2027年高考语文一轮复习专题01：信息类文本核心概念与逻辑链条

考情分析一、命题趋势概览信息类文本阅读在高考语文全国卷中占据19分（3道选择题+2道简答题）。2026年高考信息类文本呈现出三大鲜明特征：（1）选材多元，时代性强。2026年全国Ⅰ卷选用杜梦然团队深海科考成就的复合文本（人物通讯+科技论文），选材兼具“时代性与科学性”。（2）考查重心从“信息检索”转向“深度解读”。命题不再满足于考查学生能否在文中找到原句，而是要求学生在理解文本的基础上进行分析、比较、推断、评价和整合。2026年Ⅰ卷甚至设置了“根据文本设计采访问题”的情境应用题，将信息类文本阅读与真实语言运用场景打通。（3）逻辑思辨成为核心能力。无论是选择题的“观点推断”还是主观题的“论证分析”，都高度依赖学生对文本核心概念的准确把握和论证逻辑链条的清晰梳理。二、学生的常见困境一轮复习中，学生在信息类文本阅读方面普遍存在以下问题--：1.术语恐慌：看到大量专业术语（如“化能动物群”“具身认知”“灰犀牛事件”）就心生畏惧，阅读速度骤降。2.结构迷失：读完文章后无法把握整体框架，理不清段落之间的逻辑关系。3.概念模糊：对文中的核心概念理解不准确、不深入，导致选择题在“似是而非”的选项中反复纠结。逻辑断裂：无法还原作者的论证思路，面对“观点推断”类题目时缺乏依据。知识精讲一、什么是核心概念？信息类文本中的核心概念，是指贯穿全文、承载作者核心观点、统摄其他信息的关键术语或命题。它不同于一般词语，主要功能是为观点服务。二、识别核心概念的方法方法操作要点示例看标题标题中的关键词往往是核心概念《“数字极简主义”：在信息过载时代找回专注》→“数字极简主义”看高频词反复出现的术语通常是核心概念文本多次出现“化能合成”“化能动物群”看定义句“是”“即”“所谓”等标志词后的内容“所谓‘具身认知’，是指……”看观点句作者围绕哪个概念展开论证中心论点中的核心术语三、概念的精准理解理解核心概念时，要特别注意以下三个方面：（1）词典义与语境义。先把握词语的基本义，再结合上下文理解其在文中的特定含义。（2）概念的限定与修饰。注意概念前的定语、状语等修饰成分，这些往往决定了概念的内涵和外延。例如，“全球性化能生物走廊”中的“全球性”限定了范围，“化能”限定了性质。（3）概念之间的关系。注意文中概念之间是并列、递进、因果还是对比关系。四、逻辑链条：信息类文本的“骨架”1.什么是逻辑链条？逻辑链条是指作者为了论证中心观点，按照一定的逻辑顺序组织论据、展开论述的完整脉络-。梳理逻辑链条，就是还原作者的思维过程——先说什么、后说什么、为什么这样说。2.逻辑链条的四个分析维度维度一：整体结构结构类型特征标志词总分总提出观点→分层论证→总结升华“总之”“综上所述”并列式从不同角度分别论述“一方面……另一方面……”递进式由浅入深、层层推进“不仅……而且……”“进一步”对比式正反对比、破立结合“然而”“相反”“与之不同的是”因果式分析原因、推导结果“因为……所以……”“因此”维度二：段落关系分析段落之间的逻辑关系（承接、并列、递进、转折、因果等），理清段与段之间的连接方式-。维度三：论证要素抓住论证的三个核心要素：论点：作者的核心观点（是什么）论据：支撑观点的事实、数据、理论（为什么）论证：用论据证明论点的过程（怎么证明）维度四：逻辑推进词逻辑关系常见标志词因果因为、所以、因此、因而、从而转折但是、然而、不过、却、相反递进不仅、而且、甚至、更、进一步并列同时、此外、另外、一方面总结总之、综上所述、可见、因此条件如果、只要、只有、除非五、绘制逻辑链条图阅读信息类文本时，建议用“圈点批注法”边读边画：步骤一：标注核心概念——用“○”圈出。步骤二：标注观点句——用“______”画出中心论点和分论点。步骤三：标注逻辑词——用“△”标出逻辑连接词。步骤四：概括段意——在段旁用简洁语言概括每段主要内容。步骤五：画出结构图——根据以上信息，绘制全文的逻辑结构图。真题研读【2026年全国Ⅰ卷·信息类文本阅读】文本出处：材料一为关于中国深渊科考研究员杜梦然及其团队的人物通讯，材料二为相关科技论文。文本概要：杜梦然团队深耕万米深海，在深渊调查中发现化能动物群，提出“全球性化能生物走廊”假说，实现从科研“跟跑”到“领跑”的突破。核心概念提取训练请阅读以下文本片段，完成核心概念提取任务：在一次深潜作业后，杜梦然意外发现了深渊海底的化能动物群。这些动物体内共生着能够从化学物质中获取生命能量的微生物。深渊底部的极端环境中，化能合成取代了光合作用，成为生命存在的基础能量来源。研究团队在9533米水深首次发现了密集的化能合成群落。在相似地质环境的多次深渊调查中，团队证实了海沟底部的化能合成生物群落并非零散分布，而是大规模存在着。基于这一发现，杜梦然团队提出了“全球化能生物走廊”的假说。◎任务：找出文段中的核心概念，并说明判断依据。【参考答案】核心概念：化能动物群（或称“化能合成生物群落”）判断依据：高频出现（“化能动物群”“化能合成”“化能合成群落”反复出现）；贯穿全文（整个文段围绕这一概念展开论述）；承载观点（团队的发现和假说都围绕这一概念）。例题精讲【例题1】理解分析·选择题（2026年全国Ⅰ卷第1题）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.一次深潜作业后，杜梦然意外发现了深渊海底的化能动物群，也见识到深渊底部冷泉与大陆架冷泉的不同。B.深渊底部的极端环境中依然可以有化能动物群存在，这些动物体内共生着能够从化学物质中获取生命能量的微生物。C.在杜梦然的科考团队下潜调查之前，人类未曾探索过千岛－堪察加海沟和地处“魔鬼西风带”的普济斯海沟。D.科考团队在相似地质环境的多次深渊调查，证实了海沟底部的化能合成生物群落并非零散分布，而是大规模存在着。【解题思路】第一步：定位核心概念。本题四个选项都围绕“化能动物群”这一核心概念展开。第二步：逐项比对原文。选项原文依据判断A“杜梦然意外发现了深渊海底的化能动物群，也见识到深渊底部冷泉与大陆架冷泉的不同”✅正确B“这些动物体内共生着能够从化学物质中获取生命能量的微生物”✅正确C原文是否提到“人类未曾探索过”这两个海沟？需注意：材料可能提到团队探索了这些海沟，但“未曾探索过”属于过度推断❌不正确D“在相似地质环境的多次深渊调查，证实了……并非零散分布，而是大规模存在着”✅正确第三步：确认答案。C项将“团队探索了这些海沟”偷换为“人类未曾探索过”，属于范围扩大的设误类型。【答案】C【方法总结】做“理解分析”类选择题，要特别注意选项中的限定词（如“所有”“从未”“一定”等），这些往往是命题人设置陷阱的地方。【例题2】观点推断·选择题（2026年全国Ⅰ卷第2题）根据材料内容，下列说法正确的一项是（）（3分）A.杜梦然说她感受到生命的“韧性”，这里的“韧性”既照应化能生物在极端环境下的存在，也表现了科学家坚持不懈、挑战极限的情怀。B.在杜梦然的团队取得突破前，中国科学家的深渊科考只能依赖国外的航次，无法自主安排科研计划，采集的样品也无法带回。C.研究团队在9533米水深首次发现了密集的化能合成群落，根据这一发现，杜梦然团队提出了“全球化能生物走廊”的假说。【解题思路】第一步：明确题干要求。“根据材料内容，下列说法正确的一项是”——选项内容并非原文原话，需要在理解原文的基础上进行推断-。第二步：逐项分析逻辑链条。选项逻辑推断过程判断A“韧性”一词既指生物的适应能力，也指科学家的精神品质——这是对词语内涵的合理引申✅正确B“只能依赖国外的航次”属于绝对化表述，原文是否提供了这一信息？需在原文中核实❌可能过度推断C从“首次发现密集群落”直接推出“提出假说”，忽略了中间环节（多次调查证实大规模存在）❌逻辑跳跃第三步：确认答案。A项正确。B项使用了绝对化表述“只能”，C项省略了论证链条中的关键环节（多次调查证实）。【答案】A【方法总结】做“观点推断”类选择题，要特别注意：警惕绝对化表述（“只能”“一定”“所有”等）；检查逻辑链条是否完整——选项是否省略了原文中的关键论证环节；区分“合理推断”与“过度推断”——推断要有文本依据，不能凭空发挥。【例题3】逻辑链条·主观题（模拟题，基于2026真题改编）请简要梳理材料中杜梦然团队从“发现”到“提出假说”的论证逻辑。（4分）【解题思路】第一步：梳理逻辑链条。按照“发现问题→发现现象→解释机制→扩大验证→得出结论”的顺序梳理。第二步：组织答案。用简洁的语言概括每个环节，注意使用逻辑连接词。【参考答案】①先是在深潜作业中意外发现深渊海底的化能动物群（1分）；②进而解释其生存机制——化能合成取代光合作用成为能量来源，动物体内共生微生物（1分）；③然后在9533米水深首次发现密集群落，并通过多次调查证实群落大规模存在（1分）；④最终基于以上发现提出“全球化能生物走廊”假说（1分）。方法总结“三步阅读法”速记口诀一划概念二画图，三理逻辑不糊涂。概念找准定锚点，逻辑