2026语文新教材 16.2《六国论 》教学课件统编版高中语文必修下册

新课导入🐎当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。

寒窗多少年，青丝根根白。

父子同进京，三人皆中举。

皇城咸震惊，争诵苏洵名。

读书从不晚，辛勤为第一。文中说的三人是指谁❓四川眉山三苏祠门上对联：一门父子三词客；千古文章八大家。三苏像六国论苏洵目录叁贰壹疏通文意，明白作者的观点和论据。掌握文中重要的实词、虚词的含义，总结通假字、词类活用、特殊句式等文言知识。了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。作者作品介绍🐎

苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家。苏洵精于古文写作，主张“言必中当世之过”。著有《嘉祐集》。本文即选自《嘉祐集·权书》，《权书》都是评论政治和历史的。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。苏老泉,二十七,始发愤,读书籍。彼既老,犹悔迟;尔小生,宜早思。——《三字经》作者简介

字明允，自号老泉，作品集《嘉佑集》

字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，作品集《东坡全集》

字子由，自号颍滨遗老，谥号文定，作品集《栾城集》

汉朝三个史学大家------

曹魏三个诗词大家-------

宋朝三个散文大家------

明朝三个文学大家------苏洵苏轼

苏辙班彪、班固、班昭曹操、曹丕、曹植苏洵、苏轼、苏辙袁宗道、袁宏道、袁中道比较记忆家庭链接✍写作背景《六国论》的历史背景应从两个角度着眼：二：苏洵所处的北宋时代的历史状况，借以明确苏洵撰写《六国论》的针砭现实的意义及其写作上的特点。一：苏洵论述的六国灭亡时期的情况，借以了解苏洵立论的根据；

战国后期,全国实现统一已成为历史的必然。秦经商鞅变法，逐渐强大起来；六国曾“合纵”抗秦，但各有打算，联合并不巩固。秦王采取“远交近攻”的策略,全面发动了对六国的剿灭战。公元前230年秦灭邻近的韩；公元前228年秦再灭赵；公元前225年秦灭魏；公元前223年秦灭楚；公元前222年秦灭燕；公元前221年秦南下灭齐。秦灭六国,结束了诸侯割据称雄的“战国”,进入了秦汉封建大统一的时代。秦全胜而速败，其暴灭被后人做足了文章。秦何以统一六国，史家又语焉不详。苏洵的史论《六国论》，是鞭挞强秦暴行而剖断六国痼疾的第一文。六国时期

1.六国：除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六国。

解题秦—强楚—大齐—富2、“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。秦国韩、魏、楚齐、燕、赵（1）韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦前280年楚割汉北及上庸予秦。前275年魏割温予秦前273年魏割南阳予秦。（2）秦灭六国时间表前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐（3）六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。前257年魏信陵君救赵，秦兵解去。前247年信陵君率五国兵败秦军河外。前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。前232年秦攻番吾，又被李牧击退。六国与秦的有关史实

北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政入不敷出。北宋政府实不限制兼并的政策，土地集中现象严重，贵族占有大量土地，社会矛盾尖锐。政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹和西夏上贡大量银两以及商品。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。也就是说当时的北宋四周环伺，政策上求和，积贫积弱，而苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。北宋时期北宋所处的时代和战国有何相似之处地缘战略✍写作背景

苏洵写《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。✏文题释义论，是古代常用的一种文体，分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张；一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。识字记音🐎

赂秦六国互丧

率

赂秦耶

小则获邑

思厥

先祖父暴

霜露无厌

草芥

下咽

与

嬴而不助五国也

洎

牧以谗诛革灭殆

尽

当

与秦相较或未易量

悲夫

为

秦人积威之所劫

注意字音lùshuàisàngyé

yì

jué

pù

yàn

jiè

yàn

yǔjìdàitǎngliángfúwèi文本研读🐎初读课文，疏通文意壹分组合作探究

分组：全班分为四个大组，每组分为若干小组，每3-5人为一小组，自由组合。

具体任务：第一大组分析研讨第一段，第二大组分析研讨第二段，第三大组分析研讨第三，第四大组研讨四、五段。要求：第一步，用演读方式朗诵（每组研究出认为最好的演读形式，小组成员都要参与）；第二步，点出该段中的关键字词句（其中一人）；第三步，翻译（其中一人）。第一自然段

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。兵器表承接/因果判断句好弊病削弱第一自然段

或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。有人介词，因为表原因形作动，保全动作名，外援第二自然段

秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。介词，用形作名，小的地方/大的地方介词，跟副词本来它的实际数目失去思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。其，代指他们的连词，来军队对去世的尊长的敬称祖辈和父辈看待拿这样以后省略句然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。固定用法，既然这样，那么灭亡满足更加更加本来介词，用侍奉应当名作状，按道理省略句决定，确定由上引出下文结果适宜，得当第三自然段

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。副词，曾经最后已经起初动词，亲附，结交名作动，坚守道义随着改变因此名作状，在……后面判断句至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。介词，用副词，才并列第二次招致使动用法，使…退却因为表转折用武力抵抗状语后置句状语后置句被杀坚持到底且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。除去消灭实在智谋和力量假设连词，假使亲附同“倘”，如果不去行刺较量或许判断况且呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。介词，用封赏名作动，礼遇名作状，向西用表转折胁迫表被动第四自然段名作状，每天，天天/每月，月月连词，表结果，以致走向为国者无使为积威之所劫哉！治理表被动第五自然段第五自然段夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。表转折文本疏通表承接可以/凭借代指秦国的比，状语后置句第五自然段苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。假设连词，如果文本疏通介词，凭借名作动，降低身份旧事，成例这行文思路第一部分（1）提出论点，并作理性分析，从“不赂者”和“赂者”两方面论证观点。第二部分（2、3）以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。第三部分（4、5）总结历史教训，点明写作目的。重难点解析🐎精读课文，探究文本贰1.第一段的四句话在结构上是一种什么关系？六国破灭弊在赂秦①赂秦而力亏②不赂者以赂者丧总分总故曰：弊在赂秦也①赂②不赂韩、魏、楚齐、燕、赵开门见山，提出中心论点，总领全文，引起下文议论。2.第二段是从哪个方面来论述六国破灭的原因的？用了哪些论证方法？分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也。以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。引用论证对比论证举例论证比喻论证分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也。秦战胜而得与诸侯的战败而亡的对比祖先创业的艰难与子孙割地之轻易的对比“一夕安寝”与“秦兵又至”的鲜明对比对比鲜明，继续揭示赂秦政策的失败对比论证：对比小邑大城得百倍失百倍大欲大患数量上得难献易有限无厌奉繁侵急程度上不尽不灭道理上赂秦者力亏，破灭之道也奉之弥繁，侵之愈急至于颠覆，理固宜然地有限，欲无厌事实论证、道理论证：引用论证、比喻论证：

古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。

子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？诸侯国直接原因根本原因感情色彩齐国燕国赵国齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？诸侯国直接原因根本原因感情色彩齐国与嬴而不助五国智力孤危，战败而亡。鄙夷燕国以荆卿为计赞美赵国牧以谗诛惋惜第三段是从哪个方面来论述六国破灭的原因的？对策是什么？不赂者以赂者丧齐燕赵五国既丧，齐亦不免速祸用武不终盖失强援不能独完对策三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在。第三段最后一句话在全文中有什么作用？作用：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设做铺垫，从反面将论证推进一层。

向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，（燕国）刺客不行，（赵国）良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。第四段在结构上的作用是什么？作者在评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？结构上：承上启下——由“谈古”到“论今”

开药方以赂秦之地封天下之谋臣

以事秦之心礼天下之奇才

并力西向治病根为国者无使为积威之所劫哉！第五段中作者是如何通过对比警示当朝的？谈古论今，纵横对比，讽喻现实古今六国与秦：诸侯有可以不赂而胜之之势北宋：天下之大而从六国破亡之故事在六国下结论：勿从六国破亡之故事弊在赂秦赂秦力亏不赂者以赂者丧数量上程度上道理上齐亡之事实燕亡之教训赵亡之悲剧（第一段）（第二段）（第三段）（过渡）（分总）为国者无使为积威之所劫哉（递进）毋从六国破亡之故事（第五段）（讽今）（并列）（第四段）（借古）总分总分总分主旨：

苏洵的《六国论》从六国灭亡的教训立意，提出六国要团结一致，共同抗秦的观点，作者的写作目的，主要是针对当时北宋外有契丹、西夏强敌，作者属于主战派，所以特别强调内部团结的重要性。比较阅读：《六国论》《阿房宫赋》相同点：评论的内容写作的意图论证的方法两篇文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一这段史实。两篇文章都是为了借古讽今，对作者所处朝代对帝王进行规劝。两篇文章都采用了对比的手法。比较阅读：《六国论》《阿房宫赋》不同点：《六国论》

从六国破亡的教训立意，提出“六国灭亡，弊在赂秦”的论点，借古讽今：警告北宋王朝不要妥协投降，不要重蹈六国灭亡的覆辙。《阿房宫赋》

是一篇赋，从秦亡的教训立意，提出“秦爱纷奢”而亡国的观点，借古讽今：提醒唐朝统治者不要为了自己的享乐而劳民伤财，不要重蹈秦亡的覆辙。

作者写史论的目的是什么？

北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。

作者借评价六国的灭