2025-2026学年青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级上册（全册）教学设计（附目录P190）

青岛版(五四制)(2024)小学科学一年级上册(全册)教学设计1吹泡泡3我的“小问号”第二单元我们怎样观察5听一听7闻和尝8比一比9给树做“名片”第三单元玩中学10玩小车11玩彩泥12玩磁铁13做纸蜻蜓第四单元使用工具14认识放大镜15研究削笔刀16修理玩具第一单元走进科学课《吹泡泡》是新教材青岛版(五四制)(2024)小学科学一年级(一)科学观念(二)科学思维(三)探究实践如"怎样才能吹出又大又多的泡泡?”“用三角形的工具能吹出三角形的泡泡吗?”等，并尝试通过改变吹泡泡的工具、泡泡液的浓度等(四)态度责任持不懈的精神，同时意识到科学探究需要遵守一定的规则和安全要三、教学重难点(二)教学难点四、教学过程(一)导入(趣味引入，激发兴趣)西，看，这是什么?(教师拿出泡泡水，轻轻摇晃，展示给学生)魔术，睁大眼睛看好哦!(教师吹出一连串泡泡，泡泡在教室里飞舞)大家觉得泡泡漂亮吗?想不想自己也来吹泡泡呀?4.学生活动：学生们纷纷举手，大声说：“想!”(二)认识泡泡(观察现象，描述特征)细观察一下泡泡。看看泡泡是什么形状的呀?(教师给各小组发放泡泡水)3.教师活动：非常棒，那泡泡有大小之分吗?再仔细看看。有的泡泡小。”方呢?(三)学习吹泡泡方法(示范操作，掌握技巧)又大又多的泡泡吗?老师先来给大家示范一下。(教师拿起泡泡水，边示范边讲解)首先，把泡泡棒轻轻地蘸一下泡泡水，注意不要蘸太太用力，也不要太轻。大家看，这样就能吹出大大的泡泡啦!现在，3.教师活动：(巡视学生操作情况，对有困难的学生进行指导)(四)探究不同工具吹泡泡(小组合作，对比分析)会是什么样的呢?先在小组里讨论一下。(教师给各小组发放不同形状的吹泡泡工具)小组用不同的工具吹泡泡,仔细观察吹出的泡泡是什么形状的,把结果记录下来。(教师出示记录表格,如下)圆形泡泡棒正方形塑料框的负责观察,有的负责记录。他们发现,不管用什么形状的工具,吹的是圆形泡泡,三角形铁丝框吹出的也是圆形泡泡,正方形塑料框吹吹出的泡泡都是圆形的。这是为什么呢?大家可以在小组里再讨论讨所以泡泡就总是圆形的啦。虽然我们现在可能不太完全明白这个原10.设计意图：通过小组合作探究不同工具吹泡泡的活动，培养(五)案例分析：生活中的泡泡现象(拓展认知，联系生活)(教师展示一些生活中泡泡现象的图片，如肥皂泡、啤酒泡沫、洗洁精泡沫等)有什么相同和不同的地方呢?我们以洗碗时洗洁精产生的泡泡为例，大家观察过它吗?它是怎么产生的，又有什么特点呢?中的广泛应用，进一步激发学生对生活中科学现象的观察和探索兴(六)提出问题与猜想(启发思考，培养思维)程中，大家有没有产生一些问题呢?比如，怎样才能让泡泡飞得更远?泡泡为什么会破?大家可以在小组里交流一下，把你们想到的问2.学生活动：各小组学生热烈讨论，提出了很多问题，如“怎么时间?”等，并记录在本子上。3.教师活动：好啦，现在每个小组来分享一下你们提出的问题。(各小组分享问题)大家提出的问题都非常有趣。那针对这些问题，大家先猜猜看可能是什么原因呢?比如，对于‘怎么让泡泡吹得更大(七)拓展延伸(实践任务，巩固提升)五、小结——《吹泡泡》。大家都有哪些收获呢?(引导学生回顾本节课的内容)知道不同形状工具吹出的泡泡都是圆形的”,还有的说“我知道生活2让它们立起来一、教材分析《让它们立起来》是青岛版(五四制)(2024)小学科学一年级1.认识到不同形状的物体有不同的稳定性，有些物体容易立起(二)科学思维进行简单的推理，如“这个物体底部是平的，可能容易立起来”,培(三)探究实践(四)态度责任三、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点1.理解改变物体摆放方式或借助其他物品能使原本不易立起来(一)趣味导入师讲台上放了很多我们平时经常见到的东西，大家都认识它们吗?”在桌子上。大家觉得这些物品都能立起来吗?”见过!”有的学生说：“皮球是圆的，肯定立不起来。”(二)认识物体的形状学生活动：学生们纷纷选择自己感兴趣的物品进行观察，有的设计意图：让学生先观察物品的形状，为后续探究物体能否立对学生说：“小朋友们，现在请大家翻开教材第6页，看看教材上的这些物体，它们和我们讲台上的物品一样吗?它们都是什么形状的呢?”教师指着教材上的图片，如正方体的木块、球形的弹珠、长方学生活动：学生们翻开教材，认真观察教材上的物体图片，对(三)探究让物体立起来的方法种不同的物品。然后对学生说："现在请每个小组的小朋友们拿出你一边互相交流自己的发现，有的学生还在纸上画出物品立起来的样教师活动：在各小组进行一段时间的尝试后，教师组织学生进现在哪个小组愿意分享一下你们的发现呢?你们成功让哪些物品立起来了?是用什么方法做到的?还有哪些物品没有立起来呢?”教学生活动：各小组代表依次发言，分享自己小组的尝试结果。就立不住。”设计意图：通过交流分享，让各小组之间互相学习，了解不同物品立起来的方法和难易程度，培养学生的交流表达能力和倾听能教师活动：教师针对学生提出的不易立起来的物体，如皮球、难立起来，大家有没有什么好办法能让它们立起来呢?我们可以一起小坑里呢?”学生活动：学生们受到老师的启发，开始思考让不易立起来的设计意图：针对难点问题，引导学生进一步探究解决方法，培(四)教材探究活动讲解究活动页面，对学生说：“小朋友们，大家看教材第8页，这里有一是这样做的呀?”第9页有一个问题，‘生活中还有哪些物体需要立起来使用?它们为它们为什么能立起来呢?”学生活动：学生们结合自己的生活经验，纷纷举手回答，有的设计意图：通过教材上的拓展思考问题，引导学生将课堂上的(五)巩固练习教师活动：教师通过大屏幕展示一些物体的图片，如篮球、字体，你们能判断出哪些能立起来，哪些不能吗?并说一说为什么。”学生活动：学生们看着大屏幕上的物体图片，根据自己刚才的设计意图：通过判断物体能否立起来的练习，让学生巩固对物“这个小木块形状不规则，大家能不能想办法让它立在桌子上呢?可以和小组同学一起讨论，尝试不同的方法。”学生活动：学生们拿到不规则的小木块后，立刻开始讨论和尝设计意图：通过让学生解决更具挑战性的问题，进一步培养学(六)拓展延伸来的东西立起来呢?比如我们吃的鸡蛋，怎么才能让它立起来呢?”在桌子上撒一点盐，把鸡蛋放在盐上就能立起来。”设计意图：引导学生关注生活中的科学现象，让学生意识到科活中的问题。”(一)科学观念探究的问题,这些问题是科学探究的起点,如“天空为什么是蓝色的问题,无论问题看起来简单还是复杂,都具有一定的价值。题,初步建立“生活处处有科学,科学源于疑问”的观念。(二)科学思维的不同之处、奇怪现象或不明白的地方,从而产生疑问,如看到蚂蚁(三)探究实践3.引导学生尝试对他人提出的问题进行简单的思考和回应，如(四)态度责任勤于思考，积极主动地提出自己的“小问号”,保持对科学学习的浓(一)教学重点(二)教学难点2.部分学生可能因为害怕自己的问题太简单或不正确而不敢提三、教学过程(一)情境导入,激发提问兴趣播放一段有趣的科学小短片,短片中展示了一些奇妙的自然现象和生活中的奇怪现象,如彩虹的形成、肥皂泡为什么是圆的、小猫短片播放结束后,提问学生:“同学们,刚才的短片好看吗?在短片中你们看到了哪些有趣的现象呀?有没有什么地方是你们不明白的，想知道为什么的呢?”友正在观察一只蜗牛,旁边画着许多小问号,有的小朋友问“蜗牛有察图片,说:“大家看教材上的这幅图,这些小朋友在观察蜗牛的时候,提出了很多自己的小问号,你们也能像他们一样提出自己的问题吗?”学生们被短片中的奇妙现象吸引,看得津津有味。短片结束后,纷纷举手发言,说出自己看到的现象和不明白的地方,如“我看到彩虹有很多颜色,为什么会有这么多颜色呢”“肥皂泡为什么是圆的呀”观察教材上的主题图，受到图中小朋友的启发，开始思考自己在生活中遇到的不明白的事情，有的学生小声和同桌交流自己的想通过播放有趣的科学小短片，创设生动的教学情境，能够迅速结合教材主题图，让学生直观地看到其他小朋友是如何提出问(二)观察体验，发现身边的“小问号”你们不明白的，或者想知道为什么的，把它变成你们的小问号提出来。”黑板为什么是黑色的呢?大家也像老师这样，试着提出自己的问题吧。”对于学生提出的问题，及时给予鼓励和肯定，如“这个问题提得翻开教材中关于观察教室物品的内容，教材上可能展示了一些精彩。”学生们按照教师的要求，认真观察教室中的各种物品，有的学看着教材上的内容，对比自己提出的问题，脸上露出开心的笑从学生熟悉的教室物品入手，让学生进行观察和提问，降低了教师的示范提问能够为学生提供清晰的范例，让学生明白如何带领学生到校园里进行观察，选择校园中有代表性的景物，如什么有趣的现象，提出自己的小问号。”巡视学生的观察情况，当学生遇到困难时，适时给予提示，如指着花朵说："大家看看这些花，它们的颜色一样吗?为什么会有不同的颜色呢?”组织学生在校园里进行小组交流，让学生把自己发现的问题在回到教室后，结合教材中观察校园景色提出问题的内容，教材“刚才我们在校园里也发现了很多问题，和教材上的小朋友一样，都很会观察和思考呢。”学生们在校园里兴奋地观察着周围的一切，有的学生跑到操场回到教室后，看着教材上的内容，回忆自己在校园里提出的问将课堂延伸到校园，为学生提供更广阔的观察空间，让学生在小组交流活动能够让学生相互启发，分享彼此的发现，在交流(三)分享交流，展示我的“小问号”1.小组内分享将学生分成若干小组，让学生在小组内分享自己在观察教室和对这个问题发表自己的看法，或者提出新的疑问。”教师巡视各小组的分享情况，参与到小组讨论中，引导学生深提醒学生将自己小组内比较有代表性的问题记录下来，可以写小组内的学生们围坐在一起，轮流分享自己的问题。有的学生其他学生认真倾听，时不时地提出自己的看法或新的问题，小小组内分享交流，为每个学生提供了表达自己想法的机会，让学生在轻松的氛围中展示自己的“小问号”,增强学生的表达能力和学生在倾听他人问题的过程中，能够受到启发，拓展自己的思每个小组推选1-2个有代表性的问题在班级内进行展示，可以感受你们的小问号。”结合教材中班级展示问题的场景图，教材上可能有学生在讲台示也非常精彩。”各小组代表自信地走上讲台，展示自己小组的问题。有的代表看着教材上的场景图，对比自己班级的展示活动，感受到提问全班讨论能够让学生从不同角度思考问题，拓宽学生的思维视(四)方法指导，学会提出更好的“小问号”现这些问题的呢?”总结学生的回答，归纳出提出问题的方法，如仔细观察、认真似的现象。”展示教材中关于提出问题方法的内容，教材上可能用简单的图号。”鼓励学生在课后继续观察生活，提出更多的问题，并把它们记己发现问题的方法，如“我是仔细看了看盆栽的叶子才提出问题学生养成良好的观察和提问习惯，让科学探究成为学生生活的一部(五)课堂总结与延伸察、认真思考来提出自己的问题。”学生们认真倾听教师的总结，回忆本节课的学习过程，脸上露让学生分享自己的收获，能够锻炼学生的语言表达能力，同时记录本上，下次科学课我们再来一起分享和讨论。”用自己喜欢的方式记录问题，希望下次能看到大家更多精彩的小问号。”第二单元我们怎样观察(一)科学观念(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任1.对观察活动表现出浓厚的兴趣，乐于用眼睛去探索周围的世二、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点三、教学过程(一)导入(情境引入，激发兴趣)藏着一样东西，大家想知道是什么吗?(教师出示一个不透明的盒子)2.学生活动：学生们异口同声地说：“想!”3.教师活动：那我们怎样才能知道盒子里是什么呢?(引导学生思考)题)(二)认识眼睛的作用(结合教材，感知功能)1.教师活动：请大家翻开教材，看看教材上的图片。(教师翻开教材中关于眼睛作用的页面)大家看，图上的小朋友在用眼睛做什么呀?小鸟。”东西。那大家想一想，眼睛能帮助我们看到物体的哪些方面呢?小小的蚂蚁。眼睛的作用可真大呀!(三)观察身边的物体(初步实践，学习方法)案。(教师示范观察方法，先整体看，再分别看颜色、形状、图案)3.教师活动：谁来说一说你观察到的文具盒是什么样子色的，上面有小熊的图案。”还有谁想来说一说?没有图案。”这样就是有顺序地观察。现在大家用这样的方法观察一下自己的铅(四)观察不同的物体(对比观察，强化能力)1.教师活动：老师这里有两个球，一个是足球，一个是乒乓球。 (教师出示足球和乒乓球)大家用我们刚才学到的观察方法，仔细观特征足球乒乓球颜色图案多为白色或橙色大小较大，直径约22厘米较小，直径约4厘米形状圆形圆形其他表面有六边形图案，质地较硬且有一定弹性，重量较重表面光滑，质地较硬，弹性好，重量较轻3.教师活动：(巡视学生填写情况，对有困难的学生进行指导)球上面有很多六边形的图案，乒乓球没有。”(五)观察细微特征(深入观察，挑战能力)(教师出示一片树叶)请大家仔细看看树叶的边缘是什么样子的，上2.学生活动：学生们凑近树叶仔细观察，(六)案例分析：科学家的观察故事(拓展认知，激发热情)观察。”(七)保护我们的眼睛(联系生活，培养习惯)导学生思考)一、教材分析《听一听》是青岛版(五四制)(2024)小学科学一年级上册第(一)科学观念中耳、内耳，以简单易懂的方式介绍),了解耳朵能帮助我们听到周(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任三、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点2.帮助学生理解声音的产生与物体振动的关系(简单层面),让(一)趣味导入来听吗?”面的声音，然后齐声回答：“用耳朵听!”(二)认识耳朵型或图片，向学生介绍外耳(耳廓、外耳道)的基本构造，用通俗易学生活动：学生们认真地摸摸自己的耳朵，观察同桌的耳朵，设计意图：让学生通过观察和触摸，直观地认识耳朵的外形和教师活动：教师引导学生翻开教材，找到关于耳朵的页面，对学生说：“小朋友们，现在请大家翻开教材第15页，看看教材上的学生活动：学生们翻开教材，对照教材上的耳朵图片，与自己设计意图：结合教材内容，让学生将课堂上的观察与教材知识(三)听声音，辨声音教师活动：教师让学生安静下来，仔细倾听教室周围的声音，我们的教室周围有哪些声音呢?听到后请举手告诉老师。”教师可以学生活动：学生们闭上眼睛，认真地倾听周围的声音，有的学设计意图：让学生倾听周围的声音，培养学生的听觉敏锐度和“小朋友们，老师这里有很多物品，它们发出的声音是不一样的。请大家仔细听，然后说一说每种物品发出的声音是什么样的，它们有什么不同。”教师可以引导学生从声音的高低、强弱、清脆与沉闷等方面进行描述。学生活动：学生们认真地听着每种物品发出的声音，有的学生设计意图：让学生听不同物体发出的声音，引导学生分辨声音对学生说：“小朋友们，现在请大家翻开教材第17页，看看教材上什么相似或不同的地方。”“汽车鸣笛的声音和小鼓的声音一样响亮。”设计意图：结合教材上的图片，拓展学生对不同声音的认识，教师活动：教师将几种能发出声音的物品分别放在不同的盒子你为什么这么猜。”学生活动：学生们认真地听着盒子里发出的声音，有的学生听到“叮铃铃”的声音，猜测里面是铃铛；有的学生听到“咚咚咚”的声(四)探究声音的产生我们敲鼓的时候会发出声音，大家想一想，声音是怎么产生的呢?我学生活动：学生们认真观察鼓面的变化，听到敲击鼓面时鼓面设计意图：通过简单的实验，让学生直观地感受声音的产生与教师活动：教师引导学生翻开教材，找到关于声音产生的实验图片，对学生说：“小朋友们，大家看教材第19页的实验图，和我学生活动：学生们翻开教材，对照图片回忆刚才的实验过程，设计意图：结合教材上的实验图和文字，让学生将实验操作与(五)保护我们的耳朵种好听的声音，非常重要，那我们应该怎样保护我们的耳朵呢?大家设计意图：通过小组讨论，让学生主动思考保护耳朵的方法，对学生说：“小朋友们，现在请大家翻开教材第21页，看看教材上的图片，这些图片告诉我们哪些保护耳朵的方法。请大家看图说一学生活动：学生们翻开教材，看着图片，说出图片上保护耳朵设计意图：结合教材图片，让学生直观地了解保护耳朵的具体(六)拓展延伸教师活动：教师播放一段包含多种声音的音频，如小鸟叫、流和小组的同学分享一下。”学生活动：学生们认真听着音频里的声音，然后在小组内讨论玩”的故事，有的小组编出了“孩子们在郊外听到了流水声和小鸟设计意图：通过听声音编故事的活动，培养学生的想象力和创教师活动：教师为学生准备一些气球、漏斗和软管，指导学生另一端放在耳朵上听一听。”学生活动：学生们按照老师的指导，动手制作简易听诊器，做的，很有规律。”设计意图：通过制作简易听诊器和听心跳声的活动，让学生进今天我们学习了《听一听》这一课，认识了我们的听觉器官——耳美妙的声音，发现生活中的更多乐趣。”6摸一摸(一)科学观念1.学生能够理解通过触摸这一感官方式可以获取物体的多种特(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任二、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点1.对于一年级学生来说，准确区分相似的触感特征，如细微的光滑程度差异或软硬程度的不同，可能存在一定困难。教师需要通过精心设计对比实验，引导学生仔细观察和感受，帮助学生突破这一难点。三、教学过程(一)情境导入，激发兴趣准备一个神秘的不透明袋子，里面装有各种不同质地、形状的摸一摸，猜猜里面是什么。谁想来挑战一下?”邀请几位学生上台，让他们闭上眼睛，将手伸进袋子里触摸物展示教材中关于“摸一摸”的主题图，图中几个小朋友围在一是不是也特别好奇摸到的是什么呀?”学生们看到神秘袋子，充满好奇，纷纷举手想要上台尝试。被观察教材上的主题图，联想到自己刚才摸袋子的经历，更加期通过设置神秘袋子的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发(二)认识触摸，学习方法们，刚才大家在摸袋子里的东西时，是怎么用手去摸的呀?是随便乱摸，还是有什么方法呢?”邀请学生分享自己摸袋子时的手部动作，然后进行总结归纳，是硬的。大家记住了吗?”展示教材中关于正确触摸方法的图示，图中详细展示了用手指地了解它们。”拿出一些常见的物体，如书本、铅笔、橡皮等，亲自示范正确学生们回忆自己摸袋子时的动作，积极举手回答问题，分享自认真倾听教师讲解的触摸方法，看着教材上的图示，对照自己仔细观察教师的示范，有的学生还跟着教师的动作模仿，尝试通过引导学生回顾自己的操作过程，让学生对触摸有初步的思结合教材中的图示，使抽象的触摸方法更加直观形象，便于学(三)触摸观察，感知特征么不同，然后在小组内说一说自己的感受。”巡视各小组的活动情况，参与到小组讨论中，引导学生仔细感么感觉?和摸到玻璃片的感觉一样吗?有什么不一样呢?”翻开教材中关于观察不同质地物体的内容，教材上可能展示了感受是不是很像呀?”小组成员围坐在一起，按照教师的要求，依次用手触摸小组内来好粗糙，刺刺的。”认真倾听其他同学的感受，对比自己的感觉，进一步加深对物看着教材上的内容，验证自己的观察结果，同时从教材中学习小组合作触摸观察不同质地的物体，为学生提供了充足的实践教师的巡视和引导能够及时解决学生在观察过程中遇到的问给每个小组发放一套不同形状的物体，如正方体木块、球体塑的形状有什么特点，看看能不能通过触摸猜出它们的形状。”组织小组内交流，让学生分享自己触摸不同形状物体的感受和展示教材中关于观察不同形状物体的部分，教材上可能有对不点和教材上说的是不是一致呢?”学生们认真触摸不同形状的物体，用手去感受物体的轮廓和各下两个面是圆形，中间是直直的，我猜是圆柱体。”对照教材内容，检查自己对物体形状的判断是否正确，学习从通过触摸不同形状的物体，让学生从触觉的角度认识物体的形小组内交流能够让学生相互学习，拓宽思维，同时提高学生的(四)分享交流，深化认识引导各小组对刚才触摸观察物体质地和形状的结果进行全面总时的发现和感受进行整理，推选一名代表，准备在全班面前分享。”巡视各小组的总结情况，给予必要的指导和帮助，如提醒学生小组内成员积极讨论，回顾自己触摸物体的过程和感受，将小小组内总结分享活动，能够让学生对之前的观察活动进行系统推选代表准备发言的过程，锻炼了学生的团队协作能力和组织组织各小组代表依次上台进行分享，要求代表们声音洪亮、清的奇妙。”引导全班学生认真倾听每个小组的分享，鼓励其他小组的学生结合教材中班级分享交流的场景图，教材上可能有学生在讲台上展示小组观察结果，其他学生认真倾听并提问的画面。对学生说：“大家看，教材上的小朋友们也在积极地分享自己的发现，我们的课堂也和他们一样热闹，大家都表现得非常棒。”小组代表们自信地走上讲台，向全班同学介绍小组触摸不同物台下的学生们认真倾听，对感兴趣的内容或有疑问的地方举手班级展示活动为学生搭建了更广阔的交流平台，让每个小组的引导学生提问和发表看法，培养学生的批判性思维和交流互动(五)拓展延伸，生活应用引导学生思考在生活中还有哪些地方会用到触摸来了解物体，常生活中，你有没有发现哪些时候会用到这种方法呢?”邀请学生分享自己在生活中的触摸观察经历，如购买水果时通展示一些生活中人们通过触摸进行判断的图片或小视频，如盲人通过触摸盲文获取信息、工人通过触摸机器零件检查是否有故障要。”学生们积极思考教师提出的问题，回忆自己的生活经历，纷纷认真观看教师展示的图片和视频，了解触摸在不同场景中的应(一)科学观念(二)科学思维(三)探究实践观察，掌握闻(用手扇动气味到鼻腔)和尝(少量品尝、慢慢咀嚼)(四)态度责任二、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点2.让学生能够准确、清晰地用语言描述闻到的气味和尝到的味三、教学过程(一)导入(情境引入，激发兴趣)道了眼睛能看到物体的很多特征。今天老师带来了一个神秘的瓶子,里面装着一种东西,我们用眼睛看不太清楚它是什么,但是我们可以尝。(教师边说边做闻和尝的动作)今天我们就来学习《闻和尝》这两种观察方法。(板书课题)然引出本节课的闻和尝,激发学生的好奇心和探究欲望,让学生初步认识到除了看之外,还有其他的观察方法,为后续教学活动的开展奠(二)认识鼻子和舌头的作用(结合教材,感知功能)教材中关于鼻子和舌头作用的页面)大家看,图上的小朋友在用鼻子做什么呀?甜味、柠檬的酸味。大家想一想，我们的鼻子还能闻到哪些气味，舌头还能尝到哪些味道呢?(三)学习正确的闻味方法(示范操作，掌握技巧)3.教师活动：现在老师给每个小组发一瓶有香味的物体(如香皂),大家用老师教的方法闻一闻，然后说一说你闻到了什么气味。5.教师活动：(巡视学生操作情况，对有困难的学生进行指导)(四)学习正确的尝味方法(强调安全，规范操作)2.学生活动：学生们齐声回答：“记住了!”3.教师活动：(教师拿出准备好的小块苹果)现在老师给每个同5.教师活动：(巡视学生品尝情况，确保学生操作规范)大家尝(五)闻不同物体的气味(小组合作，辨别分类)水、臭豆腐(密封好)、柠檬。大家用我们刚才学到的闻味方法，仔成几类，比如香味、臭味、酸味等，并填写下面的表格。(教师出示表格)特征足球乒乓球颜色大小形状其他3.教师活动：(巡视各小组，对学生的分类进行指导)大家闻得(六)尝不同物体的味道(对比感知，丰富体验)准备了白糖水、盐水、柠檬水、苦瓜片(少量)。大家按照正确的尝物是什么味道的。(教师强调每种食物只尝一点点，尝完一种可以喝点水漱口)(七)案例分析：生活中的闻和尝(联系实际，拓展认知)(八)保护我们的鼻子和舌头(注重健康，培养习惯)们呢?(引导学生思考)味时，要捂住鼻子。”(一)科学观念察或借助简单工具进行比较来识别，建立“物体间存在可比较的特(二)科学思维(三)探究实践具(如尺子、简易天平)进行比较的方法，掌握比较大小、长短、高具盒的大小、两根铅笔的长短等，并能将比较结果用画图、符号(如(四)态度责任挑选衣服时比较长短等，学会在生活中运用比较的方法解决简单问二、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点轻重这一较抽象的特征，需要借助简易工具(如简易天平),让学生三、教学过程(一)导入(情境引入，激发兴趣)大家看，这两个苹果有什么不一样呢?(教师举起两个苹果展示给学我们就来学习《比一比》这种观察方法。(板书课题)(二)认识比较的方面(结合教材，感知内容)1.教师活动：请大家翻开教材，看看教材上的图片。(教师翻开教材中关于比较的页面)大家看，图上的小朋友在比较什么呀?包。大家想一想，我们身边还有哪些物体可以进行这些方面的比较呢?4.学生活动：学生们思考后回答，有的说“可以比较书本的大(三)比较大小(实践操作，掌握方法)物品，然后在小组里说一说哪个大，哪个小。(教师给各小组发放物品)3.教师活动：大家是怎么知道皮球比乒乓球大的呢?(引导学生说出比较的方法)7.教师活动：(巡视各小组，对有困难的学生进行指导)大家做(四)比较长短(强调方法，规范操作)了两根绳子(一根长一根短)、两根铅笔(一根长一根短)。大家想一想，怎样比较它们的长短呢?(引导学生思考比较方法)师将两根绳子的一端对齐，展示给学生看)现在大家用这种方法比较一下绳子和铅笔的长短，并把结果记录下来如下)物品长的短的绳子√铅笔√5.教师活动：(巡视学生操作情况，对有困难的学生进行指导)(五)比较高矮(联系生活，深化理解)什么呢?(引导学生说出要站在同一水平面上)个高哪个矮呢?5.教师活动：大家还能想到生活中哪些比较高矮的例子呢?(六)比较轻重(借助工具，突破难点)我们用眼睛看不出来。老师给每个小组准备了一个简易天平(用一根细木棍和两个相同的纸杯做成),还有两个小球(一个重一个轻)、两本书(一本厚一本薄，重量不同)。大家想一想，怎样用这个简易天平比较它们的轻重呢?(教师简单介绍简易天平的使用方法：将两个物体分别放在两个纸杯中，木棍下沉的一端物体更重)3.教师活动：(巡视各小组，对操作不规范的学生进行指导)大(七)综合比较(小组合作，全面提升)3.教师活动：(巡视各小组，对比较不全面的小组进行引导)大提升学生的团队协作能力和沟通能力。汇报交流环节让学生分享成(八)案例分析：生活中的比较(拓展认知，学以致用)比较哪个水果更大更甜”,有的说“我整理书包的时候，会比较书本的大小，把大书放在下面”,有的说“跑步比赛的时候，会比较谁跑物体的大小、长短、高矮、轻重”,有的说“我学会了比较长短时要把一端对齐，比较高矮时要站在同一水平面上”,有的说“我会用简易天平比较物体的轻重了”,有的说“我知道了生活中很多地方都用9给树做“名片”一、教材分析《给树做“名片”》是青岛版(五四制)(2024)小学科学一年级引导学生观察树的特征，制作树的“名片”,让学生在实践中综合运有效激发学生对植物观察的兴趣，为后续学习植物相关知识奠定基(一)科学观念1.认识树的基本特征，包括树的组成部分(树干、树枝、树叶、树皮等),了解不同的树在树干粗细、树叶形状、树皮纹理等方面存(二)科学思维(三)探究实践2.在小组活动中，能与同伴分工合作，共同完成对树的观察和“名片”制作任务，学会倾听他人的发现和建议，分享自己的观察结果，培养团队协作能力和交流表达能力。(四)态度责任三、教学重难点(一)教学重点2.能将观察到的树的特征用简单的方式记录下来，制作出树的(二)教学难点对于一年级学生来说，容易只关注自己感兴趣的部分而忽略其他特2.帮助学生将观察到的特征用准确、简洁的语言或符号记录下(一)趣味导入它们吗?这些树木有的高，有的矮，有的叶子形状很特别，它们就像2.学生活动：学生们认真观看视频，被视频中生对树木的兴趣和探究欲望，自然地引出本节课的主题—给树做铺垫。(二)学习观察方法呢?我们可以观察树的哪些地方呢?”引导学生思考并回答，教师根枝(多少、长短)、树叶(形状、颜色、大小)、树皮(纹理、光滑程度)等。”设计意图：通过讨论，让学生明确观察树的内容，培养学生的道了要观察树的哪些部分，那我们用什么方法来观察呢?”引导学生手里的树叶和树枝。”学生活动：学生们按照老师说的方法，轮流观察树叶和树枝，淡的香味。”设计意图：通过实物观察，让学生亲身体验看、摸、闻等观察教师活动：教师引导学生翻开教材，找到关于观察树木方法的页面，对学生说：“小朋友们，翻开教材第25页，看看教材上的图片，图上的小朋友们正在用什么方法观察树木呢?”教师指着图片讲察时可以用上这些方法。”学生活动：学生们翻开教材，看着图片，对照自己刚才的观察设计意图：结合教材图片，让学生将课堂上学习的观察方法与(三)户外观察树木教师活动：教师将学生分成若干小组，每组选一名组长。然后观察项目观察结果[桂花树]树干(粗细、颜色)[较粗壮，直径约20厘米，颜色为灰褐色，表面有一些凸起的小疙瘩]树枝(多少、长短)短的树枝约30厘米]树叶(形状、颜色、大小)光滑，有明显的凹凸感]其他发现到淡淡的桂花香，树下有少量掉落的叶片]设计意图：明确分组和观察任务，让学生有目的地进行观察活教师活动：带领学生到校园户外，各小组选择树木后，教师巡边缘是光滑的还是有锯齿的呢?”有的学生仰着头看树的高度和树枝，有的学生蹲下来观察树干的粗设计意图：让学生在户外真实环境中观察树木，亲身体验观察(四)制作树的“名片”以有树的名称(如果知道的话)、树的特征(如树叶形状、树皮特点等)、我们的发现等。”子形状。”状，写了树皮是粗糙的。我们可以像这样，用画图和写字的方式制作或者图画代替。”3.分组制作“名片”剪刀等),对学生说："现在请各小组根据自己的观察记录表，合作制学生活动：各小组分工合作，有的学生负责画树的整体样子，作能力。教师的指导帮助学生解决制作过程中的困难，确保“名片”(五)展示与交流1.小组展示“名片”问题可以提问。”们的树有多高呀?”展示的学生进行回答。设计意图：通过展示和交流，让学生分享自己的观察成果和制作的“名片”,培养学生的表达能力和倾听能力，让学生在交流中了2.评价“名片”(六)教材知识拓展教师活动：教师引导学生翻开教材，找到展示不同树木特征的页面，对学生说：“小朋友们，翻开教材第28页，看看教材上这些树木的特征，它们和我们观察的树木有什么相同和不同的地方呢?”学生活动：学生们翻开教材，对比教材上树木的特征和自己观的。”设计意图：结合教材内容，拓展学生对不同树木特征的认识，树木对我们有什么好处吗?”引导学生思考并回答，教师补充：“树园等。所以我们要爱护树木，不能伤害它们。”设计意图：让学生了解树木的作用，培养学生爱护树木、保护五、小结大自然的奥秘。”制作活动，有的学生看着自己制作的树“名片”,脸上露出满意的笑第三单元玩中学(一)科学观念(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任二、教学重难点3.组织学生通过玩小车的游戏活动，深入体会力具有大小和方(二)教学难点三、教学过程(一)情境导入，激发兴趣上课伊始，教师推着一辆玩具小车走进教室，在教室过道上演示小车的前进、后退、转弯等动作，吸引学生的注意力。对学生说：“同学们，看老师带来了什么?今天老师要和大家一起玩一个特别有趣的游戏，主角就是这辆小车。”展示教材中关于《玩小车》的主题图，图中几个小朋友正在开不想知道怎样才能让小车像这样动起来呢?”邀请几位学生上台，让他们尝试用自己的方式让小车动起来，然后提问：“你们是用什么方法让小车动起来的呀?”引导学生说出学生们被教师带来的小车和精彩演示吸引，目光紧紧跟随小车观察教材上的主题图，联想到自己平时玩玩具车的经历，纷纷被邀请上台的学生积极尝试，有的用力向前推小车，有的拉住通过教师现场演示小车的运动，能够迅速抓住学生的注意力， (二)认识推力和拉力小车时，给小车施加了一个什么力?当我们向后拉小车时，又给小车施加了一个什么力?”推力和拉力都是我们生活中常见的力。”展示教材中关于推力和拉力的文字说明和相关图片，图片上展力，比如推箱子、拉书包、开门、关门等等。”做推和拉的动作时，你们的手臂有什么感觉?”引导学生体会用力的学生活动认真回忆自己推、拉小车的动作，思考教师提出的问题，积极仔细倾听教师对推力和拉力概念的讲解，结合生活中的经验，看着教材上的图片，对照教师的讲解，进一步认识推力和拉力按照教师的要求，模仿推和拉的动作，感受手臂肌肉的收缩和手臂向后用力。”通过引导学生回顾操作过程，提问并讲解推力和拉力的概念，结合教材中的文字说明和图片，丰富学生对推力和拉力在生活让学生模仿推和拉的动作，感受手臂用力的感觉，从身体感知说，在我们的生活中，还有哪些地方用到了推力和拉力?比一比哪个小组想到的最多。”巡视各小组的讨论情况，参与到小组讨论中，适时给予提示和邀请各小组代表发言，分享小组讨论的结果，对学生的回答进行肯定和补充，如学生提到“开门用到了推力”,教师可以补充“关展示一些生活中人们运用推力和拉力的图片或小视频，如工人学生活动小组讨论活动为学生提供了交流和分享的平台，激发学生的思教师的巡视和引导能够及时解决学生在讨论中遇到的问题，引展示图片和视频，以直观形象的方式呈现生活中推力和拉力的(三)玩小车，探究力的大小和方向将学生分成小组，每组发放一辆玩具小车和一些轻重不同的小察小车运动的变化。然后把你们的发现记录下来。”展示教材中关于探究力的大小对小车运动影响的实验步骤和记还是慢；用力推小车，再记录下小车运动的速度变化。”巡视各小组的实验情况，指导学生正确操作，提醒学生注意安用不同大小的力推小车时，小车运动的速度有什么变化?这说明了什么?”让它跑得和原来一样快，就得用更大的力推。”力的大小会影响小车的运动，那力的方向会对小车运动有什么影响呢?现在请大家尝试从不同方向推小车，看看小车会怎么运动。”有什么发现。”车的运动方向有什么变化?这说明了什么?”引导学生总结力的方学生们对新的实验充满好奇，按照教师的要求，开始从不同方看着教材上的示意图，对照自己的实验操作，验证实验结果，车运动的方向也跟着变。”小组内讨论实验发现，分享自己对力的方向与小车运动方向关让学生自主探究力的方向对小车运动的影响，培养学生的自主结合教材中的实验示意图，为学生提供直观的参考，帮助学生教师的巡视提问和引导总结，能够及时引导学生思考和总结实(四)分享交流，总结归纳引导各小组对刚才探究力的大小和方向对小车运动影响的实验的发现和感受在小组内说一说，看看大家的发现是不是一样的。”巡视各小组的交流情况，鼓励学生积极发言，认真倾听他人的11玩彩泥(一)科学观念2.知道不同颜色的彩泥可以混合在一起，形成新的颜色，建立3.认识到在玩彩泥的过程中，能够通过动手操作创造出各种物(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任二、教学重难点2.让学生体验不同颜色彩泥混合后的颜色变化，感受彩泥的特(二)教学难点三、教学过程(一)导入(情境激趣，引入主题)着一些五颜六色、软软的东西，大家想知道是什么吗?(教师边说边摇晃盒子，发出轻微的声音)2.学生活动：学生们好奇地回答：“想!”3.教师活动：那我们一起来揭开它的神秘面纱吧。(教师打开盒子，拿出各种颜色的彩泥)看，这是什么呀?5.教师活动：大家都认识彩泥呀，那你们平时用彩泥做过什么呢?8.设计意图：通过神秘盒子的情境，激发学生的好奇心和兴趣，(二)认识彩泥(结合教材，感知特性)容。(教师翻开教材中展示彩泥特性和制作作品的页面)大家看，教绿色……”点黏。”用力捏一捏彩泥，它会怎么样呢?(引导学生动手尝试)8.学生活动：学生们看着教材上的作品，纷纷点头说：“是!”(三)学习彩泥基本操作(示范讲解，动手实践)本的操作方法。大家看老师怎么做。(教师边示范边讲解)第一种方有的学生在搓长条时遇到困难，在教师或同学的帮助下逐渐掌握技5.教师活动：(巡视学生操作情况，对有困难的学生进行指导)揉得很圆，真棒!(四)彩泥变变变(创意制作，激发想象)通工具等。在制作之前，先想一想你想做什么,需要用到哪些颜色的3.教师活动：(巡视学生创作情况，鼓励学生大胆想象)这位同学想做一个汉堡包,想法真不错,需要什么颜这位同学的小鱼做得很形象,还加上了眼睛,真细心!师,我想做一朵花,花瓣怎么捏呀?”在得到指导后继续创作。给自己的作品起个名字,并想一想你是用什么方法做出来的。力,用所学的操作方法制作自己喜欢的作品。教师的鼓励和指导,激发学生的创作热情,培养学生的创新思维和解决问题的能力。(五)彩泥颜色混合(观察变化,感知特性)在一起,还会有神奇的变化呢。大家想不想知道会发生什么变化?(教师拿出红色和黄色的彩泥)大家猜一猜,把红色和黄色的彩泥混合在一起,会变成什么颜色呢?一起,不断揉搓,直到颜色均匀)大家看,变成了什么颜色?想自己尝试一下?老师给每个小组准备了红色、黄色、蓝色三种基色录在表格里。(教师出示表格)混合的颜色变成的颜色红色+黄色橙色红色+蓝色紫色黄色+蓝色绿色7.教师活动：(巡视各小组，引导学生观察颜色变化)大家要慢(六)小组合作创作(团队协作，共同完成)择“热闹的动物园”,分工为：两人做不同的动物，一人做树木，一3.教师活动：(参与各小组的讨论，帮助他们确定主题和分工)需要一点绿色彩泥，你能帮我拿一下吗?”5.教师活动：(巡视各小组合作情况，引导学生有效合作)大家(七)作品展示与评价(分享交流，互相学习)哪个作品制作得最精致?(八)整理与清洁(培养习惯，责任担当)3.教师活动：(巡视学生整理情况，对做得好的学生进行表扬)干净!2.学生活动：学生们纷纷举手发言，有的说“我学会了揉、搓、《玩磁铁》是青岛版(五四制)(2024)小学科学一年级上册第(一)科学观念(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任三、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点(一)趣味导入它动，大家想不想知道是什么呢?”接着，教师从盒子里拿出磁铁和奇的东西就是磁铁，今天我们就一起来玩磁铁，探索它的秘密。”——玩磁铁，让学生初步感受磁铁的神奇特性。(二)认识磁铁的形状教师活动：教师拿出各种形状的磁铁，如条形磁铁、马蹄形磁磁铁有很多不同的样子，大家看这些磁铁，它们都是什么形状的呢?”环形的等。”设计意图：通过展示不同形状的磁铁，让学生直观地认识磁铁对学生说：“小朋友们，翻开教材第36页，看看教材上的磁铁，和我们讲台上的磁铁是不是一样的，它们分别是什么形状的呢?”教师学生活动：学生们翻开教材，对照教材上的磁铁图片，说出每设计意图：结合教材内容，让学生将课堂上的观察与教材知识(三)探究磁铁能吸引哪些物体教师活动：教师拿出一些物体，如铁钉、橡皮、纸片、钥匙、被磁铁吸起来，哪些不会呢?大家可以在小组内讨论一下，把你们的物体名称不能被吸引(×)橡皮纸片塑料尺硬币学生活动：学生们在小组内讨论，根据自己的生活经验进行猜设计意图：让学生先进行预测，培养学生的猜想能力和思维能学生活动：各小组开始实验，有的学生拿着磁铁靠近铁钉，看到铁钉被吸起来，兴奋地说：“铁钉被吸起来了!”有的学生用磁铁设计意图：通过实验验证，让学生亲身体验磁铁能吸引哪些物个小组愿意分享一下你们的实验结果?你们发现哪些物体会被磁铁吸起来，哪些不会呢?”学生交流后，教师总结：“通过实验我们发现，铁钉、钥匙、硬币(铁质)等铁制品能被磁铁吸引，橡皮、纸片、领，就是能吸引铁制品。”设计意图：通过交流与总结，让学生分享实验成果，培养学生的交流表达能力，教师的总结帮助学生明确磁铁能吸引铁制品的性(四)教材实验活动讲解说明磁铁能吸引铁制品，大家要记住这个重要的性质哦。”“大家看教材第39页，图上的小朋友在做什么实验呢?他用磁铁隔着一张纸去吸铁钉，大家猜一猜能吸起来吗?我们也来试一试。”教师组织学生用磁铁隔着薄纸、薄塑料板等吸铁钉，观察现象。学生活动：学生们按照老师的要求进行实验，发现隔着薄纸、薄塑料板，磁铁仍然能吸起铁钉，有的学生惊讶地说：“隔着东西也能吸起来!”设计意图：通过教材实验的拓展，让学生了解磁铁隔物吸铁的(五)玩磁铁游戏教师活动：教师准备一些用回形针(铁质)做成的“小鱼”和系控制小铁球走出迷宫。玩的时候注意观察小铁球是怎么动的。”铁球在迷宫中移动，有的学生说：“小铁球跟着磁铁动!”在游戏中(六)了解磁铁在生活中的应用大家想一想，我们在哪里见过磁铁呢?”引导学生回忆生活中的磁铁贴、磁性画板、磁性玩具等，说："这些物品都用到了磁铁，磁铁的吸引力给我们的生活带来了很多方便。”设计意图：让学生了解磁铁在生活中的应用，将科学知识与生教师活动：教师引导学生翻开教材，找到关于磁铁在生活中应用的页面，对学生说：“小朋友们，翻开教材第42页，看看教材上呢?”上，不会掉下来。”设计意图：结合教材图片，让学生进一步了解磁铁在生活中的五、小结磁铁的秘密，也能想一想怎么利用磁铁来解决生活中的小问题。”过程和学到的知识，有的学生拿着磁铁还在互相展示，有的学生说：“磁铁真好玩，我回家要找找家里的磁铁。”(一)科学观念3.了解不同材料(如普通A4纸、彩纸、薄卡纸等)对纸蜻蜓制(二)科学思维仿的学习思维；在改进纸蜻蜓飞行效果过程中，尝试提出假设(如改变翅膀大小能改变飞行高度),并通过实践验证假设，逐步建立逻辑3.在小组交流讨论纸蜻蜓制作和飞行问题时，学会倾听他人观(三)探究实践2.积极参与探究纸蜻蜓飞行现象的活动，能多次尝试抛扔纸蜻3.勇于尝试改变纸蜻蜓的某些特征(如翅膀长度、宽度、折叠角度，身体重量等),观察这些改变对飞行状态的影响，进而学会根据(四)态度责任1.极大程度激发学生对科学探究活动(特别是手工制作与科学原理结合方面)的浓厚兴趣，在课堂中表现出积极参与、主动探索的热2.培养学生在制作纸蜻蜓过程中耐心细致、认真严谨的工作态二、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点力学在纸蜻蜓飞行中的体现，即空气如何对纸蜻蜓的翅膀产生作用三、教学过程(一)趣味导入1.教师活动：教师手持一个制作精美的纸蜻蜓走进教室，向同学们展示纸蜻蜓，随后轻轻将纸蜻蜓抛向空中，让纸蜻蜓在空中飞行一别有趣?大家想不想知道它为什么能飞起来，也想不想自己动手做一个，让它在教室里飞翔呢?”(二)观察与认知看它是由哪些部分组成的呢?可以和同桌互相说一说。”教师在教室是它的身体部分(在图上标注);两边大大的像扇子一样的，是它的翅膀(标注翅膀)。有的纸蜻蜓还有细细的尾巴，不过我们今天制作的基础款纸蜻蜓主要就是身体和翅膀这两个重要部分。”(三)制作步骤讲解1.展示材料工具：教师将制作纸蜻蜓所需的材料(长方形彩纸、剪刀、彩笔等)一一展示在讲台上，向学生介绍每种材料和工具的名垂直的折痕了吧。”折，这时候得到了一个更小的正方形。”中心对折，折好后打开，你会看到圆形上有八条折痕。”到了八个像小扇子一样的扇形。”的花纹，这就是纸蜻蜓的身体啦。”的纸蜻蜓就大功告成啦!”(四)学生制作实践观察学生的制作过程，及时发现学生在制作中遇到的问题并给予帮2.小组交流：在制作过程中，引导学生以小组为单位(前后桌4人为一组)进行交流，互相分享自己制作到哪一步了，遇到了什么问(五)飞行测试与原理探究中，看看它能飞多高，飞多远，飞行的时候是什么样子的。”你们想一想，为什么纸蜻蜓能飞起来呢?它的飞行和它的身体、翅膀有什么关系呀?”组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发一样，纸蜻蜓飞起来可能就会歪歪扭扭的。”言表达能力，让学生初步了解科学原理与生活实践(纸蜻蜓飞行)之(六)改进与创新一些小秘密，那你们想一想，怎么能让我们的纸蜻蜓飞得更好呢?比身体的长短、轻重这些方面去思考哦。”再想想办法。”(七)展示与评价蜻蜓展示在教室的展示区(可以是专门的展示架，也可以用绳子挂在己制作的纸蜻蜓，想一想你在制作过程中最满意的地方是什么,有没有遇到什么困难，你是怎么克服的呢?和大家分享一下你的感受吧。”价，你觉得哪个纸蜻蜓做得最好，为什么?把你赞美的话和建议告诉度、创意(如独特的装饰、创新的改进方法)、飞行效果等方面进行到了各种各样有趣的飞行现象。我们也一起讨论了纸蜻蜓为什么能天最大的收获是什么呀?”邀请几位同学回答，再次巩固所学知识。还有哪些东西像纸蜻蜓一样，利用空气的力量飞起来呢?下节课我们一起分享大家的新发现哦。”第四单元使用工具(一)科学观念(二)科学思维2.能够思考为什么放大镜能放大物体，虽然不要求理解具体原(三)探究实践(四)态度责任二、教学重难点(一)教学重点3.组织学生进行小组合作观察活动，促进学生之间的交流与分(二)教学难点三、教学过程(一)导入(情境引入，激发兴趣)1.教师活动：同学们，老师这里有一张图片(出示一张印有细小文字的图片),大家能看清上面写了什么吗?太小了。”变大，让我们看得清清楚楚。大家想知道是什么宝贝吗?(教师神秘地拿出放大镜)4.学生活动：学生们好奇地盯着教师手中的物品，回答：“想!”何使用它。(板书课题：认识放大镜)(二)认识放大镜的构造(结合教材，感知特征)1.教师活动：请大家翻开教材，看看教材上放大镜的图片。(教师翻开教材中展示放大镜构造的页面)大家看，放大镜由几部分组成呢?3.教师活动：说得对，放大镜由镜片和镜框组成。(教师举起放大镜，指着相应部分)这个透明的、能放大东西的部分就是镜片，这个用来握住的部分就是镜框。大家再仔细看看镜片，它有什么特点呢?厚。”6.学生活动：学生们拿起自己桌上的放大镜，(三)学习使用放大镜的方法(示范讲解，动手实践)1.教师活动：认识了放大镜的构造，那我们该怎么使用它呢?大家看老师的操作。(教师边示范边讲解)首先，把要观察的物体放在的学生在调整距离时遇到困难，在教师或同学的帮助下逐渐掌握技5.教师活动：(巡视学生操作情况，对有困难的学生进行指导)(四)用放大镜观察身边的物体(自主探究，体验功能)3.教师活动：(巡视学生观察情况，鼓励学生多尝试)这位同学观察得很认真，用放大镜看到了橡皮表面的小颗粒，真棒!大家可以师，我怎么总是看不清楚铅笔上的花纹呀?”在得到指导后继续观(五)了解放大镜的应用(案例分析，联系生活)1.教师活动：放大镜在我们的生活和学习中有很多用处。大家想一想，在哪些地方会用到放大镜呢?(教师出示教材上放大镜应用的图片，如老人用放大镜看书、科学家用放大镜观察标本等)会用到。”小字，就可以用放大镜了。”能帮助我们看清肉眼看不清楚的东西，让我们更好地认识周围的世(六)小组合作观察活动(团队协作，共同探究)到一个观察盒，里面有一只小蝴蝶标本(或其他小型昆虫标本)。大3.教师活动：(参与各小组的观察活动，引导学生有效合作)这(七)放大镜与其他观察方法的比较(对比分析，深化理解)3.教师活动：那放大镜能代替其他观察方法吗?比如，用放大镜能闻到物体的气味吗?能摸到物体的软硬吗?软硬要用手。”(八)爱护放大镜(培养习惯，责任担当)镜片和镜框组成，镜片中间厚、边缘薄”,有的说“我学会了用放大镜观察物体，能看到很多细节”,有的说“我知道了放大镜在生活中《研究削笔刀》是青岛版(五四制)(2024)小学科学一年级上为探究对象，通过观察、拆解(模拟)、使用等活动，让学生认识削(一)科学观念手柄(部分类型)等部分组成，了解各部分的基本作用。(二)科学思维2.通过比较不同类型的削笔刀(如手动削笔刀、电动削笔刀),3.在使用削笔刀的过程中，能根据出现的问题(如铅笔削断、削不尖)进行简单的思考和调整，培养解决问题的思维能力。(三)探究实践1.积极参与观察、拆解(模拟)削笔刀的活动，主动探索削笔刀(四)态度责任三、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点2.引导学生在使用削笔刀时规范操作，避免出现安全问题(如划伤手、铅笔削断),培养学生的安全意识。3.让学生将对削笔刀的研究迁移到对其他工具的认识上，形成四、教学过程(一)趣味导入我们怎样才能让它变得像这支一样尖细呢?”引导学生说出用削笔来研究削笔刀，看看它是怎么把铅笔削尖的。”的写不了。”听到老师的问题后，学生们纷纷回答：“用削笔刀削!”发学生的探究欲望，自然地引出本节课的主题—研究削笔刀，让(二)认识削笔刀的构造哪些部分组成。大家可以摸一摸(注意不要碰到刀刃),看一看，和设计意图：让学生通过自主观察，初步认识削笔刀的构造，培教师活动：教师拿出一个放大的削笔刀模型(或图片),对学生笔了。”教师边介绍边指向模型(或图片)的相应部分。学生活动：学生们看着模型(或图片),认真听教师讲解，有的设计意图：通过模型(或图片)和教师的讲解，让学生系统地教师活动：教师引导学生翻开教材，找到关于削笔刀构造的页面，对学生说：“小