部编《11、一块奶酪》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文三年级上册的童话故事《一块奶酪》。下面我将从教材分析、学情研判、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材——把握文本内核，明确教学方向《一块奶酪》是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元以“童话”为主题，旨在引导学生感受童话丰富的想象，体会人物真善美的形象，并乐于与大家交流自己的阅读感受。这篇课文讲述了蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬运一块大奶酪时，面对掉落在地上的奶酪渣，以身作则，遵守纪律，最终赢得蚂蚁们拥护的故事。课文情节生动有趣，语言浅显易懂，充满了儿童情趣。蚂蚁队长这一形象鲜明突出，他既有作为领导者的威严，又有面对诱惑时的内心挣扎，更有最终严于律己、以身作则的高尚品质。故事不仅展现了蚂蚁群体的团结合作精神，更渗透了“纪律”、“责任”和“榜样”的教育意义。文本的语言特色尤为突出，对话生动，动作描写细致，心理活动刻画也十分传神，特别是蚂蚁队长的几次“下令”和内心的“七上八下”，都是引导学生感悟人物形象、学习表达方法的绝佳切入点。二、说学情——立足儿童本位，精准施教三年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于沉浸在故事情境中，对鲜明的人物形象有自己初步的感知。在知识储备上，他们已经学习了不少童话故事，对童话的特点有一定的了解，也初步掌握了通过人物的语言、动作、神态来体会人物心情的方法。但对于“内心活动”的揣摩，以及从故事中提炼更深层次道理的能力还有待加强。在生活经验方面，三年级的孩子正处于规则意识和集体观念形成的关键期。他们在集体生活中也会遇到类似“遵守规则”还是“满足私欲”的小抉择，蚂蚁队长的故事能引发他们的情感共鸣和思考。因此，教学中应充分利用学生的学习起点，创设生动的教学情境，引导他们在朗读、品析、讨论中主动探究，深化理解。三、说教学目标——依据课标要求，促进全面发展基于对教材的理解和学情的分析，结合新课标对第三学段的要求，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识“宣、处”等生字，会写“蚁、关”等字，掌握“争先恐后、七上八下”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读蚂蚁队长的指令和心理活动的句子。2.过程与方法：通过抓住关键词句，联系上下文，体会蚂蚁队长在面对奶酪渣时的心理变化；学习通过人物的语言、动作、神态来分析人物形象的方法。3.情感态度与价值观：理解蚂蚁队长严于律己、以身作则的品质，懂得遵守纪律、团结协作的重要性，初步树立正确的行为准则。四、说教学重难点——聚焦核心素养，突破关键问题根据教学目标和文本特点，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：朗读课文，理解蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬运奶酪的过程，感受蚂蚁队长的人物形象。*教学难点：体会蚂蚁队长在奶酪渣面前的内心挣扎，理解他最终做出决定的原因，以及为什么说“大家又干起活来了，劲头比刚才更足”。五、说教法学法——遵循认知规律，优化教学过程“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用多媒体或教师生动的语言，创设蚂蚁搬运奶酪的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读等），引导学生在朗读中体会情感，感悟文本。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等辅助手段，增强教学的直观性和趣味性。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读时圈点关键词句，养成良好的阅读习惯。六、说教学过程——精心设计环节，引导深度学习我将用两课时完成本课教学。第一课时主要是初读课文，识记生字词，整体感知故事内容。第二课时则是精读感悟，体会人物形象，理解课文主旨。下面我重点说说第二课时的教学流程：（一）复习导入，重温情境1.听写本课重点词语（如：奶酪、宣布、禁令、犹豫、跺脚等），检查掌握情况。2.提问回顾：上节课我们认识了一群怎样的小蚂蚁？它们在做一件什么事？（引导学生说出蚂蚁们团结协作搬运大奶酪）3.导入：就在蚂蚁们齐心协力搬运奶酪的过程中，发生了一个小小的意外，一块奶酪渣掉了下来。这小小的奶酪渣，给蚂蚁队长带来了一个大大的考验。今天，我们继续学习《一块奶酪》，去看看蚂蚁队长是如何面对这个考验的。（板书课题）*设计意图：通过复习词语和回顾主要内容，帮助学生快速进入课文情境，自然引出本节课的学习重点——蚂蚁队长面对奶酪渣的考验。（二）精读品悟，探究心理1.聚焦“奶酪渣”，感受矛盾：*自由朗读课文第3至第12自然段，思考：当奶酪渣掉下来时，蚂蚁队长首先是怎么做的？（“盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。”）*引导学生抓住“盯”字，体会蚂蚁队长对奶酪渣的关注。*重点品读蚂蚁队长的心理活动：“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。”*提问：从这个想法中，你读出了蚂蚁队长此刻内心的什么？（矛盾、犹豫）*他为什么会觉得“可惜”？（奶酪很香，对蚂蚁来说是难得的美味）为什么又觉得“犯禁令”？（他自己宣布的“谁偷了嘴，就要受到处罚”）*指导朗读，读出蚂蚁队长内心的挣扎。2.研读“指令”，体会变化：*面对内心的矛盾，蚂蚁队长下了几次命令？命令的内容有什么变化？默读课文，找出相关句子。*第一次命令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”（学生齐读，体会命令的威严，以及蚂蚁队长试图用转移注意力的方式解决问题）*第二次命令（对最小的蚂蚁）：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”（引导学生思考：蚂蚁队长为什么会改变主意？他此时的心情又是怎样的？）*小组讨论：蚂蚁队长为什么最终决定让小蚂蚁吃掉奶酪渣？（引导学生从“以身作则”、“关爱弱小”等角度思考）*重点理解“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是……”这里的省略号省略了什么？（蚂蚁队长的自我克制和最终的决定）3.品味“榜样”，理解“劲头更足”：*当蚂蚁队长做出决定后，小蚂蚁们的反应是怎样的？（“大家又干起活来了，劲头比刚才更足”）*提问：为什么小蚂蚁们的劲头会“更足”呢？（因为蚂蚁队长以身作则，不搞特殊，遵守了自己宣布的禁令，赢得了大家的信任和敬佩。小蚂蚁们从队长身上看到了榜样，受到了鼓舞。）*引导学生联系生活实际，谈谈对“以身作则”的理解。*设计意图：此环节通过抓住关键句、重点词，引导学生层层深入地探究蚂蚁队长的内心世界和行为变化，从而理解其高尚品质。小组讨论和联系生活实际，有助于突破教学难点，实现情感态度价值观的内化。（三）回顾全文，总结提升1.分角色朗读全文（可请学生扮演蚂蚁队长、小蚂蚁们、叙述者），再次感受故事的生动和蚂蚁队长的形象。2.讨论：你喜欢这位蚂蚁队长吗？为什么？（引导学生用课文中的具体事例来说明，如：他严格遵守禁令、他关爱弱小、他以身作则等）3.教师小结：这真是一位令人敬佩的蚂蚁队长！他不仅带领大家完成了搬运奶酪的艰巨任务，更用自己的言行给小蚂蚁们上了生动的一课。正是这种以身作则、严于律己的精神，让整个蚂蚁团队更有凝聚力，更有战斗力。*设计意图：通过分角色朗读，进一步巩固对人物形象的理解。总结提升环节，帮助学生梳理本课所学，深化对主题的认识。（四）拓展延伸，读写结合1.想象写话：奶酪搬运完了，蚂蚁们会怎样分享这块美味的奶酪呢？请你展开想象，写几句话。2.行为反思：在我们的生活中，有没有像蚂蚁队长这样以身作则的人或事？或者，你觉得在哪些地方，我们也需要“以身作则”？（鼓励学生自由发言）*设计意图：想象写话既培养了学生的想象力和表达能力，也延续了故事的趣味性。行为反思则将课内学习与课外生活联系起来，引导学生学以致用，将所学道理内化为行为准则。（五）布置作业，巩固深化1.把《一块奶酪》的故事讲给家人听。2.摘抄课文中描写蚂蚁队长神态、动作或心理活动的句子，读一读，体会这样写的好处。3.推荐阅读其他童话故事，如《蚂蚁和西瓜》，感受团结的力量。*设计意图：作业布置兼顾了巩固性、实践性和拓展性，帮助学生在不同层面消化所学知识，并培养阅读兴趣。七、说板书设计——精炼直观，凸显主旨好的板书是课文内容的浓缩和精华。本课板书我力求简洁明了，突出重点：11一块奶酪蚂蚁队长奶酪渣→内心挣扎（可惜——禁令）↓（以身作则、严于律己、关爱弱小）命令：丢掉→让小蚂蚁吃↓劲头更足！*设计意图：此板书清晰地展现了故事的核心事件（奶酪渣）、蚂蚁队长的心理变化（内心挣扎）、关键行为（命令的变化）及其品质（以身作则等），最终指向积极的结果（劲头更足）。有助于学生把握课文脉络，理解中心思想。八