部编人教版小学语文四年级上册教师用书教参电子书-第一单元内容

部编人教版小学语文四年级上册第一单元教学参考单元整体概述本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》两篇精读课文，《秋晚的江上》《花牛歌》两篇略读课文，以及“口语交际”“习作”“语文园地”等教学内容。单元内文本体裁多样，既有气势磅礴的写景散文，也有充满诗意的现代诗歌，旨在引导学生感受大自然的奇妙与美丽，培养热爱自然、亲近自然的情感。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，体会景物的静态和动态描写”以及“学习边读边想象画面的阅读方法”。这两项要素将贯穿整个单元的教学过程，通过不同文本的阅读与品析，引导学生逐步掌握并运用。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目或段落。3.初步体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。4.学习边读边想象画面的阅读方法，感受课文语言的生动性。5.能清楚地讲述自己观察到的自然景象，做到语句通顺，意思明确。6.能按一定的顺序描写自己喜欢的一处景物，尝试运用积累的好词佳句。过程与方法1.通过反复朗读、品读关键词句，感受课文语言的魅力，体会作者表达的情感。2.运用联系上下文、借助生活经验和图片等方式理解词语和句子的含义。3.通过小组合作、讨论交流等方式，深化对课文内容的理解，分享阅读感受。情感态度与价值观1.感受大自然的壮美与神奇，激发对大自然的热爱之情。2.培养留心观察周围事物的习惯，感受生活中的美好。3.体会作者对自然景物的喜爱与赞美，培养积极乐观的生活态度。单元教学重难点教学重点1.引导学生感受课文生动的语言，特别是体会景物的静态描写和动态描写。2.学习边读边想象画面的阅读方法，并能在阅读实践中加以运用。3.积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试在口头和书面表达中运用。教学难点1.如何引导学生准确区分和体会静态描写与动态描写的不同表达效果，并理解其在文中的作用。2.帮助学生将边读边想象画面的阅读方法内化为自己的阅读习惯，并能清晰地表达自己的阅读感受。3.指导学生将观察到的景物按一定顺序具体地描写出来，做到语句通顺，内容具体生动。单元教学建议1.整体把握，统筹安排：教学前应通读整个单元的教材，明确单元语文要素在各篇课文中的体现和梯度要求，做到心中有数，循序渐进地落实教学目标。2.以读为本，读中感悟：充分重视朗读训练，通过范读、指名读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言。特别要引导学生在朗读中想象画面，感受景物的特点。3.聚焦要素，落实训练：围绕“静态描写与动态描写”和“边读边想象画面”这两个核心要素，设计有针对性的教学活动。例如，通过对比阅读、圈点勾画、讨论交流等方式，引导学生体会不同描写方法的妙处。4.读写结合，学以致用：鼓励学生积累课文中的优美语言，并引导他们在口语交际和习作中尝试运用。例如，学习了《观潮》中对潮水的动态描写，可以让学生模仿其写法，描写自己见过的某种景象。6.关注差异，因材施教：注意到学生在阅读能力、语言表达等方面存在的差异，设计不同层次的学习任务和评价标准，满足不同学生的学习需求。课时安排建议（总计约14-16课时）*《观潮》：2-3课时*《走月亮》：2-3课时*《秋晚的江上》《花牛歌》：1-2课时*口语交际：1课时*习作：2-3课时*语文园地：2-3课时*单元复习与检测：1-2课时（注：以上课时安排仅供参考，教师可根据本班学生实际情况灵活调整。）---1.《观潮》教学指导教材解读《观潮》是一篇描写自然奇观的经典写景散文。课文按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，描绘了钱塘江大潮的雄伟、壮丽、奇特景象。作者运用生动形象的比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及富有表现力的动词和形容词，将钱塘江大潮这一天下奇观展现得淋漓尽致，使人如临其境，深受震撼。课文的语言极具特色，尤其是对潮水来时的动态描写，如“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”等，画面感极强，充分体现了动态描写的魅力，是落实本单元语文要素的极好范例。教学目标1.认识“盐、屹”等8个生字，会写“潮、据”等13个生字。理解“人声鼎沸、横贯江面、风号浪吼、漫天卷地”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，背诵描写潮来时景象的精彩段落。3.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观景象。4.学习作者观察和描写景物的方法，重点体会课文对潮水动态变化的描写。教学重难点*重点：感受钱塘江大潮的雄伟壮观景象，品味课文生动形象的语言，特别是对潮水动态的描写。*难点：理解并体会作者运用比喻、拟人等修辞手法以及准确的动词对表现潮水特点的作用；学习边读边想象画面的阅读方法。教学准备1.教师：制作包含钱塘江大潮图片、视频、重点词句的课件；准备与课文相关的背景资料（如钱塘江大潮形成的原因等）。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关钱塘江大潮的图片或文字资料。教学过程建议第一课时一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，你们见过大海吗？见过潮水吗？今天，我们要一起去欣赏一处闻名中外的自然奇观——钱塘江大潮。（板书课题：观潮）2.解题：“观”是什么意思？“潮”指什么？看到这个题目，你想知道什么？（引导学生质疑，如：潮是什么样的？什么时候观潮最好？潮水有什么特点？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师。2.检查字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“屹”读yì，不读qǐ；“鼎”是后鼻音等）。*重点理解词语：人声鼎沸、横贯江面、风平浪静、水天相接、霎时、漫天卷地、震耳欲聋等。可以通过联系上下文、查字典、做动作等方式理解。3.再读课文，思考：课文主要写了钱塘江大潮的什么景象？作者是按什么顺序观察和描写的？（引导学生找出表示时间或观察顺序的词语，如：潮来前、潮来时、潮退后）三、学习“潮来前”部分（第2自然段）1.指名朗读第2自然段，其他同学思考：潮来之前，江面上是什么样子的？人们的心情是怎样的？2.学生交流，教师引导：*江面：“风平浪静，水天相接，横贯江面”（静态描写，感受平静）。*人们：“昂首东望，等着，盼着”（体会人们急切的心情）。3.指导朗读：读出江面的平静和人们的期待之情。四、指导写字1.出示本课要写的生字：潮、据、堤、阔、盼等。2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画和间架结构。3.教师范写重点字，如“潮”（左右结构，注意“氵”和“朝”的比例）、“鼎”（注意笔顺和结构的平稳）。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。第二课时一、复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：上节课我们知道了作者是按潮来前、潮来时、潮退后的顺序来写的。潮来之前，江面是怎样的？人们的心情如何？2.过渡：人们盼啊盼，期待已久的大潮终于来了！它是什么样的呢？这节课我们就去一睹它的风采。二、品读感悟，学习“潮来时”部分（第3-4自然段）1.自由朗读第3-4自然段，边读边想象潮水来时的画面，用“~~~~”画出描写潮水样子的句子，用“△”标出描写潮水声音的词语。2.学习第3自然段（远观潮水）：*指名朗读，提问：潮水从远处来，是什么样子的？（“一条白线”）声音如何？（“闷雷滚动”“越来越大”）*指导朗读：读出潮水由远及近，声音由小到大的变化。3.重点研读第4自然段（近观潮水）：*小组合作学习：默读第4自然段，思考：潮水从远处来到近处，形态和声音发生了哪些变化？找出相关的词句，小组内交流讨论。*汇报交流，教师引导学生抓住关键词句体会：*形态变化：“白线→拉长，变粗，横贯江面→白色城墙→白色雪岭”（引导学生想象画面，感受潮水的变化和雄伟气势）。*声音变化：“如同山崩地裂”（感受声音的巨大威力）。*动词品味：“移、拉、变、形成、翻滚、漫卷、裹”等动词，体会用词的准确生动。*比喻句分析：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”*把什么比作什么？（浪潮比作千万匹白色战马，声音比作山崩地裂）*这样写有什么好处？（生动形象地写出了潮水汹涌澎湃、气势磅礴的特点）*多媒体展示潮水视频，帮助学生直观感受。*感情朗读：带着对大潮雄伟壮观景象的赞叹之情，朗读第4自然段。可以采取个人读、齐读、师生合作读等形式。4.体会观潮人的反应：“人声鼎沸”“踮着脚”“沸腾起来”等词句，从侧面烘托出大潮的壮观。三、学习“潮退后”部分（第5自然段）1.指名朗读，提问：潮头过后，江面是什么情景？（“霎时，潮头奔腾西去……江水依旧东流。”）2.理解“霎时”“依旧”，感受潮水来得快，去得也快，但余威尚存。第三课时一、回顾全文，总结写法1.有感情地朗读全文，再次感受钱塘江大潮的雄伟壮观。2.讨论：作者是怎样把钱塘江大潮写得如此生动形象的？*按一定顺序观察和描写（潮来前、潮来时、潮退后；由远及近）。*运用了比喻、拟人等修辞手法。*抓住了潮水的形态、声音、颜色等特点进行描写。*运用了准确、生动的动词和形容词。*既有正面描写潮水，又有侧面描写观潮人的反应。二、语言积累与运用1.摘抄课文中的优美词句、精彩段落，并尝试背诵第3-4自然段。2.选词填空或造句练习：如用“人声鼎沸”“风平浪静”“漫天卷地”“震耳欲聋”等词语造句。3.小练笔：模仿课文中对潮水动态描写的方法，描写一段你见过的雨、雪或其他自然景象。（如：夏日的雷雨、冬天的雪花等）三、拓展延伸1.交流课前搜集的关于钱塘江大潮的资料，了解大潮形成的原因。2.推荐阅读：《天下奇观钱江潮》等相关文章，进一步感受自然的神奇。四、巩固识字，指导写字1.再次巩固本课生字的认读和听写。2.指导书写剩余的生字，重点指导结构复杂或易错的字。强调书写规范、美观。板书设计建议观潮潮来前：风平浪静人声鼎沸（盼）潮来时：远：一条白线闷雷滚动近：白浪翻滚山崩地裂（奇、壮）（比喻、动词）潮退后：霎时依旧（注：板书设计应简洁明了，突出重点，帮助学生梳理课文脉络和主要内容。）---2.《走月亮》教学指导教材解读《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。课文以儿童的口吻，描绘了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的美好情景。作者通过对月光下的小路、溪水、果园、稻田等景物的细腻描写，以及“我”和阿妈之间温馨的对话与互动，营造了一种宁静、和谐、温馨的氛围，字里行间洋溢着浓浓的亲情和对生活的热爱。课文语言优美，意境深远，运用了大量的叠词和比喻、拟人等修辞手法，如“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”等，生动形象，富有感染力。同时，课文也体现了静态描写与动态描写的结合，如静静地月光、流淌的溪水、跳动的星星等，是引导学生感受语言美、体会亲情美、学习描写方法的好教材。教学目标1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“淘、牵”等15个生字。理解“柔和、鹅卵石、风俗、跃出”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象和“我”与阿妈之间浓浓的亲情。3.边读边想象画面，体会课文优美的语言，特别是叠词和拟人手法的运用。4.初步了解课文反复出现的“我和阿妈走月亮”这句话的作用。教学重难点*重点：感受月光下的美好景象，体会“我”与阿妈之间温馨的亲情；品味课文优美的语言，积累好词佳句。*难点：理解“走月亮”的含义，体会课文所营造的宁静、和谐、温馨的意境；理解叠词和拟人手法在表情达意方面的作用。教学准备1.教师：制作包含月光下的乡村美景图片、课文插图、重点词句、配乐朗诵音频的课件。2.学生：预习课文，圈出生字新词；搜集关于月亮的古诗或优美句子。教学过程建议第一课时一、创设情境，导入新课1.谈话：同学们，你们喜欢月亮吗？在月光下散过步吗？有过什么样的感受？（学生自由发言）2.导入：今天，我们要和一位小朋友一起，在月光下和她的阿妈一起散步，体验一种特别的乐趣——“走月亮”。（板书课题：走月亮）3.质疑：看到