2026一年级读写小报制作课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学实施过程02教学评价与课后延伸03目录2026一年级读写小报制作课件我是一名拥有八年一线教学经验的小学低段语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段语文实践活动的要求，以及近年一年级学生学情变化，设计了本次读写小报制作课程，接下来我将从课程基本说明、教学实施过程、教学评价与延伸三个部分展开本次课件内容。01课程基本说明1课程设计依据2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段语文教学要开发多样的语文实践活动，打通识字与读写的联系，改变单纯识字、孤立写字的传统教学模式。读写小报作为融合识字、表达、动手创作的实践活动，符合一年级学生以具象思维为主的认知特点，能将零散的识字成果转化为完整的表达输出。结合我过去五年在一年级开展读写小报活动的实践经验，我发现，相较于单一的写话练习，孩子对读写小报的参与度能提升60%以上，不少原本对写字有畏难情绪的孩子，也能因为可以搭配画画主动完成表达。本次2026版课程，我调整了过往课程中对排版、书写要求过高的问题，进一步降低参与门槛，突出“读写”核心，更贴合当前一年级学生的实际能力水平。2教学目标本次课程总时长为40分钟，符合一年级学生课堂注意力集中规律，设定三维教学目标如下：2教学目标2.1知识与技能目标让学生准确认知读写小报的基本结构，能独立完成主题确定、内容书写，掌握“不会写的字用拼音代替”的表达方法，最终完成一份主题明确的完整读写小报。2教学目标2.2过程与方法目标学生通过观察范例、拆解步骤、模仿创作、展示分享的完整流程，掌握简单的小报制作基本方法，提升识字运用能力与口头书面表达能力。2教学目标2.3情感态度与价值观目标让学生感受读写结合的乐趣，愿意主动分享自己的想法与作品，激发对语文学习的持续兴趣，建立表达自信心。作为一线教师，我始终认为，一年级语文教学的核心目标不是认多少字、写对多少题，而是呵护孩子对语文的好奇心与表达欲，读写小报就是给孩子搭建的一个“玩中学”的低门槛平台，让每个孩子都能体验到表达的快乐。3学情分析本次课程面向一年级第二学期学生，此时学生已经完成全部汉语拼音的学习，累计认识常用汉字450到550个，能独立书写简单句子，具备基础的画图表达能力，符合开展读写小报活动的基础条件。但从学情特点来看，多数孩子存在三个共性问题：一是动手排版能力弱，不清楚内容安排顺序，经常出现先画满整张纸没有位置写字的问题；二是对写字存在畏难情绪，遇到不会写的字就直接放弃，不愿意用拼音代替；三是不少家长对孩子的小报过度干预，经常代替孩子画画写字，导致活动失去了孩子自主实践的意义。针对这些问题，本次课程特意拆分了制作步骤，明确了分层要求，提前给孩子和家长讲清规则，确保活动达到预设目标。4教学准备4.1教师教学准备提前准备3份往届一年级学生自主完成的不同主题的优秀作品，均为孩子独立完成，不选用成人修饰过的精美作品，避免打击孩子自信心，准备示范用全开空白卡纸、彩笔、磁吸，准备不同结构小报的示意图，提前一天布置预学任务，让每个孩子提前想一件自己最喜欢的小东西，可以是动物、玩具、水果、零食，确定本次小报的主题。4教学准备4.2学生学习准备提前准备个人使用的彩笔、一块橡皮、一支铅笔，自带一张空白A4纸，提前想好自己要写的主题，梳理一句想说的话。02教学实施过程教学实施过程完成课程基本说明与准备后，接下来进入核心的课堂教学实施环节，我将整个过程拆分为四个循序渐进的环节，符合孩子的认知规律。1认知导入环节，共计10分钟1.1激趣引入开课之后我会先把3份往届一年级孩子的作品贴在黑板上，提问学生，小朋友们，大家看一看黑板上这些既有画画又有写字的作品，就是我们今天要一起制作的读写小报。大家找一找，这些哥哥姐姐的小报上都有什么内容呢？之后我会请3到4名学生举手发言，学生一般会说出有小花有小兔子有字等答案，我再顺势总结，没错，读写小报就是把你想说的话、认识的字、喜欢的画放在一张纸上，告诉大家你自己的小故事，今天我们每个人都要做一张属于自己的独一无二的读写小报。1认知导入环节，共计10分钟1.2明确主题要求我会接着提问，昨天老师让大家想一件自己最喜欢的小东西，谁愿意给大家说一说你的主题是什么呀？我会请2到3名学生分享，比如学生说我喜欢我的小狗我喜欢吃草莓我喜欢我的玩具汽车，之后我会明确，不管你喜欢什么，都可以做进自己的小报里，今天我们小报的统一主题就是我最喜欢的什么，大家都已经有自己的主题了对不对。1认知导入环节，共计10分钟1.3认知小报基本结构我会结合黑板上的范例给孩子拆解结构，一份简单的读写小报，只有三个部分，非常好记。第一部分是大标题，就是你的小报叫什么，写在纸最显眼的位置，让大家一眼就能看到；第二部分是内容，就是写几句话告诉大家，你喜欢的东西是什么，你为什么喜欢它；第三部分是小装饰，就是画几个和主题有关的小画点缀一下，不用画很多。在这里我会特意给孩子减负，很多小朋友觉得要画得特别好看字要写得特别整齐才合格，其实不对哦，我们的小报重点是读和写，也就是把你自己想说的话写出来，哪怕你只会画圆圈，画错了线条，都是最好的作品，老师不会因为画得不好扣分，所以大家不用紧张，大胆动手就可以。2核心步骤拆解环节，共计10分钟我会在示范卡纸上一步步示范，把每个步骤拆解开，让每个孩子都能看清楚怎么做。2核心步骤拆解环节，共计10分钟2.1第一步，写大标题我会告诉孩子，A4纸横放竖放都可以，你想怎么放就怎么放，大标题一定要写在纸的上方，字可以写大一点，如果你有不会写的字，有三种办法解决，第一是拼拼音，第二是画一个小图代替，比如你写我喜欢的小狗，不会写狗字，就画一个小狗头代替，特别棒；第三是请老师过来帮你提示，绝对不能因为不会写字就停在这里不动。我在这里也会给孩子举我之前遇到的例子，上次有个小朋友不会写玩具的具，就画了一个小汽车代替大标题，我觉得这比写对字还有意思，因为这是只属于他的创意呀。2核心步骤拆解环节，共计10分钟2.2第二步，写内容内容不需要写很多，一年级小朋友写一两句话到三四句话就完全够了，比如写小猫的小朋友，写我家有一只小白猫。我喜欢和它玩。这样就已经非常好了。只要你能把想说的话写下来，别人能看懂，就完成任务了。还是那句话，不会写的字全部可以用拼音代替，哪怕拼音写错了一点点也没关系，大胆写就可以，课后老师会帮你纠正。我会给孩子举三个不同主题的例子，让孩子更清楚怎么写，比如写苹果的例子，苹果是红色的。吃起来甜甜的。我最喜欢吃苹果。三句话，清晰完整，就是非常合格的内容。2核心步骤拆解环节，共计10分钟2.3第三步，加装饰写完字之后再画装饰，顺序一定不能错，我在这里会特意提醒孩子，我见过好多小朋友上来就先画满一整张纸，画完之后发现没有地方写字了，急得满头汗，所以大家一定要记住，先写大标题，再写内容，全部写完之后再画装饰。装饰只需要在空白的地方画几个和主题有关的小图案就可以，比如主题是小猫，就画几个小鱼几个小圆圈当毛线球，不用画满整张纸，要给写字留位置哦。3实操指导环节，共计15分钟步骤讲完之后，孩子开始自己动手创作，我会进行巡回分层指导。3实操指导环节，共计15分钟3.1分层任务要求针对不同基础的孩子，我设定了不同的要求，不让基础弱的孩子有压力，也不让基础好的孩子觉得无事可做。基础较弱的孩子，能写好完整的大标题，写清楚一句话，加上一个小装饰，就算完成任务；中等基础的孩子，能写两三句话，排版清楚，就是优秀；基础较好的孩子，可以多写几句话，设计两个小版块，添加更多自己喜欢的创意，满足不同孩子的发展需求。我在多年教学中深刻体会到，一年级孩子的识字写字能力差异很大，统一要求只会让一部分孩子失去信心，分层要求才能让每个孩子都有所收获。3实操指导环节，共计15分钟3.2个性化巡回指导我会在教室里巡回走动，逐个观察孩子的创作情况，遇到不会写字的孩子，提醒他用拼音代替；遇到排版混乱的孩子，轻轻给他提示哪里可以调整位置；遇到不敢下手的孩子，我会蹲下来鼓励他，你想的主题特别棒，大胆写就可以。我还记得去年有个胆子很小的小女孩，整整十分钟不敢下笔，一直说自己写不好也画不好，我就握着她的手和她一起写了第一个字，告诉她你看，你写得特别好，后来她独立完成了整个作品，还主动举手要求上台展示，眼睛亮得像星星，这件事也让我更确定，对一年级孩子来说，鼓励和陪伴比任何要求都重要。3实操指导环节，共计15分钟3.3引导自主完成我会反复给孩子强调，这是你自己的小报，你的任何想法都是最好的，哪怕写错了字、画歪了线，也是只属于你的独一无二的作品，老师最喜欢小朋友自己做的小报，所以一定要自己动手，不要让爸爸妈妈或者其他人帮忙，只有自己做的，做完才会真的开心。4展评分享环节，共计5分钟创作完成后，我会安排先做完的孩子进行展示分享。4展评分享环节，共计5分钟4.1学生自主展示我会请2到3名完成较快的孩子，上台拿着自己的作品给全班同学读一读自己写的内容，让孩子体验分享的快乐。4展评分享环节，共计5分钟4.2教师点评点评的时候我坚持以鼓励为主，先讲优点，每个孩子都能找到闪光点，比如XX小朋友的大标题写得特别大，老师一眼就看到了，XX小朋友写的话特别清楚，老师一下子就知道他为什么喜欢草莓了，XX小朋友的小装饰画得特别可爱，再提一个非常小的改进建议，比如下次可以把字写得开一点，大家就更清楚了，绝对不批评孩子，保护孩子的自信心。4展评分享环节，共计5分钟4.3课堂小结与课后任务我会小结今天学习的内容，提醒没有做完的孩子，回家之后自己独立完成，明天带来学校，我们会把所有小朋友的小报贴在教室的语文乐园墙面上，大家下课可以互相看一看，认一认小朋友小报上的字，认识更多新字。03教学评价与课后延伸1教学评价设计1.1评价原则本次课程采用过程性激励评价，不打分不排名，只要孩子独立完成了作品，就是合格，只要主题明确内容清晰，就是优秀，绝对不拿成人的审美或者书写标准要求孩子，保护每个孩子的参与积极性。1教学评价设计1.2多元评价主体评价分为三个部分，孩子自评，说一说你最喜欢自己小报的哪个部分；小朋友互评，说一说你最喜欢哪个小朋友的作品，为什么；最后是教师点评，总结每个孩子的优点，多元评价让孩子学会欣赏自己也欣赏别人。1教学评价设计1.3评价结果运用所有孩子的作品都会贴在教室展示一个月，期末的时候整理到孩子的个人成长档案袋里，让孩子带回家保存，不少家长和我说，孩子上了小学之后，这份一年级自己做的小报，是最珍贵的第一个语文学习成果，很多家庭一直保存到现在，这也是读写小报活动额外的意义。2课后延伸设计2.1长期实践安排我们班每个月都会安排一次读写小报制作活动，主题结合单元教学内容设定，比如春天来了就做我看到的春天，学完家人单元就做我的妈妈，让孩子慢慢养成读写结合的习惯，每次做都会有新的进步。2课后延伸设计2.2亲子互动要求我们要求家长不要代替孩子制作，只需要在孩子做完之后，和孩子一起读一读小报上的字，帮孩子巩固识字就可以，把创作的主动权还给孩子，避免家长过度干预。2课后延伸设计2.3家长引导我会把适合参考的一年级孩子独立完成的作品发到班级群，给家长做参考，明确告诉家长，孩子自主参与比作品精美更重要，改变家长要比别人做得好的心态，获得家长的配合。以上就是本次2026一年级读写小报制作课件的全部内容，总结来说，本次课程的核心思想，从来不是要求孩子做出多么精美精致的作品，而是给刚接触语文学习的一年级孩子，搭建一个低门