通过建立适当的数学模型，直接计算随机事件的概率呢?知新2：古典概型【思考1】在10.1.1节，我们讨论过彩票摇号试验、抛掷一枚均匀硬币的试验及掷一枚质地均匀骰子的试验．它们的共同特征有哪些？试验3：掷一颗质地均匀的骰子一次,出现的结果：试验2：掷一枚质地均匀的硬币一次,出现的结果：2种正面朝上反面朝上6种1点2点3点4点5点6点试验1：彩票摇号试验123405879610种0123456789可以发现，它们具有如下共同特征：(1)有限性：样本空间的样本点只有有限个；(2)等可能性：每个样本点发生的可能性相等．具有以上两个特征的试验称为古典概型试验，其数学模型称为古典概率模型，简称古典概型．知新2：古典概型巩固：古典概型的特点判断下列概率模型是否是古典概型：(1)从区间[1,10]内任意取出一个实数，求取到实数2的概率；(2)从区间[1,10]内任意取出一个整数，求取到2的概率；(3)向上抛掷一枚不均匀的旧硬币，求正面朝上的概率；(4)掷一枚质地均匀的骰子的试验中，求事件“出现的点数是2的倍数”的概率。(5)某同学随机地向一靶心进行射击，这一试验的结果有：“命中10环”、“命中9环”、“命中8环”、“命中7环”、“命中6环”、“命中5环”和“不中环”。不符合有限性不符合等可能性是古典概型的特点：①有限性：样本空间的样本点只有有限个；

②等可能性：每个样本点发生的可能性相等；是不符合等可能性【思考2】考虑下列的随机试验，如何度量事件A和B发生的可能性大小？(1)一个班级中有18名男生、22名女生．采用抽签的方式，从中随机选择一名学生，事件A=“抽到男生”；知新3：古典概型的概率计算析：从40名学生中选1名学生，即样本点是有限个；

随机选取，即选到每个学生的可能性都相等；

故这是一个古典概型。抽到男生的可能性大小，取决于男生数在班级学生数中所占的比例大小．因此，可以用男生数与班级学生数的比值来度量．样本空间中有40个样本点事件A=“抽到男生”包含18个样本点【思考2】考虑下列的随机试验，如何度量事件A和B发生的可能性大小？(2)抛掷一枚质地均匀的硬币3次，事件B=“恰好一次正面朝上”；析：用1表示硬币“正面朝上”，0表示“反面朝上”，样本空间Ω={(1,1,1),(1,1,0),(1,0,1),(1,0,0),(0,1,1),(0,1,0),(0,0,1),(0,0,0)},共有8个样本点，且每个样本点是等可能发生的，这是一个古典概型。事件B发生的可能性大小，取决于事件B包含的样本点在样本空间的样本点中所占的比例大小，故可用事件B包含的样本点数与样本空间的样本点数的比值来度量．因为B={(1，0，0)，(0，1，0)，(0，0，1)}，所以事件B发生的可能性大小为知新3：古典概型的概率计算一般地，设试验E是古典概型，样本空间Ω包含n个样本点，事件A包含其中的k个样本点，其中，n(A)和n(Ω)分别表示事件A和样本空间Ω包含的样本点个数。则定义事件A的概率知新3：古典概型的概率计算巩固：古典概型的概率计算例7

单选题是标准化考试的常用题型，一般是从A、B、C、D四个选项中选择一个正确答案。若考生掌握了考察的内容，就能选择唯一正确的答案。假设考生不会做，他随机的选择一个答案，问他答对的概率是多少？解：试验有选A、选B、选C、选D共4种可能结果，试验的样本空间表示为Ω={A，B，C，D}，则n(Ω)=4考生随机选择一个答案，表明每个样本点发生的可能性相等，这是一个古典概型．设事件M=“选中正确答案”，因为单选题的正确答案是唯一的，则n(M)=1，所以，考生随机选择一个答案，答对的概率【思考3】在标准化的考试中也有多选题，多选题是从A、B、C、D四个选项中选出所有正确答案（四个选项中至少有两个选项是正确的），你认为单选题和多选题哪种更难选对？为什么？析：在多选题中有11个可能结果，试验的样本空间可以表示为Ω={AB，AC，AD，BC，BD，CD，ABC，ABD，ACD，BCD，ABCD}．假设该考生不会做，在他答对任何答案是等可能的情况下，他答对的概率是1/11，比单选题答对的概率1/4小得多，所以多选题更难答对．思考.2020新高考数学试题增加了多项选择题,要求为:“在每小题给出的四个选项中,有多项符合题目要求,全部选对的得5分,部分选对的得2分,有选错的得0分.”已知某多项选择题的正确答案是AC，某同学不会做该题，他只想得2分，就按单项选择题处理，随机填写了一个答案，求他得2分的概率.巩固：古典概型的概率计算巩固：古典概型的概率计算例8

抛掷两枚质地均匀的骰子（标记为Ⅰ号和Ⅱ号），观察两枚骰子分别可能出现的基本结果.（1）写出此试验的样本空间，并判断这个试验是否为古典概型；解：该试验的所有样本点用树状图表示如下：1234561223456132345614234561523456162345616×6=36则样本空间Ω={(m，n)|m，n∈{1,2,3,4,5,6}}，共有36个样本点.由于骰子质地均匀，所有各个样本点出现的可能性相等，因此这个试验是古典概型.巩固：古典概型的概率计算例8

抛掷两枚质地均匀的骰子（标记为Ⅰ号和Ⅱ号），观察两枚骰子分别可能出现的基本结果.（1）写出此试验的样本空间，并判断这个试验是否为古典概型；解：（1）该试验的所有样本点用列表如下：因此这个试验是古典概型.列表法一般适用于分两步完成的结果的列举。用m表示Ⅰ号骰子出现的点数，用n表示Ⅱ号骰子出现的点数；则用(m，n)表示该试验的一个样本点，则样本空间Ω={(m，n)|m，n∈{1,2,3,4,5,6}}，共有36个样本点，由于骰子质地均匀，所有各个样本点出现的可能性相等，1号骰子2号骰子1234561(1,1)(1,2)(1,3)(1,4)(1,5)(1,6)2(2,1)(2,2)(2,3)(2,4)(2,5)(2,6)3(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)(3,6)4(4,1)(4,2)(4,3)(4,4)(4,5)(4,6)5(5,1)(5,2)(5,3)(5,4)(5,5)(5,6)6(6,1)(6,2)(6,3)(6,4)(6,5)(6,6)巩固：古典概型的概率计算例8

抛掷两枚质地均匀的骰子（标记为Ⅰ号和Ⅱ号），观察两枚骰子分别可能出现的基本结果.(2)求下列事件的概率：A=“两个点数之和是5”；B=“两个点数相等”；C=“Ⅰ号骰子的点数大于Ⅱ号骰子的点数”

解：(2)∵A={(1,4),(2,3),(3,2),(4,1)}，∴n(A)=4.∵B={(1,1),(2,2),(3,3),(4,4),(5,5),(6,6)}，∴n(B)=6.∵C={(2,1),(3,2),(3,1),(4,3),(4,2),(4,1),(5,4),(5,3),(5,2),(5,1),(6,5),(6,4),(6,3),(6,2),(6,1)}，∴n(C)=15.【思考4】在上例中，为什么要把两枚骰子标上记号？如果不给两枚骰子标记号，会出现什么情况?你能解释其中的原因吗?巩固：古典概型的概率计算析：如果不标上记号，类似于(1,2)和(2,1)的结果将没有区别。这时，所有可能的结果将是：（1，1）（1，2）（1，3）（1，4）（1，5）（1，6）（2，2）（2，3）（2，4）（2，5）（2，6）（3，3）（3，4）（3，5）（3，6）（4，4）（4，5）（4，6）（5，5）（5，6）（6，6）共有21种结果，和是5的结果有2个,它们是(1,4)和(2,3)，则A={(1,4),(2,3)}，∴n(A)=2.【思考5】同一事件的概率，为什么会出现两个不同的结果呢？36个结果都是等可能的；而合并为21个可能结果时，(1,1)和(1,2)发生的可能性大小不等，这不符合古典概型特征，所以不能用古典概型公式计算概率.（1）用适当的符号（字母、数字、数组等）表示试验的可能结果或样本空间（借助树状图或列表，不重不漏）；（2）根据实际问题情境判断样本点的等可能性；关键词：质地均匀、随机选择（3）计算样本点总个数n(Ω)及事件A包含的样本点个数n(A)，

求出事件A的概率P(A).归纳：求解古典概型问题的一般思路：注：无论是同时掷还是先后掷两个骰子，都必须先对两个骰子加以标号，区分顺序，以保证每个样本点的等可能性.例9

袋子中有5个大小质地完全相同的球，其中2个红球、3个黄球，从中不放回地依次随机摸出2个球，求下列事件的概率:(1)A=“第一次摸到红球”；(2)B=“第二次摸到红球”；(3)AB=“两次都摸到红球”.解：将两个红球编号为1、2，三个黄球编号为3、4、5.第一次摸球时有5种等可能的结果，第二次摸球时有4种等可能的结果.将两次摸球的结果配对，组成20种等可能的结果，列表如右：5×4=20巩固：古典概型的概率计算第一次第二次123451✕(1,2)(1,3)(1,4)(1,5)2(2,1)✕(2,3)(2,4)(2,5)3(3,1)(3,2)✕(3,4)(3,5)4(4,1)(4,2)(4,3)✕(4,5)5(5,1)(5,2)(5,3)(5,4)✕巩固：古典概型的概率计算[变式]从分别写有1,2,3,4,5的5张卡片中随机抽取1张，放回后再随机抽取1张，则抽得的第1张卡片上的数大于第2张卡片上的数的概率为（）事件A5×5=25第一次第二次123451✕(1,2)(1,3)(1,4)(1,5)2(2,1)✕(2,3)(2,4)(2,5)3(3,1)(3,2)✕(3,4)(3,5)4(4,1)(4,2)(4,3)✕(4,5)5(5,1)(5,2)(5,3)(5,4)✕巩固：古典概型的概率计算例10从两名男生(记为B1和B2)、两名女生(记为G1和G2)中任意抽取2人.（1）分别写出有放回简单随机抽样、不放回简单随机抽样、按性别等比例分层抽样的样本空间.（2）在三种抽样方式下,分别计算抽到的两人都是男生的概率.设事件A=“抽到两名男生”抽样方法不同，则样本空间不同，某个事件发生的概率也可能不同。抽样类型总样本的个数事件A包含的样本点P(A)有放回简单随机抽样不放回简单随机抽样按性别等比例分层抽样4×4=164×3=122×2=4(B1,B1),(B1,B2),(B2,B1),(B2,B2)(B1,B2),(B2,B1)巩固：古典概型的概率计算例10从两名男生(记为B1和B2)、两名女生(记为G1和G2)中任意抽取2人.（1）分别写出有放回简单随机抽样、不放回简单随机抽样、按性别等比例分层抽样的样本空间.（2）在三种抽样方式下,分别计算抽到的两人都是男生的概率.设事件A=“抽到两名男生”抽样方法不同，则样本空间不同，某个事件发生的概率也可能不同。解：记第一次抽取的人为X1，第二次抽取的人为X2，用(X1,X2)表示样本点.①有放回简单随机抽样的样本空间：Ω1={(B1,B1),(B1,B2),(B1,G1),(B1,G2),(B2,B1),(B2,B2),(B2,G1),(B2,G2),(G1,B1),(G1,B2),(G1,G1),(G1,G2),

(G2,B1),(G2,B2),(G2,G1),(G2,G2)}②不放回简单随机抽样的样本空间：Ω2={(B1,B2),(B1,G1),(B1,G2),(B2,B1),(B2,G1),(B2,G2),(G1,B1),(G1,B2),(G1,G2),

(G2,B1),(G2,B2),(G2,G1)}③按性别等比例分层抽样(先抽1名男生,再抽1名女生)的样本空间：Ω3={(B1,G1),(B1,G2),(B2,G1),(B2,G2)}

上一章我们研究过通过抽样调查估计树人中学高一学生平均身高问题，简单随机抽样使总体中每个个体都有相等的机会被抽中。

因为抽样的随机性，有可能出现全是男生的“极端”样本，这就可能高估总体的平均身高.上述计算表明，在总体男、女人数相等的情况下，用有放回简单随机抽样时，出现全是男生是概率最大，不放回简单随机抽样时次之，在按性别等比例分层抽样时全是男生的概率是0，真正避免了这类极端样本的出现.

所以，改进抽样方法对于提高样本代表性很重要.课堂小结1.概率的定义2.古典概型具有的共同特征：(1)有限性：样本空间的样本点只有有限个；(2)等可能性：每个样本点发生的可能性相等．3.古典概型的概率计算其中，n(A)和n(Ω)分别表示事件A和样本空间Ω包含的样本点个数.课堂练习P241不正确．如果每次命中目标的概率不等于0.5，那么样本空间中的四个样本点就不是等可能的，不符合古典概型特征．课堂练习P2412．从52张扑克牌(不含大小王)中随机地抽一张牌，计算下列事件的概率：(1)抽到的牌是7；(2