2026一年级看图写一句话课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学过程设计02课后延伸与教学评价设计03目录2026一年级看图写一句话课件我是一名拥有八年一线一年级语文教学经验的小学语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准的要求，以及2026学年部编版一年级语文教材的写话教学调整，针对当前一年级学生写话起步阶段的认知特点，开发设计了本次看图写一句话的入门课程。本次课程定位为一年级书面表达的启蒙课，核心目标是降低写话门槛，培养表达兴趣，教授基础方法，为后续中段乃至高段的写作教学筑牢根基。接下来我将从课程基本说明、教学过程设计、课后延伸与评价设计三个部分展开本次课件内容。01课程基本说明1课程设计依据1.1.1课标要求。2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学明确提出，要激发学生的写话兴趣，引导学生留心周围事物，写自己想说的话，写出对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。结合课标要求，一年级写话起步阶段不追求篇幅长度，不追求辞藻华丽，核心就是激发兴趣，掌握最基础的完整表达方法，本次看图写一句话课程完全符合第一学段的写话教学要求。1.1.2学情分析。2025学年我对所带的一年级新生班级做了写话前测，全班45名学生中，能口头表达完整句子的仅有32名，占比约71%，能按照“谁做什么”的逻辑说清一句话内容的仅有13名，占比不到29%，还有12名学生因识字量有限，对写字写话存在明显的畏难情绪，一提到写句子就表示“我不会写”，不愿意动笔。结合这一实际情况，我在设计课程时特意明确规则：允许学生用拼音代替不会写的汉字，不要求书写百分之百正确，只要能完整表达意思就算合格，从规则层面降低写话难度，消除学生的心理负担。1课程设计依据1.1.3教学目标。我将本次课程的教学目标分为三个层级，分别对应知识技能、过程方法、情感态度三个维度。1.1.3.1知识与技能目标：学生能够掌握看图找主体的基本顺序，掌握“谁（什么）干什么/是什么/怎么样”的一句话基本表达结构，学会在句末正确使用句号，做到书写基本工整。1.1.3.2过程与方法目标：学生通过游戏导入、观察学习、随堂练习、互评展示四个环节，逐步掌握看图写一句话的基本方法，提升自身的观察能力和口头语言向书面语言转化的能力。1.1.3.3情感态度与价值观目标：消除对写话的畏难心理，感受写话表达自己想法的乐趣，愿意主动分享自己的观察结果，建立“我能写好一句话”的自信心。2教学重难点1.2.1教学重点：掌握看图找主要内容的基本方法，掌握一句话的基本表达结构，能够在句末正确使用句号。1.2.2教学难点：能够把句子写完整写清楚，从心理层面消除写话畏难情绪，愿意主动动笔写话。3教学准备在右侧编辑区输入内容1.3.1提前给每个学生打印好带田字格的随堂练习纸，田字格大小适合一年级学生书写，预留出足够的书写空间。在右侧编辑区输入内容1.3.2制作符合一年级学生认知特点的彩色情境教学PPT，所有图片都选择主体清晰、背景简洁的内容，避免多余元素干扰学生观察。完成课程基本框架的说明后，接下来进入本次课程的核心部分，也就是课堂教学实施过程的设计，我将按照循序渐进的原则，从导入到新知，再到练习展示，逐步推进教学。1.3.3提前准备实体教学道具，包括白色毛绒兔子玩偶、仿真胡萝卜，用于课堂导入环节的游戏，吸引学生的注意力。02教学过程设计1导入环节，时长共5分钟2.1.1实物游戏导入。我会先拿出提前准备好的兔子玩偶和仿真胡萝卜，把它们放在讲台上最显眼的位置，然后和学生玩“补句子猜内容”的游戏。我先说一句不完整的话：“在吃胡萝卜”，请学生举手告诉我，这句话说清楚了吗，学生基本都会回答“没说清楚谁在吃”，我再请学生补充，学生补充完“小兔子在吃胡萝卜”之后，我再问，这句话说清楚在哪里吃了吗，学生又会说没有，再补充“小兔子在讲台上吃胡萝卜”。最后我把完整的句子和两句不完整的句子都读一遍，问学生哪一句听着最明白，所有学生都会选择完整的句子。这里我有非常深的切身感受，一年级学生的认知还是以具象思维为主，用实物做导入比单纯放PPT图片更能抓住学生的注意力，每次我用这个方法导入，全班学生的注意力都会集中在讲台上，参与度能达到百分之百，远好于平铺直叙的导入方式。1导入环节，时长共5分钟2.1.2导入小结。游戏结束后，我会顺势引出本节课的主题：我们今天要学的看图写一句话，和刚才玩的游戏是一样的，我们要把图里的内容说清楚写明白，让别人一看就知道你写的是什么，只要能写出一句清楚的话，你就是很棒的小作家。这句话既点明了本节课的任务，也给了学生心理暗示，降低了他们对写话的恐惧感。2.2新知讲授环节，时长共15分钟，是本次课程的核心内容2.2.1第一步：学习按顺序找主体。我会出示第一张示例图，内容是绿色草地上，一只白色小羊在低头吃草，图的背景非常简洁，只有天边一朵小白云，草地上开了两朵小野花，不会干扰学生观察。我会告诉学生，拿到一张图，不要东看西看，第一步要先找最显眼、最主要的东西，这张图里最主要的就是小羊，找到主要的东西之后，再看它在什么地方，最后看它在做什么。1导入环节，时长共5分钟当然，也可以先看这是什么地方，再看这个地方有什么东西，在做什么，两种顺序都可以，只要能找到主要内容就是对的。这里我也会纠正一个很多入门课的误区，很多老师一开始就要求学生必须按照从上到下、从左到右的固定顺序看图，对一年级学生来说要求太刻板，很容易束缚学生的思维，只要能找到主体，顺序可以灵活，我们的核心目标是写清楚内容，不是死记硬背顺序。针对很多学生容易被装饰元素吸引的问题，我会特意提问：这张图里的小花和云，我们要不要一定要写进句子里？我会告诉学生，如果你记得可以加，不记得也没关系，我们今天只写一句话，只要把最主要的内容写清楚就可以。2.2.2第二步：学习一句话的基本结构。找到图里的内容之后，怎么把这些内容拼成一句完整的话呢？我结合小羊图，给学生总结了一年级最常用的三种基本结构，每一种都结合示例讲清楚。1导入环节，时长共5分钟第一种是最常用的“谁（什么）干什么”，我们找到的主体小羊是“谁”，地点是草地上，动作是吃草，拼起来就是“小羊在草地上吃草”，这样一句话就完整了，别人一看就明白。第二种是“谁（什么）是什么”，比如我出示第二张示例图，画的是一个戴红领巾的小学生站在国旗下面，我们就可以说“我是一名小学生”，这也是完整的一句话。第三种是“谁（什么）怎么样”，比如第三张示例图画的是春天公园里粉色的桃花，我们就可以说“桃花很美”，这也是完整的一句话。我会告诉学生，我们今天写的一句话，只要符合这三种结构里的一种，就是正确的，没有别的要求。2.2.3第三步：学习正确使用句号。很多一年级学生刚写句子，不知道一句话说完要加标点，所以我这里特意把标点作为一个单独的知识点来讲。我会告诉学生，我们把一句话说完了，就要在句子的末尾画一个小小的圆圈，这个圆圈就是句号，它告诉别人，1导入环节，时长共5分钟这句话已经说完了。我还会给学生讲句号的正确书写位置，句号要写在田字格的左下角，不能写在田字格的中间，也不能写太大，小小的就可以。我还会再次强调，哪怕你只写了五个字的一句话，说完也要加句号，这是一个很好的习惯。2.3随堂练习与互评环节，时长共12分钟，核心是让学生自己动笔练，在实践中掌握方法2.3.1分层设计练习题目，满足不同水平学生的需求。第一题是面向全体学生的基础题，我出示一张主体清晰的图片：公园的草地上，一个扎辫子的小女孩在放风筝，我带着学生一步一步梳理：先找主体，是谁？小女孩。再找地点，在哪里？公园里。再找动作，干什么？放风筝。1导入环节，时长共5分钟拼起来就是“小女孩在公园里放风筝”，最后加句号，梳理完之后让学生自己写在练习纸上，这个题目所有学生都能完成，基础薄弱的学生也能获得完成任务的成就感。第二题是面向学有余力学生的提高题，我出示一张两个主体的图片：大杨树下，一只小花猫和一只小黄狗在玩皮球，让学生自己独立观察、独立书写，我会提示学生，如果会写形容小猫小狗的词，可以加上，比如“可爱的小花猫”，加上之后句子会更生动，能加上的同学都可以获得一个小贴纸奖励。分层练习的设计，不会让基础好的学生觉得太简单无聊，也不会让基础薄弱的学生跟不上，符合一年级的分层教学要求。2.3.2开展同桌互评活动。我会把三个评价标准用大大的彩色粉笔写在黑板上，分别是第一，句子说清楚了吗，第二，句末加句号了吗，第三，字写整齐了吗。然后让学生交换练习纸，对照三个标准给同桌检查，要求每个学生至少给同桌找一个优点，1导入环节，时长共5分钟哪怕句子有点小问题，只要句号加对了，就要表扬“你的句号写得真标准”，只要句子写完整了，就要表扬“你写的句子真清楚”。我在多次教学中发现，让学生当小老师互评，比老师一个一个改印象深得多，我去年上课的时候，有一个小男孩自己写句子忘记加句号，给同桌检查的时候发现了这个问题，回去马上就给自己补上了，后来他每次写句子都记得加句号，比我反复提醒效果好太多。2.4作品展示环节，时长共5分钟，核心是鼓励学生，激发兴趣2.4.1我会选择三幅不同层次的学生作品展示，第一幅是基础合格的作品，哪怕字写得有点歪歪扭扭，但是句子完整加了句号，我第一个展示，大大表扬他，说这位同学第一步就走对了，句子写得非常完整，值得大家学习。1导入环节，时长共5分钟第二幅是完成提高题的作品，展示的时候我会读出来，表扬他会用学过的形容词，句子写得特别生动。第三幅是书写工整的作品，展示给大家看，提醒大家要养成好的书写习惯。我一直坚持一个原则，一年级写话起步，绝对不批评写得不好的作品，只要敢动笔，就是进步，兴趣比完美重要太多，我见过很多孩子刚起步就被老师批评字丑、写错，到了中高年级还害怕写话，所以展示环节一定要多鼓励，给孩子建立信心。2.4.2展示结束后，我会请写好作品的学生自己站起来，大声把自己写的句子读给全班同学听，让孩子感受到，我写出来的话，能分享给大家，是一件非常开心、非常骄傲的事情。完成课堂教学过程后，为了巩固课堂所学，延续学生的写话兴趣，我们还需要设计合理的课后延伸和科学的教学评价，接下来我就说明这一部分内容。03课后延伸与教学评价设计1课后延伸作业，同样分必做和选做，不增加学生负担3.1.1必做作业：首先，回家把今天课堂上写的句子读给爸爸妈妈听，然后自己观察家里的一样东西或者一个场景，写一句话在自己的写话本上，比如看到爸爸在客厅看电视，就写“爸爸在客厅看电视”，看到自己的小熊放在床上，就写“小熊在床上”，只要是自己看到的，写一句话就行，没有内容要求。让孩子读给爸爸妈妈听，是为了让孩子获得家庭的鼓励，爸爸妈妈听到孩子能写出完整的话，都会表扬孩子，这种正向反馈能极大激发孩子的写话兴趣。3.1.2选做作业：如果你喜欢写话，可以给自己写的句子画一幅小小的画，贴在写话本上，做成属于自己的第一本“小作家作品集”。这个作业没有强制要求，但是几乎一半以上的孩子都会主动完成，很多孩子第二天还会把自己的作品集带来学校给我看，成就感特别强。2教学评价设计，坚持过程性评价和鼓励性评价结合3.2.1过程性评价：课堂上积极举手参与游戏、讨论和互评的学生，都可以获得1分的课堂积分，积分累计到期末，可以兑换小奖品，激发学生的课堂参与积极性。3.2.2结果性评价：我设计了五星评价标准，句子完整得三星，正确使用句号得一星，书写工整得一星，总共五星，只要拿到三星就是合格，拿到五星就是优秀，不要求所有孩子都拿到五星，不同层次的孩子都能获得合格的评价，不会有挫败感。3.2.3反馈评语：我批改每个孩子的练习纸的时候，都会写一句个性化的鼓励评语，比如“你写的句子真清楚”“这个形容词用得太棒了”“你记得加句号，习惯真好”，从来1232教学评价设计，坚持过程性评价和鼓励性评价结合不用负面评语，多肯定孩子的进步，让孩子每次写句子都充满期待。以上就是本次2026一年级看图写一句话课件的全部内容，回顾整个课程设计，核心始终围绕一年级写话启蒙